Suchergebnisse

Зорій Я. Компетентнісний підхід до практичної підготовки громадян за програмою офіцерів запасу в закладах вищої освіти / Я. Зорій // Ukrainian professional education = Українська професійна освіта : науковий журнал / Полтав. нац. пед. ун-т імені В. Г. Короленка. – Полтава, 2018. – Вип. 3. – С. 65-70. ; У статті окреслено різні аспекти військової підготовки, визначено ефективні системи управління персоналом, що сприятимуть забезпеченню підготовки компетентними офіцерами збройних сил. Ці аргументи вказують на те, що ефективне навчання офіцерів запасу передбачає освоєння відповідних компетенцій, що забезпечить їх здатність та готовність до іманентної військової діяльності. У контексті дедалі складнішої та непередбачуваної ситуації в галузі безпеки, а також СФО на Сході України будівельний блок тренінгу, що ґрунтується на компетенції, - це набір способів поведінки, який охоплює знання, навички, здібності та особисті ознаки, які мають вирішальне значення для успішного досягнення. Система підготовки містить комплекс оновлених педагогічних технологій для виховання студентів / цивільних осіб на ROTC (військовому відомстві) ВНЗ як чинника підвищення ефективності формування набору професійних компетенцій. Компетентність в освіті розрахована на критичні навички, знання, теорії та здібності або можливості та компетенції, необхідні освоєння предмету в програмі; оцінки на шляху вимірювання навичок і вмінь індивіда, а також їх розуміння академічної теорії. Отже, основна увага автора полягає в підходах військових вузів (MHEI) та військових навчальних підрозділів цивільних вищих навчальних закладів (ROTC HEI) до моделювання педагогічної системи формування професійної та психосоціальної готовності майбутніх резервних офіцерів до ефективної військової служби. Особливу увагу заслуговують специфічні застосування компонентів, критеріїв та показників розвитку основних військових навчальних компетенцій майбутніх офіцерів резерву. Основна мета військових вихователів – це розвиток учнів, які можуть передавати та застосовувати своє навчання в різних середовищах для досягнення оптимальних результатів незалежно від того, які умови. Об'єктивний, методичний та швидкий рух вперед у систему управління людським капіталом на базі компетентності є важливим для залучення можливостей, які пропонує інформаційний вік. ; Working on the many different facets of military training, it has been concluded that increasingly effective and efficient personnel management systems has functionally led them to consider competency-based reserve officers' management. In the context of an increasingly complex and unpredictable security environment, and the JFO in the East of Ukraine, the building block of a competency-based training is a set of behaviors that encompass knowledge, skills, abilities and personal attributes that are critical to successful accomplishments. These arguments suggest that reserve officers' effective training involves mastering the relevant competencies, which implies their ability and readiness for immanent military-related activity. It updates the development of new pedagogical technologies for educating students/civilians at ROTC (the military department) of the HEI as a push and pull factor in the effective formation of a set of professional competencies. The present study attempts to crystallize key aspects which influence competency-based approach to reserve officers' training by recognizing that what was needed to solve this problem was an acceptable method of capturing and recording the learning outcomes of its predominantly competency-based training and education, in particular the system of training and educating adults who have proven their ability to fight and think their way through all types of challenges. Competency-based education is designed around the critical skills, knowledge, theories, and abilities or capacity and competencies required mastering the subject matter in the program; assessments along the way measure an individual's skills and abilities as well as their understanding of academic theory. Consequently, the author's focus revolves around approaches of military higher education institutions (MHEI) and military training units of civilian higher education institutions (ROTC of HEI) to modeling pedagogical system of formation of future reserve officers' professional and psychosocial readiness for effective military service. Specific applications of components, criteria and indicators of developing core military training competences of future reserve officers deserve specific attention. The main objective of the military educators is developing learners who can transfer and apply their learning in different environments to achieve optimal results no matter what the conditions. Focused, methodical, and rapid forward momentum into a competency-based human capital management system is essential to capture the capabilities offered by the information age.

Професійна підготовка майбутніх офіцерів залежить від розвитку їх внутрішніх якостей. Формування гуманітарних цінностей сприяє особистісно-професійному зростанню. Гуманітарні знання і вміння необхідні для реалізації гуманітарних цінностей. Становлення особистості майбутнього офіцера залежить від виховання гуманітарних цінностей з початку його військової служби. З цією метою ми вважаємо, що єдиний спосіб виховати гуманітарні цінності – це використовувати гуманітарні знання та вміння в навчально-виховному процесі вищих військових установ.Профессиональная подготовка будущих офицеров зависит от развития их внутренних качеств. Формирование гуманитарных ценностей способствует личностно-профессиональному росту. Гуманитарные знания и умения необходимы для реализации гуманитарных ценностей. Становление личности будущего офицера зависит от воспитания гуманитарных ценностей с начала его воинской службы. С этой целью мы считаем, что единственный способ воспитать гуманитарные ценности – это использовать гуманитарные знания и умения в учебно-воспитательном процессе высших военных учреждений.Professional training of future officers depends on the development of their internal qualities. Formation of humanitarian values promotes personal and professional growth. Humanitarian knowledge and skills are necessary for realization humanitarian values. The formation of future officer depends on humanitarian values from the beginning of his military service. For this purpose, we believe that the only way to raise humanitarian values that means humanitarian using of knowledge and skills in the educational process of higher military institutions.

Професійна підготовка майбутніх офіцерів залежить від розвитку їх внутрішніх якостей. Формування гуманітарних цінностей сприяє особистісно-професійному зростанню. Гуманітарні знання і вміння необхідні для реалізації гуманітарних цінностей. Становлення особистості майбутнього офіцера залежить від виховання гуманітарних цінностей з початку його військової служби. З цією метою ми вважаємо, що єдиний спосіб виховати гуманітарні цінності – це використовувати гуманітарні знання та вміння в навчально-виховному процесі вищих військових установ.Профессиональная подготовка будущих офицеров зависит от развития их внутренних качеств. Формирование гуманитарных ценностей способствует личностно-профессиональному росту. Гуманитарные знания и умения необходимы для реализации гуманитарных ценностей. Становление личности будущего офицера зависит от воспитания гуманитарных ценностей с начала его воинской службы. С этой целью мы считаем, что единственный способ воспитать гуманитарные ценности – это использовать гуманитарные знания и умения в учебно-воспитательном процессе высших военных учреждений.Professional training of future officers depends on the development of their internal qualities. Formation of humanitarian values promotes personal and professional growth. Humanitarian knowledge and skills are necessary for realization humanitarian values. The formation of future officer depends on humanitarian values from the beginning of his military service. For this purpose, we believe that the only way to raise humanitarian values that means humanitarian using of knowledge and skills in the educational process of higher military institutions.

We studied effectiveness of the current content of physical education of girls – future officers in the formation of important component of their readiness for professional activity, namely physical fitness. In this regard, the purpose of the study was determined: to study changes in the indicators of general physical fitness of girls – future officers during their studies at military academies. To achieve this goal, adequate research methods were used, including analysis, synthesis, systematization, generalization, pedagogical testing and pedagogical experiment, which took place at ascertaining stage of the study and was longitudinal in organization. The obtained data were processed by adequate methods of mathematical statistics. The study involved 108 girls, whose age at the beginning of the study was 17–18 years. We observed motor skills throughout their studies at military academies. For this purpose, tests that correlated the current metrological requirements were used. Results. Changes in the indicators of motor skills of girls during training deteriorate annually, and the main feature is related to the specifics of the development of each studied motor quality. During the first year of study, the girls improved state of development of all the studied motor skills, except for speed and explosive power. These motor qualities were marked by negative and positive trends, respectively, as the increase was statistically insignificant. Only girls' muscle strength and flexibility improved during the second year of study, and girls' muscle strength improved during the third year, but with a static deterioration in endurance, speed, and coordination in cyclic locomotion. During the fourth year of training, only aerobic endurance improved, and static strength endurance, speed, explosive power of the muscles of the lower extremities, coordination in cyclic locomotions deteriorated. Conclusions. Current state of physical fitness of girls – future officers necessitates the need to adjust the content of physical education, its organization and methods of implementation. ; Вивчали ефективність чинного змісту фізичного виховання дівчат – майбутніх офіцерів у формуванні одного з важливих компонентів їхньої готовності до професійної діяльності, а саме фізичної підготовленості. У зв'язку з цим визначили мету дослідження: вивчити зміни у показниках загальної фізичної підготовленості дівчат – майбутніх офіцерів протягом навчання у військових академіях. Для досягнення мети було використано адекватні методи дослідження, зокрема аналіз, синтез, систематизацію, узагальнення, педагогічне тестування і педагогічний експеримент, що відбувався на констатувальному етапі дослідження та був лонгітюдинальним за організацією. Одержані дані опрацьовували адекватними методами математичної статистики. У дослідженні взяло участь 108 дівчат, вік яких із початком дослідження становив 17–18 років. У цих дівчат протягом усього періоду навчання у військових академіях вивчали показники рухових якостей. Для цього було використано тести, що відповідали чинним метрологічним вимогам. Результати. Зміни у показниках рухових якостей дівчат протягом навчання погіршуються щорічно, а основна особливість пов'язана зі специфікою розвитку кожної досліджуваної рухової якості. Висновки. Наявний стан фізичної підготовленості дівчат – майбутніх офіцерів зумовлює необхідність коригувати зміст фізичного виховання, його організацію та способи реалізації.

We studied effectiveness of the current content of physical education of girls – future officers in the formation of important component of their readiness for professional activity, namely physical fitness. In this regard, the purpose of the study was determined: to study changes in the indicators of general physical fitness of girls – future officers during their studies at military academies. To achieve this goal, adequate research methods were used, including analysis, synthesis, systematization, generalization, pedagogical testing and pedagogical experiment, which took place at ascertaining stage of the study and was longitudinal in organization. The obtained data were processed by adequate methods of mathematical statistics. The study involved 108 girls, whose age at the beginning of the study was 17–18 years. We observed motor skills throughout their studies at military academies. For this purpose, tests that correlated the current metrological requirements were used. Results. Changes in the indicators of motor skills of girls during training deteriorate annually, and the main feature is related to the specifics of the development of each studied motor quality. During the first year of study, the girls improved state of development of all the studied motor skills, except for speed and explosive power. These motor qualities were marked by negative and positive trends, respectively, as the increase was statistically insignificant. Only girls' muscle strength and flexibility improved during the second year of study, and girls' muscle strength improved during the third year, but with a static deterioration in endurance, speed, and coordination in cyclic locomotion. During the fourth year of training, only aerobic endurance improved, and static strength endurance, speed, explosive power of the muscles of the lower extremities, coordination in cyclic locomotions deteriorated. Conclusions. Current state of physical fitness of girls – future officers necessitates the need to adjust the content of physical education, its organization and methods of implementation. ; Вивчали ефективність чинного змісту фізичного виховання дівчат – майбутніх офіцерів у формуванні одного з важливих компонентів їхньої готовності до професійної діяльності, а саме фізичної підготовленості. У зв'язку з цим визначили мету дослідження: вивчити зміни у показниках загальної фізичної підготовленості дівчат – майбутніх офіцерів протягом навчання у військових академіях. Для досягнення мети було використано адекватні методи дослідження, зокрема аналіз, синтез, систематизацію, узагальнення, педагогічне тестування і педагогічний експеримент, що відбувався на констатувальному етапі дослідження та був лонгітюдинальним за організацією. Одержані дані опрацьовували адекватними методами математичної статистики. У дослідженні взяло участь 108 дівчат, вік яких із початком дослідження становив 17–18 років. У цих дівчат протягом усього періоду навчання у військових академіях вивчали показники рухових якостей. Для цього було використано тести, що відповідали чинним метрологічним вимогам. Результати. Зміни у показниках рухових якостей дівчат протягом навчання погіршуються щорічно, а основна особливість пов'язана зі специфікою розвитку кожної досліджуваної рухової якості. Висновки. Наявний стан фізичної підготовленості дівчат – майбутніх офіцерів зумовлює необхідність коригувати зміст фізичного виховання, його організацію та способи реалізації.

The article analyzes the importance of the process of formation of anticorruption culture of future officers of the border department on the basis of professional interaction. The authors of the presentation focus their attention on the dynamics of social processes of reform in Ukrainian society. Also attention was paid to the problem of corruption, which is the main obstacle in the transformational processes of social structures of society. The analysis of the application of the fundamental principles of professional interaction at all levels regarding the importance of the formation of anticorruption culture of future officers of the border service is analyzed. Listed levels of formation of anticorruption culture and disclosed the content of each of them. The relevant information on the results of the analysis of corruption manifestations in Ukraine by the relevant international organization (points, place, percentages provided by international auditors) was provided. It is stated that it is in the educational environment that the processes of forming anticorruption culture of specialists of any sphere are possible, especially at the stage of the so-called "conscious understanding". The article presents the possibilities of effective formation of the mentioned culture, as well as the analysis of the results of the empirical research conducted with the students of the 1st, 2nd and 3rd courses of training of the corresponding higher military educational institution in the Border Guard Service of Ukraine. The content of innovative technologies in the formation of anticorruption culture: the topic-building, case-method, training, interactive methods, etc. are listed and described. Obtained results on the formation of anticorruption culture of future officers of the border department are explicitly explained. The conclusions of the publication present the results of the scientific work on the proposed problem. ; У статті проаналізовано значення процесу формування антикорупційної культури майбутніх офіцерів прикордонного відомства на основі професійної взаємодії. Автори публікації зосередили свою уваги на динаміці суспільних процесів реформування українського суспільстві. Також надано увагу проблемі корупції, яка є основною перешкодою в трансформаційних процесах суспільних формацій суспільства. Здійснено аналіз застосування фундаментальних засад професійної взаємодії щодо формування антикорупційної культури майбутніх офіцерів прикордонної служби. Перераховано рівні формування антикорупційної культури і розкрито їх зміст. Подано актуальну інформацію щодо результатів аналізу корупційних проявів в Україні відповідною міжнародною організацією (бали, місце, відсоткові показники подані міжнародними аудиторами). Констатовано, що саме в освітньому середовищі є можливими процеси формування антикорупційної культури фахівців будь-якої сфери, особливо на стадії так званого "усвідомленого розуміння". У статті представлено можливості ефективного формування зазначеної культури, а також аналіз результатів проведеного емпіричного дослідження із курсантами 1-го, 2-го та 3-го курсів навчання відповідного вищого військового навчального закладу у Державній прикордонній службі України. Перераховано та описано зміст інноваційних технологій щодо формування антикорупційної культури: тім-білдінг, кейс-метод, тренінг, інтерактивні методи тощо. Доказово пояснено отримані результати щодо сформованості антикорупційної культури майбутніх офіцерів прикордонного відомства.

Current military and political situation in Ukraine in terms of military aggression and transformations of systems and armament that are happening in our society, make completely new demands to the professional training of experts in the field of missile and artillery armament (MAA) in the Armed Forces of Ukraine (AFU), their adaptive opportunities to work in dynamic environment.Responsibility and reality of nowadays require to educate the officers in the field of MAA who do not only handle MAA and vehicles well, but are also capable to master new models of armament and vehicles in short terms, that are delivered to the units of AFU, to make decisions and be responsible for their outcome, to be independent in their actions and achievements.The aim of the article is to analyze the usage of interactive technologies in the system of skills development of future officers of missile and artillery armament.Interactive technologies of education are defined by researchers as a special form of organizing the learning which has an exact predictable purpose – creating comfortable conditions for education in which every person feels their success and intellectual ability. The point is that the educational process turns around the constant active engagement of all its participants.The efficiency of interactive education is explained by lots of factors. First of all, it provides "turning on" the collective mind of the group of future officers of MAA which is able to solve many problems more intensively and effectively. Solving a commonly agreed learning task, a training group of future officers of MAA cooperates and exercises creativity.The article examines the usage of interactive technologies of education while learning military and specialized subjects as a methodology of conducting practical classes. However, high efficiency of organizing such classes is found out to be provided by the increased inner motivation of cadets to study, which includes the following: responsibility of head cadets for preparing for classes not only to the teacher but also to their group-mates; outcome of final evaluation of head cadets for classes, that includes the level of educating the group-mates in proper technological operations. The inner motivation of the group-mates is enhanced by the relevant examples of the head cadets who have learned the lesson very well and teach their group-mates, as well as by such component of cooperation as personal engagement.The article reveals certain theoretical and methodological aspects of interactive education and analyzes organizational and pedagogical conditions of their applying in training future officers of missile and artillery armament for effective implementation of their duties, that allows to form their professional willingness to meet the requirements of nowadays.Specific instances reveal that organizing the interactive education in the process of training future officers involves modeling the structure and content of practical activity, as well as operational situations, using role plays, collaborative solving of the problem based on the analysis of circumstances. It results in the fact that the process of cadets' educational activity, using interactive means of studying, causes creating the opportunity to model the holistic content of future professional work, to develop the skills; the educational process is intensified, the learning activity of future officers of MAA is increased, an exact, socially significant, not abstract, motivation of education appears. ; Сучасна воєнно-політична ситуація в Україні умовах військової агресії та трансформації систем й озброєння, які відбуваються у нашому суспільстві, висувають принципово нові вимоги до професійної підготовки фахівців у сфері забезпечення ракетно-артилерійського озброєння (РАО) у Збройних Силах України (ЗСУ), їх адаптаційних можливостей до роботи в умовах, які динамічно змінюються.Відповідальність і реалії сьогодення вимагають підготувати офіцерів у сфері забезпечення РАО, які не тільки добре володіють сучасним РАО та технікою, але й здатні, у короткі терміни опанувати нові зразки озброєння та техніки, яка активно надходять у підрозділи ЗСУ, приймати рішення і відповідати за їх результати, бути самостійними у своїх діях і домаганнях.Метою статті є аналіз використання інтерактивних технологій в системі формування вмінь у майбутніх офіцерів служби ракетно-артилерійського озброєння.Інтерактивні технології навчання визначається дослідниками як спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – створення комфортних умов навчання, за яких кожна людина відчуває свою успішність та інтелектуальну спроможність. Її суть полягає в тому, що навчальний процес успішно розгортається за умови постійної, активної взаємодії всіх його учасників.Ефективність інтерактивного навчання пояснюється багатьма чинниками. Насамперед воно забезпечує "включення" колективного розуму групи майбутніх офіцерів служби РАО, що здатний до вирішення багато задач більш інтенсивно та ефективно. Розв'язуючи спільно поставлене навчальне завдання, навчальна група майбутніх офіцерів служби РАО здійснює співробітництво, співтворчість.У статті досліджено, що використання інтерактивних технологій навчання при вивченні військових та військово-спеціальних дисциплін є методика проведення практичних занять. Разом з тим, встановлено висока ефективність організації подібних занять забезпечується підвищеною внутрішньою мотивацією курсантів до навчання, яка полягає у: відповідальності курсантів-керівників за підготовку до заняття не тільки перед викладачем, але і перед своїми товаришами; результатах кінцевої оцінки курсантів-керівників за заняття, де враховується ступінь навченості ними курсантів навчальної групи відповідним технологічним операціям. Щодо курсантів групи, то їх внутрішня мотивація підвищується нагальними прикладами курсантів-керівників, які самі добре засвоїли матеріал заняття і навчають товаришів, а також таким компонентом співпраці, як особистісна взаємодія.У статті розкриті окремі теоретико-методичні аспекти інтерактивного навчання та проаналізовано організаційно-педагогічні умови їх використання в підготовці майбутніх офіцерів служби ракетно-артилерійського озброєння до ефективного виконання службових обов'язків, що дозволяє забезпечувати формування їх професійної готовності на рівні вимог сьогодення.На конкретних прикладах досліджено, що організація інтерактивного навчання в процесі підготовки майбутнього офіцера передбачає моделювання структури і змісту практичної діяльності, а також функціональних ситуацій, застосування рольових ігор, спільне розв'язання проблеми на основі аналізу обставин. У результаті цього встановлено, що у процесі навчальної діяльності курсантів з використанням інтерактивних методів навчання створюється можливість моделювання цілісного змісту майбутньої професійної діяльності, формування сталих вмінь; інтенсифікується процес навчання, підвищується пізнавальна активність майбутніх офіцерів служби РАО, виникає не абстрактна, а конкретна, соціально значима мотивація навчання.

The article deals with analysis and generalization of methodological fundamentals of the development of political culture of future officers in the educational process of higher military educational establishments. It was clarified that formation of political culture of cadets depends on the teacher, since their general culture and personal qualities are a tool of influence upon them.A military instructor promotes development of political culture of future officers through the use of various methods, techniques and forms of training that help to form cadets' interest in politics, political knowledge, education of political self-education, acquisition of democratic norms and values, desire to know and study political traditions of Ukrainian people and other world nations.Taking into account different methodological approaches including system, personality-oriented, culturological, activity-oriented, competence, integrative, axiological and acmeological to determine the component composition of political culture, research on the formation of various components of political culture, as well as peculiarities of professional activity of officers enabled to identify their political culture as an integral quality of a personality which contains a system of knowledge about the political aspects of professional activity of an officer of the Armed Forces of Ukraine, rules of professional communication, political behavior and political actions.Structural components of political culture of future officers include political orientation, political literacy, political readiness and political competence.On the basis of the analysis of scientific works, educational work of higher military educational establishments, the results of the ascertaining stage of the experiment on the formation of political culture of future officers, the following pedagogical conditions were determined: creation of positive motivation of future officers to master political culture; supplementing the content of professional subjects in the context of professional training of future officers with forms, methods and means of formation of components of political culture in the conditions of higher military educational establishments; involving cadets in educational personality-oriented activities through the use of the latest educational technologies and teaching a special course "Fundamentals of Formation of Political Culture of Future Officers in Higher Military Educational Establishments"; carrying out of regular monitoring of the level of formation of components of political culture of future officers in professional training in the conditions of higher military educational establishments.Efficiency of pedagogical conditions and structural and functional model of formation of political culture of future officers in professional training in higher military educational establishments is confirmed by the results of the formative stage of the experiment. ; У статті представлено аналіз та узагальнення методичних засад розвитку політичної культури майбутніх офіцерів в освітньому процесі вищих військових навчальних закладів.З'ясовано, що формування політичної культури курсантів багато в чому залежить від викладача, тому що його загальна культура й особистісні якості є інструментом впливу на них. Військовий педагог сприяє розвитку політичної культури майбутніх офіцерів через застосування різних методів, прийомів та форм навчання, що допомагають формувати інтерес курсантів до політики, політичних знань, вихованню потреби в політичній самоосвіті, засвоєнню демократичних норм та цінностей, бажанню знати та вивчати політичні традиції українського народу та інших народів світу.Урахування різних методологічних підходів, зокрема: системного, особистісно-орієнтованого, культурологічного, діяльнісного, компетентнісного, інтегративного, аксіологічного та акмеологічного до визначення компонентного складу політичної культури, досліджень з проблеми формування різних складових політичної культури, а також особливостей професійної діяльності офіцерів дали змогу визначити їх політичну культуру як інтегральну властивість особистості, що містить систему знань про політичні аспекти професійної діяльності офіцера Збройних Сил України, правила професійної комунікації, політичну поведінку й політичні дії.Структурними складовими політичної культури майбутніх офіцерів виокремлено політичну спрямованість, політичну грамотність, політичну готовність та політичну компетентність.На основі аналізу наукової літератури, навчально-виховної роботи вищих військових навчальних закладів, результатів констатувального етапу експерименту щодо формування політичної культури майбутніх офіцерів визначено такі педагогічні умови: створення позитивної мотивації майбутніх офіцерів до оволодіння ними політичною культурою; доповнення змісту фахових дисциплін у контексті професійної підготовки майбутніх офіцерів формами, методами та засобами формування складових політичної культури в умовах вищих військових навчальних закладів; охоплення курсантів навчальною особистісно-орієнтованою діяльністю шляхом застосування новітніх освітніх технологій та викладання спецкурсу "Основи формування політичної культури майбутніх офіцерів у вищих військових навчальних закладах"; здійснення регулярного моніторингу рівня сформованості компонентів політичної культури майбутніх офіцерів у фаховій підготовці в умовах вищих військових навчальних закладів.Дієвість запропонованих педагогічних умов та структурно-функціональної моделі формування політичної культури майбутніх офіцерів у фаховій підготовці в умовах вищих військових навчальних закладів підтверджена результатами формувального етапу експерименту.

The relevance of the article is determined by the need to bring into action advanced progressive ideas of foreign military education, to introduce innovations that are skillfully combined with the educational traditions of the past. For systemic scientific analysis, the system of training of future border guard officers of post-Soviet states is of practical interest. Most typical for stetes of the post-Soviet space, members of the Eurasian Economic Union, is the educational standard of higher education of future specialists of border protection units of the Republic of Belarus. On this basis, it will be relevant to summarize, systematize and comprehend the experience of training of future border guard officers of the Republic of Belarus and to introduce positive benefits into the system of training of future bachelors of state border security. Purpose. Carrying out a comparative analysis of the educational standard of higher education of future specialists of management of border protection units of the Republic of Belarus with the standard of higher education in specialty 252 «State border security» for the first (bachelor) level of higher education of Ukraine. It also provides a generalized description of the specialized educational institutions of the border profile of post-Soviet states and specialties related to the specialty "State Border Security". Methods. Scientific analysis of research problem; generalization and systematization of theoretical data on border guards training; comparison, classification, induction and deduction. Results. The educational standards and curricula of most post-Soviet stetes are similar. The fundamental differences are the content of the curricula and methods of organizing the training. Typical specializations for training border guards of post-Soviet states are highlighted. The peculiarities of the higher education standard of future specialists of management of the border protection units of the Republic of Belarus, which are determined by the national higher education standards and the designation of the border authority, have been revealed. In particular, the differences are the number of cycles of training of future border guards, the amount of training time for professional training in the specialty, etc. Originality. The comparative analysis of the higher education standard of the future specialists of management of units of border protection of the Republic of Belarus with the standard of higher education in the specialty 252 "State border security" for the first (bachelor) level of higher education of Ukraine helps to improve the training of border guards. Conclusion. The system of training of border guards officers, first of all, of the tactical level, is conditioned by the specifics of the functioning of the border agencies and the need to use them to ensure national security at the state border. The content of the training of future border guards differs in practical direction, which makes it relevant and demanded by practice of border protection. We consider the prospects of further scientific researches - to study the peculiarities of the training of officers of the United States Customs and Border Protection and the introduction of best practices in the educational process of The National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine named after B.Khmelnitsky. ; У статті проведено порівняльний аналіз стандартів вищої освіти майбутніх спеціалістів управління підрозділами охорони кордону Республіки Білорусь та майбутніх бакалаврів за спеціальністю 252 «Безпека державного кордону» України. Також надано узагальнену характеристику спеціалізованих навчальних закладів прикордонного профілю країн пострадянського простору та спеціальностей, споріднених зі спеціальністю «Безпека державного кордону». Визначено, що освітні стандарти та навчальні плани підготовки офіцерів-прикордонників більшості країн пострадянського простору подібні між собою. Принципові відмінності полягають у змісті програм навчальних дисциплін і методах організації навчання. Виділено типові спеціалізації, по яким здійснюється підготовка офіцерів-прикордонників країн пострадянського простору. Здійснено порівняння спеціальностей, рівнів, термінів навчання у навчальних закладах прикордонного профілю Білорусі та України. Виявлено особливості освітнього стандарту вищої освіти майбутніх спеціалістів управління підрозділами охорони кордону Республіки Білорусь, які обумовлені національними стандартами вищої освіти та призначенням прикордонного відомства. Зокрема, відмінності полягають у кількості циклів підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, кількості навчального часу для фахової підготовки за спеціальністю та ін. Особливістю Білоруського стандарту вищої освіти майбутніх спеціалістів управління підрозділами охорони кордону є законодавчо визначений мінімальний перелік компетенцій, які мають бути сформовані у курсанта під час вивчення навчальних дисциплін. Такий підхід, та інші позитивні надбання, варто запровадити для підготовки майбутніх бакалаврів безпеки державного кордону України. Порівняльний аналіз існуючих підходів до навчання майбутніх офіцерів-прикордонників свідчить, що система навчання офіцерів-прикордонників, передусім, тактичного рівня, зумовлена специфікою функціонування прикордонних відомств і потребою їх застосування для забезпечення національної безпеки на державному кордоні.

In the article the basic forms and tasks of mentorship are exposed in the system of the future border guard officers professional becoming.The mentorship in the future border guard officers professional becoming is purposeful, concerted and the normatively conditioned influence on cadets with the purpose of general and professional (special) competencies forming, the adaptation period to the specific terms of passing of military service and organization of educational process reduction, strengthening of the base motivation to service passing in border guard units, and also an improvement of the structural units work system in the higher educational establishment while organization of mentorship during professional adaptation of future border guard officers.Going out from stated, the general tasks of mentorship in the system of the professional becoming of future border guard officers are: diminishing of the cadet's adaptation duration to the specific conditions of educational process organization in the higher educational establishment of State border guard service of Ukraine; motivation to the future professional activity; a transmission (transformation) of knowledge from experienced servicemen to the cadets; advising; creation of favourable psychological climate in the collective of training group (psychological and pedagogical accompaniment of the professional becoming of cadets); information or recommendations grant within the methods (variants) of tasks decision; control; evaluation; a motivation to the certain actions in accordance with the offered model of behaviour.Essence and maintenance of mentorship, and its varieties also (group, individual, individual and group) allowed separating the levels which the basic tasks of mentor's activity which were realized. The carrying out of mentorship basic tasks in the conditions of the higher educational establishment of State border guard service of Ukraine, as a rule, is being held in the systems "officers of training courses – cadets", "scientific and pedagogical workers – cadets", "counsels of training groups – cadets".The basic forms of mentorship depending on the level which it is carried out, as a rule, are instructing, conversations, lessons, trainings, control measures, informing, commissions, personal example, stimulation of educational activity, consultation, advices, elucidations, cadets' individual tasks. ; У статті розкрито основні форми та завдання наставництва у системі професійного становлення майбутніх офіцерів-прикордонників.Наставництво у системі професійного становлення майбутніх офіцерів-прикордонників – цілеспрямований, узгоджений та нормативно обумовлений вплив на курсантів з метою формування у них загальних та професійних (спеціальних) компетентностей, скорочення адаптаційного періоду до специфічних умов проходження військової служби та організації освітнього процесу, посилення базової мотивації до проходження служби в підрозділах охорони державного кордону, а також удосконалення системи роботи структурних підрозділів закладу вищої освіти в контексті організації наставництва під час професійної адаптації майбутніх офіцерів-прикордонників.З огляду на це до загальних завдань наставництва в системі професійного становлення майбутніх офіцерів-прикордонників належать: зменшення тривалості адаптації курсантів до специфічних умов організації освітнього процесу у закладі вищої освіти Державної прикордонної служби України; мотивація до майбутньої професійної діяльності; передача (трансформація) знань досвідчених військовослужбовців курсантам; консультування; створення сприятливого психологічного клімату в колективі навчальної групи (психолого-педагогічний супровід професійного становлення курсантів); надання інформації або рекомендацій щодо способів (варіантів) вирішення завдань; контроль; оцінювання; спонукання до певних дій відповідно до запропонованої моделі поведінки.Сутність та зміст наставництва, а також його різновиди (групове, індивідуальне, індивідуально-групове) дозволили виокремити рівні, на яких реалізуються основні завдання наставницької діяльності.Виконання основних завдань наставництва в умовах закладу вищої освіти Державної прикордонної служби України, як правило, здійснюється в системах "офіцери навчальних курсів – курсанти", "науково-педагогічні працівники – курсанти", "куратори навчальних груп – курсанти".Основними формами наставництва, залежно від рівня, на якому воно здійснюється, є інструктаж, бесіди, навчальні заняття, тренінги, контрольні заходи, інформування, доручення, особистий приклад, стимулювання навчальної діяльності, консультації, поради, роз'яснення, індивідуальні завдання курсантам.

The article presented is related to the articles on the problems of improving the training of future border guards, in particular, the improvement of their military training. In his introduction, the author addressed the analysis of the problem of reforming the military and law enforcement structures of Ukrainian society in order to prove the relevance of the proposed problem. According to the logic of writing scientific publications, the search-bibliographic method was applied, which involved the study of scientific sources: monographs, dissertations, articles, etc. The purpose of the proposed publication was further stated. The content of the article presents the content and importance of the military training of future border guards. The determination of current trends in the implementation of all-military training was carried out on the basis of the analysis of foreign best practices, in particular the experience of the mentioned training in countries of high level of development. Such countries are the countries of Europe, USA. In part, the author also touched upon the analysis of the training of military personnel of the Pacific region countries, which show today rapid development indicators. Among the priority current trends in the content of all-military training of future border guards, the author has highlighted the direction of using imitation modelling technologies. The technologies created in the UK, France and the USA that exist on the Ukrainian educational market are presented. The following simulation products are analysed: Tactical Simulator, Terrier Training System, Alliance Program, Allied Deployment and Movement System Training Program. Thus, in the presented article, a scientific search was carried out on the importance of military training of future border guards and the solution of problems for its improvement. Advantages of imitation modelling technologies have been identified: promotion of analytical thinking; the opportunity to study the object with its perfectly designed counterpart; ease of use of technology. ; Представлена стаття належить до статей, що присвячені проблемам удосконалення професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, зокрема удосконаленню їх загальновійськової підготовки. Автор у вступі звернувся до аналізу проблеми реформування військових та правоохоронних структур українського суспільства, щоб довести актуальність запропонованої проблематики. За логікою написання наукових публікацій було застосовано пошуково-бібліографічний метод, що передбачав вивчення наукових джерел: монографій, дисертацій, статей тощо. Надалі було сформульовано мету запропонованої публікації. У подальшому змісті представленої статті автором розкрито зміст і значення загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників. Визначення сучасних тенденцій у реалізації загальновійськової підготовки здійснювалось на основі аналізу зарубіжного передового досвіду, зокрема досвіду згаданої підготовки у країн високого рівня розвитку. Такими країнами є країни Європи, США. Частково автор торкнувся і аналізу підготовки військовослужбовців країн Тихоокеанського регіону, що демонструють на сьогодні стрімкі показники розвитку. З-поміж пріоритетних сучасних тенденцій щодо змісту загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, автор виокремив напрям використання технологій імітаційного моделювання. Представлено ті технології, що створені у Великій Британії, Франції та США і які існують на українському освітньому ринку. Проаналізовані такі продукти імітаційного моделювання: тактичний тренажер для використання зброї САТТ, навчальна система Terrier, програма Alliance, навчальна програма Allied Deployment and Movement System. Таким чином, у представленій статті, здійснено науковий пошук щодо значення загальновійськової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників та вирішення проблем щодо її удосконалення. Визначені переваги технологій імітаційного моделювання: сприяння розвитку аналітичного мислення; можливість вивчення об'єкту завдяки ідеально створеному його аналогу; легкість використання технологій.

The article outlines modern approaches to civic and patriotic education of future officers and analyzes their essence. A set of approaches is proposed: environmental, integrative, axiological, personality-oriented, activity, culturological. The criteria of patriotism are love, loyalty and service to the Motherland, concern for the integrity and sovereignty of Ukraine, care for its constant development on the way to democratic national revival, promotion of harmonization of state, public and personal interests in everyday life. The educational environment of a higher military educational institution should promote the formation of these characteristics through the use of various forms and methods. An integrative approach plays a leading role in the civic and patriotic education of future officers, which organically combines the two leading functions of a higher education institution: educational, upbringing and developmental. This approach provides both mutual potentiation (coherence, strengthening) of personal and professional aspects and reaching the highest level of professional qualities of the future officer. It is the integrative approach that ensures the effectiveness of civic and patriotic education of future officers. A particular importance for the patriotic education of cadets is put on the axiological approach. Value orientations as a mechanism of social regulation of personality behavior are studied by social psychologists; value orientations in terms of formation are studied by psychologists and teachers; the relationship between value orientations and interests of the individual – philosophers, sociologists, psychologists, teachers. Personally oriented approach becomes one of the main ones in higher education. The personality-oriented approach is considered from the standpoint of the attitude to the pupil as a person, a self-conscious responsible subject of their own development and as a subject of educational interaction. The personality-oriented approach is designed to ensure the ability of the individual to most fully reveal of their natural potential.It is noted that civic and patriotic education affects the emotional, intellectual and activity spheres of future officers, which results in a set of civic knowledge, a sense of love for the Motherland and active work aimed at its prosperity. ; У статті окреслено сучасні підходи до громадянсько-патріотичної підготовки майбутніх офіцерів та проаналізувати їх сутність. Запропоновано комплекс підходів: середовищний, інтегративний, аксіологічний, особистісно орієнтований, діяльнісний, культурологічний. Критеріями патріотизму визначено любов, вірність і служіння Батьківщині, турбота про забезпечення цілісності і суверенітету України, піклування про її постійний розвиток на шляху демократичного національного відродження, сприяння гармонізації державних, суспільних та особистісних інтересів у повсякденному житті. Освітнє середовище вищого військового навчального закладу має сприяти формуванню цих характеристик через використання різноманітних форм і методів. У громадянсько-патріотичній підготовці майбутніх офіцерів провідну роль відіграє інтегративний підхід, який органічно поєднує дві провідні функції закладу вищої освіти: навчальну, виховну, розвивальну. Цей підхід забезпечує як взаємне потенціювання (когеренцію, підсилення) особистісних і професійних аспектів та вихід на на вищий рівень професійних якостей майбутнього офіцера. Саме інтегративний підхід забезпечує результативність громадянсько-патріотичної підготовки майбутніх офіцерів. Особливу значущість для патріотичного виховання курсантів має аксіологічний підхід. Ціннісні орієнтації як механізм соціальної регуляції поведінки особистості досліджуються соціальними психологами; ціннісні орієнтації з точки зору формування досліджуються психологами та педагогами; залежність між ціннісними орієнтаціями та інтересами особистості – філософами, соціологами, психологами, педагогами. Особистісно орієнтований підхід стає одним з основних у вищій освіті. Особистісно орієнтований підхід розглядається з позицій ставлення до вихованця як до особистості, самосвідомого відповідального суб'єкта власного розвитку і як до суб'єкта виховної взаємодії. Особистісно-орієнтований підхід покликаний забезпечити здатність окремого індивіда найбільш повно розкрити свій природний потенціал. Зазначено, що громадянсько-патріотична підготовка впливає на емоційну, інтелектуальну та діяльнісну сфери майбутніх офіцерів, результатом якого є комплекс громадянських знань, почуття любові до Батьківщини та активну діяльність, спрямовану на її процвітання.

The article presents an attempt to analyze several major problems: the status and importance of higher education, which needs to be updated in line with the needs of the whole society; the importance of higher military education in Ukraine; the problem of the content of the disciplines and its modernization; the use of innovative methods and tools to form the professional competencies of future border guards. Globalization trends in the development of the world community formulate renewed demands on the educational sphere, which is a fundamental social formation. Priority requirements for future specialists in any industry are the rapid mastery of the essence of new achievements of society (information, communication, cultural, etc.), the breadth and rationality of thinking (cognitive component, not limited to the knowledge of one specialty), the ability to operate different information masses. In order to complete the transformation processes in Ukrainian society, in the experience of Western social reforms, it is necessary to start with education. The Ukrainian higher education system needs fundamental changes, while maintaining existing methodological bases and updating them with innovations in pedagogy and other scientific fields. The analysis of the state of Ukrainian society was made taking into account the modern globalization feature. The importance of the content of higher education, in particular in the Ukrainian transitional society, is revealed. The main problem is formulated, from which the purpose of the proposed scientific article is distinguished. The presentation of innovation characteristics in the training of future border guards is preceded by a literary and bibliographic analysis. The author presents the names of the scientists and the sphere of their scientific interests that are relevant to his scientific research. The list of scientists includes representatives of the State Border Service of Ukraine, both theorists and practitioners, as well as Western European and American researchers. The author explained the role and importance of pedagogical innovation in general, and for future border guards in particular. Among the many new methods and forms in pedagogy, the following are distinguished: socio-professional trainings, designing, case technology, imitation modeling, interactive lectures, intellectual maps. The content of each of these forms and methods is revealed, as well as their application in the educational process of the National Academy of State Border Guard Service of Ukraine is substantiated. Practical directions of implementation of each of the selected methods and forms are presented. Practitioners and theorists carry out their own research activities in order to increase the level of development of society as a whole. Education is one area that transforms, develops and takes to a new level of state. This is evidenced by the abundance of historical facts. However, science must create the preconditions for the emergence of new scientific tenets. The law enforcement service in the Ukrainian society needs special attention, the issues of the content of professional training, methods of teaching the subjects of military and special bloc are not disclosed. ; У представленій статті здійснено спробу проаналізувати декілька основних проблеми: стан і значення вищої освіти, який необхідно оновлювати, узгоджуючи із потребами цілого суспільства; значення вищої військової освіти в Україні; проблема зміст навчальних дисциплін і його модернізація; використання інноваційних методів і засобів з метою формування професійних компетенцій майбутніх офіцерів-прикордонників. Аналіз стану українського суспільства проведено із врахування сучасної глобалізаційної ознаки. Розкрито значення змісту вищої освіти, зокрема в українському перехідному суспільстві. Сформульовано основну проблему, з якої виділено мету запропонованої наукової статті. Представленню характеристик інновацій у підготовці майбутніх офіцерів-прикордонників, передує літературно-бібліографічний аналіз. Автор подав прізвища вчених та сферу їх наукових інтересів, які дотичні до його наукового дослідження. У переліку науковців подано представників Державної прикордонної служби України, як теоретиків, так і практиків, а також західноєвропейських та американських дослідників. Автор пояснив роль і значення педагогічних інновацій взагалом, і для майбутніх офіцерів-прикордонників зокрема. З-поміж чималої кількості нових методів і форм у педагогіці, виокремлено такі: соціально-професійні тренінги, проектування, кейс-технологія, імітаційне моделювання, інтерактивні лекції, інтелект-карти. Розкрито зміст кожного із зазначених форм і методів, а також обґрунтовано їх застосування в освітньому процесі Національної академії Державної прикордонної служби України. Подано практичні напрями впровадження кожного з обраних методів і форм. Сформульовано основні результати та висновки проведеного дослідження. Визначено напрями подальших наукових пошуків, цінних для вітчизняної та зарубіжної освітньої системи, а також формування професійних компетенцій майбутніх фахівців.

Мета статті – схарактеризувати сучасні методи навчання іноземної мови курсантів у вищих військових навчальних закладах України. Для досягнення мети дослідження використовувалися такі методи дослідження: аналіз, синтез, узагальнення, компаративний та прогностичний. Значну увагу було приділено розкриттю таких методів навчання іноземної мови, як інтерактивні лекції, обговорення, дискусії, кейс-метод, метод проєктів, інтерв'ю, «акваріум», диспути/дебати, рольові та ділові ігри, внутрішні/зовнішні кола та інші. У статті обґрунтовано те, що перспективним на сучасному етапі є також упровадження комп'ютерних технологій, що сприятиме підвищення ефективності іншомовної професійної підготовки майбутніх офіцерів. ; Due to the significant enlargement of international military cooperation, partnership with international organizations, necessity of solving the tasks on the implementation of international treaties and programs, the need for training officers in foreign language professional communication is relevant, which directly affects the quality of service. Foreign language training of cadets of higher military education institutions of Ukraine is an important component of their effective performance of official duties. Therefore, it is necessary to consider modern methods of teaching foreign languages to future officers, in particular these methods' usage in the Ukrainian military educational realities. The purpose of the article is to characterize modern methods of teaching a foreign language to future officers in higher military education institutions of Ukraine. To achieve the goal of the study, the following research methods were used: analysis, synthesis, generalization – to study educational programs and curricula of cadets' training; comparative – to identify similar and different approaches to foreign language training of future officers; prognostic – to substantiate ways of progressive ideas usage in online learning. Considerable attention was paid to the disclosure of the following methods of teaching a foreign language: interactive lectures, discussions, case studies, project method, interviews, "aquarium", debates, role and business games, internal/external circles and others. The classification of these methods is given: methods of individualized teaching and learning (interaction of one cadet with one teacher or one subject of study with another subject); teaching methods through the interaction of subjects of study (self-study) with educational resources; methods that are characterized by active interaction between all participants in the educational process, etc. The article substantiates that introduction of computer technologies is also perspective at the present stage, which will increase the efficiency of foreign language training of future officers. Under the conditions of the COVID-19 spread, modern information and telecommunications technologies have become extremely relevant, namely: online platforms and databases (MOODLE, Wiki, and other), computer programs and mobile applications, various multimedia Internet resources. The most used resources in the period of forced transition of higher military education institutions of Ukraine to online training were such platforms and programs as Zoom, Skype, Google Classroom (Forms), Google Meet, BigBlueButton – software product for video conferencing with native speakers, etc.

Анотація. Стаття присвячена актуальній проблемі формування професійної компетентності майбутніх офіцерів ракетно-артилерійського озброєння, зокрема, розглянуто та проаналізовано сукупність принципів організації освітнього процесу у військових закладах вищої освіти, особливе значення серед яких для військово-професійної підготовки майбутніх офіцерів ракетно-артилерійського озброєння мають принципи: системності, інтегративності, неперервності, внутрішньопредметної і міждисциплінарної цілісності, на основі яких визначаються базові ідеї процесу формування професійної компетентності майбутніх офіцерів ракетно-артилерійського озброєння. Використані методи дослідження: теоретичні ‒ вивчення та аналіз літератури щодо удосконалення процесу військово-професійної підготовки офіцерів для Збройних сил України та стосовно загальнонаукових принципів професійної освіти; синтез специфічних принципів, що зумовлюють формування професійної компетентності майбутніх офіцерів ракетно-артилерійського озброєння. Основними теоретичними положеннями, що зумовлюють формування професійної компетентності майбутніх офіцерів ракетно-артилерійського озброєння, визначено специфічні принципи: взаємодії з іншими видами підготовки у військових ЗВО, формування психологічної готовності до виконання професійних завдань, завершеності військово-професійної підготовки. ; Abstract. The article is dedicated to the relevant problem of developing professional competence of future officers of missile and artillery armament. Methods of research used: theoretical − study and analysis of literature on the improvement of the process of military-professional training of officers for the Armed Forces of Ukraine and on the general scientific principles of vocational education; the synthesis of specific principles that determine the formation of professional competence of future officers of missile artillery armaments.In particular, we analyzed the principles of organization of the educational process in military institutions of higher education, among which a special role for military professional training of future officers of missile and artillery armament is played by the following principles: systems principle, integrative principle, inter-subject and interdisciplinary integrity, on the base of which the fundamental ideas of developing professional competence of future officers of missile and artillery armament are determined. The main theoretical regulations, that allow to develop professional competence of future officers of missile and artillery armament, are identified as specific principles: interaction with other types of training in military institutions of higher education, developing psychological readiness to carry out professional missions, completeness of military professional training. The principle of interaction with other types of training of future officers of missile and artillery armament includes the fundamentals and concepts of other types of training in MIHE. In addition, it provides for developing cadets' readiness to increase the effectiveness of defeating the enemy by means of missile forces and artillery in operations of the Ground Forces of the Armed Forces of Ukraine. The principle of developing psychological readiness of graduate cadets to carry out professional missions in view of the nature of operations and their support under different conditions is aimed at creating organizational and pedagogical conditions for studying; developing endurance to the stress when conducting difficult combat missions and combat support missions involving certain risk and requiring psychological aspiration; purposeful systematic analysis of cadets' activities and control of their knowledge and skills obtained, as well as the activities of the scientific and pedagogical staff on ensuring the integrity of education, development, and psychological training, etc. The principle of completeness of military professional training of future officers of missile and artillery armament includes at each level of studying in MIHE obtaining knowledge, skills necessary for their professional work, developing their abilities. This principle is aimed at using the armament and military vehicles on the battlefield, tactical training, high psychological endurance.