Suchergebnisse

Cet article s'appuie sur l'étude de cas d'une personne sourde permettant de relever des obstacles et des facilitateurs à sa participation sociale dans les domaines de l'éducation et du travail. Une première application est illustrée ici à partir du modèle des obstacles et des facilitateurs au développement de la participation sociale de Letscher, Parent et Deslandes (2009). Cette perspective tient compte d'un contexte d'inclusion scolaire, sociale et professionnelle, à partir d'une approche culturelle propre au bilinguisme. Les propos d'une personne sourde gestuelle, son père et sa mère et un enseignant signifiant ont été recueillis. Les résultats illustrent la relation entre la personne, qui a un profil allant de la résilience à la libération, et des acteurs signifiants dans son environnement, dont des parents défenseurs qui apportent du soutien relatif au choix de carrière.

Le but de cet article est de mieux cerner l'état des connaissances relativement à la situation des
personnes sourdes sous l'angle de la participation sociale, dans les domaines de l'éducation et du
travail, et des obstacles ainsi que des éléments facilitateurs qui y sont associés. Le cadre théorique
met en relation le modèle du Processus de Production du Handicap (PPH) de Fougeyrollas, Cloutier,
Bergeron, Côté et Saint-Michel (1998) et le modèle du Fonctionnement social de Davis-Kean et
Eccles (2005). L'approche employée repose sur une recension des écrits à la fois récents et pertinents.
Les résultats présentent un état de la situation des personnes sourdes, pour cerner des obstacles
présents dans leur environnement et des facilitateurs qui peuvent contribuer à améliorer leur
participation sociale, dans la poursuite de leurs études et dans une éventuelle intégration au marché
du travail.

In recent years, a growing number of educational initiatives designed for current and future professionals have sought the active involvement of patients and users. Recent reviews have explored different aspects of these initiatives. However, they do not distinguish between the involvement of people with disabilities and that of other users. This review describes the main features of educational initiatives in the fields of education, health and social sciences that actively seek the involvement of people with disabilities. Our systematic approach identified 20 projects. We analyzed their nature, the actors involved, and their documented outcomes. This review shows that to improve professional practice and the quality of services given to people with disabilities, it is important to seek their active participation in educational initiatives targeting learners from a range of disciplines and to use a diversity of teaching strategies. Recommendations to consider when implementing such initiatives are also discussed.