Buch(gedruckt)#12015
Pragmatische Medienkompetenz und Medienethik: pädagogische Anknüpfungen an John Dewey im digitalen Zeitalter
In: Pädagogische Reform 5
In: Edition Paideia
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Aufsatz(elektronisch)#2April 2023
Promoting video-based research in teacher education and professional development: A commentary on ontological, methodological and epistemological advances
In: Learning, culture and social interaction, Band 39, S. 100701
ISSN: 2210-6561
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Buch(gedruckt)#32011
Pragmatismus als Kulturpolitik: Beiträge zum Werk Richard Rortys
In: Suhrkamp Taschenbuch Wissenschaft 1981
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Richard Rorty: from pragmatist philosophy to cultural politics
In: Bloomsbury studies in American philosophy
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Aufsatz(elektronisch)#5Dezember 2015
Fostering and scaffolding student engagement in productive classroom discourse: Teachers' practice changes and reflections in light of teacher professional development
In: Learning, culture and social interaction, Band 7, S. 12-27
ISSN: 2210-6561
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Aufsatz(elektronisch)#6September 2020
Opening 'windows' for teachers to change classroom discourse
In: Learning, culture and social interaction, Band 26, S. 100425
ISSN: 2210-6561
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Aufsatz(elektronisch)#715. Mai 2024
Dimensionen der Prozessqualität von Fortbildungsveranstaltungen für Lehrkräfte
In: Die deutsche Schule: DDS ; Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis, Band 2024, Heft 2, S. 212-224
ISSN: 2699-5379
Fortbildungen sind wichtige Ressourcen zur Professionalisierung von Lehrkräften. Die Forschung in diesem Bereich konzentriert sich bisher stark auf die Bestimmung verschiedener Merkmale wirksamer Fortbildungen, jedoch ohne sich dabei spezifischer auf die Qualität von Lehr-Lern-Prozessen zu fokussieren. Der vorliegende Beitrag beschreibt Dimensionen der Prozessqualität von Fortbildungsveranstaltungen für Lehrkräfte, die aus verschiedenen Bereichen des Bildungssystems abgeleitet werden.
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Aufsatz(elektronisch)#8März 2021
How changes in teachers' dialogic discourse practice relate to changes in students' activation, motivation and cognitive engagement
In: Learning, culture and social interaction, Band 28, S. 100450
ISSN: 2210-6561
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