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Neuauflage des ursprünglich unter H. Bründel/K. Hurrelmann veröffentlichten Buches (1996; nicht besprochen), gestrafft und überarbeitet von letzterem, der deshalb jetzt als 1. Verfasser auftritt. Eingangs werden die unterschiedlichen Sozialisations- und Entwicklungstheorien referiert, die die Grundlagen für die moderne Kindheitsforschung bilden. Die weiteren Kapitel stellen Erkenntnisse zahlreicher empirischer, gegenwartsbezogener Untersuchungen zusammenfassend dar: Entwicklungsstufen, Generationenbeziehungen, Aufgaben und Probleme von Familie, Kindergarten und Schule als Sozialisierungsinstanzen, um nur Stichworte zu nennen. Insgesamt ein Überblick über den Ist-Zustand und Zielvorgaben für eine moderne Sozial- und Schulpolitik. Umfangreiche, kürzlich aktualisierte Literaturliste spezieller wissenschaftlicher Studien. Orientierungs- und Arbeitstext für Studierende an Hoch- und Fachhochschulen. (3)

Ungeborene wurden bisher nicht eingehend mit den spezifischen Konzepten und Perspektiven der sozialwissenschaftlichen Kindheitsforschung in den Blick genommen. Vor dem Hintergrund ihrer grundlegenden Begriffe – generationale Ordnung, kindliche Agency, Bilder von Kindern und Kindheit – werden Relevanzen und Einsatzpunkte für die Kindheitsforschung in den bisherigen Auseinandersetzungen zum Ungeborenen gesucht. Der Beitrag entfaltet u. a. die These, dass Ungeborene zu einem zentralen Gegenstand der Kindheitsforschung werden können und sollten. Kindheit wird als Bedingung des Aufwachsens "von Kindern" und als Ergebnis von gesellschaftlichen Differenzierungsverhältnissen bereits hergestellt, wenn Personen (noch) nicht geboren sind.

"Im Hinblick auf eine sich etablierende Soziologie der Kindheit soll mit diesem Beitrag gezeigt werden, welches analytische Potential eine sozialstrukturelle Betrachtung dieser Altersgruppe hat. Hierzu wird zunächst eine kurze Bestandsaufnahme über die bisherige Situation in der Sozialberichterstattung zu den Lebensverhältnissen von Kindern in modernen Gesellschaften und insbesondere in Deutschland vorgenommen. Dabei wird insbesondere auf die Defizite in der amtlichen Statistik (mit ihrer haushaltsbezogenen Datenaufbereitung) und in den Routineverfahren sozialwissenschaftlicher Berichterstattung zur Lebensqualität (in denen Kinder kein Gehör finden) hingewiesen. Anschließend werden methodische Möglichkeiten diskutiert und an Beispielen veranschaulicht, wie eine an den Lebensverhältnissen dieser Gruppe orientierte Sozialberichterstattung künftig zu etablieren wäre. Als Beispiele werden hierzu Ergebnisse a) zu langen Zeitreihen über den Wandel der Lebensverhältnisse von Kindern in Amerika, b) zu international vergleichenden Befunden über den Wandel der Lebensverhältnisse von Kindern in Zentral- und Osteuropa nach dem Zusammenbruch des Ostblocks und c) zu den regionalen Disparitäten in den Lebensverhältnissen von Kindern aus verschiedenen Lebensformen in West- und Ostdeutschland herangezogen. Die Befunde demonstrieren die Notwendigkeit einer eigenen, auf diese Altersgruppe bezogenen Sozialberichterstattung infolge zunehmender altersspezifischer Ungleichheiten zulasten von Kindern in modernen Gesellschaften." (Autorenreferat)

Die Verfasserin rekonstruiert die Entwicklung der Kindheitsforschung seit der "Neuen Kindheitssoziologie" Anfang der 1980er Jahre. Im Vordergrund stand bei diesen neuen Untersuchungen die Frage nach der Qualität von Kindheiten. Dieses Forschungsprogramm hat viele interessante Einsichten gebracht, man kann ihm aber zu Recht Strukturblindheit vorwerfen, weil strukturelle Ungleichheiten Kindheiten entscheidend prägen. Die Verfasserin plädiert für eine Kindheitsforschung, die sowohl sozialstrukturellen Ungleichheiten nach Schichtzugehörigkeit und Lebenslagen als auch den Eigenheiten der generationellen Konstruktion Rechnung trägt. (ICE2)

In der partizipativen Forschung mit Kindern finden sich häufig Methodenkombinationen und -adaptionen, um deren Perspektiven als Co-Forschende einzubeziehen. In den letzten Jahren wurden vermehrt Techniken an der Schnittstelle von didaktischen, visuellen und klassischen Methoden der Kindheitsforschungen angewandt. Im Rahmen einer partizipativen qualitativen Studie zum Thema Scheidung wurde eine Methode aus der Unterrichtsdidaktik adaptiert, weiterentwickelt und damit erstmals für die sozialwissenschaftliche Forschung mit Kindern nutzbar gemacht: Concept Cartoons, in denen textbasierte und visuelle Elemente verbunden werden, helfen, Kinder zu Diskussionen anzuregen und in verschiedenen Phasen der Forschung zu beteiligen. In diesem Beitrag präsentieren wir die Vorgehensweise der partizipativen Entwicklung und Anwendung von Concept Cartoons. Der gemeinsame Entwicklungsprozess mit 60 Kindern im Alter von acht bis zehn Jahren und die Anwendung der Concept Cartoons verdeutlichten die intensiven Diskussions- und Argumentationsanreize sowie das hohe Potenzial dieses methodischen Ansatzes für den Einsatz als partizipatives Erhebungsinstrument. In der Studie ermöglichte die Verwendung von Concept Cartoons, Assoziationen und Erfahrungen von Kindern zu rekonstruieren und Einblicke in die Konzepte der teilnehmenden Kinder zum Thema elterliche Scheidung zu gewinnen. Ausgehend von partizipativen Möglichkeiten in der Kindheitsforschung stellen wir in diesem Beitrag die Methode, ihr Potenzial, die partizipative Entwicklung sowie Anwendung in der sozialwissenschaftlichen Forschung mit Kindern vor.

Kindheit, vor allem frühe Kindheit und ihre Pädagogik, ist seit Beginn der neoliberalen Offensive über das Konzept von "social investment", also Ausgaben als Investitionen in Kinderleben als profitabel gedacht, ins Interesse von entsprechenden Gesellschaftsregulierungen geraten; die Bildungsschicht sucht zudem in verstärkter Weise mithilfe von Klassenstrategien wie Klassenpraktiken die Formierung ihrer Kinder wie deren Lebenswege zu determinieren. Der Beitrag stellt Überlegungen zur Frage nach möglichen Vermittlungen zwischen Kindheitsforschung und Bildungsforschung, Kinderpolitik und Bildungspolitik an und verknüpft diese mit einer Diskussion nach der demokratischen Zukunft unserer Gesellschaft. (ICB2)

Die sozialwissenschaftliche Kindheitsforschung soll das elementarpädagogische Praxisfeld durch geführte theoretische Diskurse und empirische Forschung unterstützen und wesentliche Impulse für dessen Weiterentwicklung geben sowie ein wechselseitig angelegtes Theorie-Praxis-Verhältnis befördern. Das Lehrbuch richtet sich an Studierende und Lehrende der Sozial- und Erziehungswissenschaften, insbesondere der Elementarpädagogik, sowie an Fachkräfte der pädagogischen Praxis. - Das Lehrbuch führt in Grundlagen und Ursprünge der Kindheitsforschung ein, stellt Datenerhebungs- und Auswertungsmethoden vor und zeigt Forschungszugänge zu den Perspektiven der Kinder auf mit dem Ziel, Leserinnen und Leser für die Kindheitsforschung und ihre Methoden zu begeistern. Die jeweiligen Kapitel werden durch Übungsfragen und Anregungen zum Selbststudium ergänzt, um zu einer vertiefenden Auseinandersetzung einzuladen und Anregungen für eigene empirische Forschungsarbeiten zu geben.