Einführung in die Medienpädagogik: Aufwachsen im Medienzeitalter

Die Entwicklung der Medien im geschichtlichen Kontext -- Die bewahrpädagogische Medienkritik -- Jugendliche Mediennutzer und -nutzerinnen in der digitalen Welt -- Das digitale Interface und seine gesellschaftlichen Auswirkungen -- Gewalt und Risiken der Mediennutzung -- Medienkompetenz und Medienbildung im digitalen Zeitalter -- Die medienpädagogische Praxis im digitalen Zeitalter

Mit der Neuauflage des Lehrbuchs von Moser ist angesichts der rasanten Entwicklung laut Vorwort des Autors "ein stark überarbeiteter und veränderter Text entstanden, dessen inhaltlicher Fokus weit über blosse Anpassungen im Rahmen einer neuen Auflage hinausgeht." Die Notwendigkeit einer Neuauflage neun Jahre nach der Vorauflage (ID-B 11/10) steht ausser Frage. Das Thema wird von der Entwicklung der Medien im geschichtlichen Kontext über die begleitende Medienkritik bis hin zu den heutigen Nutzern digitaler Medien und den gesellschaftlichen Auswirkungen der Digitalisierung in Alltag, Arbeit und Familie betrachtet. Es folgen dann umfangreiche Kapitel über Risiken der Mediennutzung, Medienkompetenz und medienpädagogische Praxis im digitalen Zeitalter. (2)

Das Aufwachsen in der heutigen Gesellschaft wird sowohl im Elternhaus wie in der Schule zunehmend durch Medien bestimmt. Das Standardwerk zur Medienpädagogik führt grundlegend und in der jetzt fünften Auflage wiederum aktualisiert in die Materie ein. Es beschreibt anschaulich, wie Kinder und Jugendliche in die Mediengesellschaft hineinwachsen und welche Bedeutung Bildung und Schule in der Informationsgesellschaft zukommt. Neu sind die zahlreichen Arbeitsblätter mit vertiefenden Aufgaben und Übungen, die in OnlinePLUS bereitstehen. Prof. Dr. Heinz Moser ist Abteilungsleiter an der Pädagogischen Hochschule Zürich sowie Honorarprofessor für Medienpädagogik an der Universität Kassel.

Das Aufwachsen in der heutigen Gesellschaft wird sowohl im Elternhaus wie in der Schule zunehmend durch Medien bestimmt. Was wir wissen, entstammt zum größten Teil aus den Medien. Das Alltagsleben in der Erlebnisgesellschaft wird durch Lebensformen bestimmt, wo wir füreinander Publikum sind und dabei medial inszenierte Identitäten ins Spiel bringen. Das Standardwerk zur Medienpädagogik führt grundlegend und in der jetzt vierten Auflage aktualisiert in die Materie ein. Es beschreibt anschaulich, wie Kinder und Jugendliche in die Mediengesellschaft hineinwachsen und welche Bedeutung Bildung und Schule in der Informationsgesellschaft zukommt.

Die "Invasion" vom Mars -- Die wissenschaftliche Suche nach Medienwirkungen -- Die Medien durchdringen die Welt -- Das Geiseldrama von Gladbeck -- "Medienrealität" und "Alltag" verschwimmen -- Die rumänische "Tele-Revolution" -- Diana — Königin der Herzen -- Alle Erziehung muß auch Medienerziehung sein -- Neue Realitäten -- "Teilnahme" als Topos von Mediendiskussion und -praxis -- Die lokalen "Bürgermedien" -- Neue Partizipationsmöglichkeiten -- Die Expansion der Medien -- Veränderte Wahrnehmungsmuster -- Fernsehen: Das Medium der absoluten Gegenwart -- Virtuelle Realitäten -- Beschleunigung und "Telepräsenz" -- Medienzeitalter: die Auflösung der Geschichte? -- Das Subjekt als Konstrukteur seiner Geschichte -- Zur "Wahrheit" der Berichterstattung -- Pädagogische Konsequenzen -- Aufwachsen in der Erlebnisgesellschaft -- Die Medien und ihre gesellschaftliche Interpretation -- Neil Postmans Interpretation der "Geschichte der Kindheit" -- Das Verschwinden der Kindheit -- Arbeit und Kommunikation -- Die "Enttraditionalisierung der Gesellschaft" -- Das Projekt der Erlebnisgesellschaft -- Außen- und innengeleitete Lebensperspektiven -- Die gesellschaftlichen Milieus -- Fünf Milieubeschreibungen im Anschluß an Schulze -- Medien, Erlebnisgesellschaft und Populärkultur -- Kinder und Jugendliche in der Mediengesellschaft -- Die Bonstetten-Studie -- Mobilität von Jugendlichen in Basel-Gundeldingen -- Aspekte der Identitätsentwicklung -- Die Identitätsentwickung nach Erikson -- Zur Kritik am klassischen Identitätskonzept -- Die Narzißmus-Debatte -- Die Patchwork-Identität -- Zusammenfassung -- Die Medien und das Heranwachsen der Kinder -- Methodologische Vorbemerkung zur — pädagogisch orientierten — Medienforschung -- Ein Überblick über Resultate der Medienforschung -- Zur Fernsehnutzung durch Kinder und Heranwachsende -- Aspekte der Nutzung auditiver Medien -- Aussagen der Wirkungsforschung -- Die Wissenskluft-Hypothese -- Die Entwicklung von "Fernsehfähigkeiten" (televiewing skills) -- Die Verarbeitung von Medienerlebnissen -- Zur Rekonstruktion inter subjektiv er Bedeutungszusammenhänge -- Audio-visuelle Medien als "soziale Regulatorien" -- Helden und damit verbundene Weltbilder -- Actionserien: das Beispiel Knight Rider -- Der "neue" Zeichentrickfilm -- "Seifenopern" und ihre Fans -- Ein gebrochenes Tabu: Werbung für Kinder -- Gewalt und Fernsehen -- Die klassischen Ansätze der Aggressionsforschung -- Die "Katharsis-Theorie" -- Experimentelle Studien zum Lernen und zur Frustration -- Nobles Kritik an Laborexperimenten -- Bach/Goldbergs Plädoyer für einen konstruktiven Umgang mit Aggression -- Kognitionstheoretische Überlegungen zur Aggression -- Wie Kinder mit Mediengewalt umgehen -- Die Horror-Videos -- Zusammenfassung -- Die digitale Welt des Computers -- Der Computer als neues Bildungsmedium -- Von einer Kultur der Kalkulation zu einer Kultur der Simulation -- Computer als multimediale Arbeitsumgebungen -- Die Vermittlung des Virtuellen mit dem Realen -- Vom Umgang mit Videospielen -- Pädagogischer Ausblick -- Ansätze des medienpädagogischen Handelns -- Medien und Erziehung -- Medienkompetenz als pädagogische Orientierungslinie -- Mediendidaktische Ansätze: audio-visuelle Medien -- Medienkritik und "produktive" Medienarbeit -- Medienpädagogik als Alphabetisierung -- Die Codes der "Filmbilder" -- Der Verlust der Anschaulichkeit -- Die "Mythen" des Alltags (Barthès) -- Die avantgardistische Ästhetik des Werbespots (Kloepfer/Landbeck) -- Zusammenfassende Überlegungen zur Komplexität medialer Kommunikation -- Bildung in der Medien- und Informationsgesellschaft -- Formen des Computereinsatzes in der Schule -- Methodische Rückwirkungen -- Lernen in den virtuellen Netzen -- Perelmans Modell des "Microchoice" -- Die Bürokratisierung des Schulwesens -- Der "Quantensprung" zum Hyperlearning -- Bildung im System des "Microchoice" -- Zur Realisierung von HL-Systemen -- Zur Kritik an Lewis J. Perelman -- Allgemeinbildung im Medienzeitalter -- Bildung im Informationszeitalter -- Literatur -- Stichwortverzeichnis.