Lernen in Bewegung(en): Politische Partizipation und Bildung in Bürgerinitiativen

Frontmatter --Inhalt --Vorwort --1. Einleitung --2. Politische Partizipation und die Rolle politischer Bildung --3. Warum sind Bürgerinitiativen als politischer Lern- und Handlungsraum interessant? --4. Empirische Studien zu Lernprozessen im Kontext sozialer Bewegungen und bürgerschaftlichen Engagements --5. Lerntheoretische Überlegungen --6. Der Lern-Handlungsraum Bürgerinitiative in der empirischen Analyse -- Forschungsdesign --7. Beobachtungsprotokolle und Gruppengespräche in der Auswertung --8. Der Lern-Handlungsraum Bürgerinitiative -- Ergebnisse der empirischen Analyse --9. Bürgerinitiativen als Ort politischer Partizipation und Bildung --10. Perspektive: Eigener Anfang! --11. Abbildungen und Tabellen --12. Literatur --13. Anhang --Backmatter

Prominente Beispiele des »Aufbegehrens« gegenüber politischen Entscheidungen, wie etwa jüngst »Stuttgart 21«, haben die Frage politischer Partizipation verstärkt in die öffentliche Diskussion gerückt. Seitens der Politiker wird eine stärkere Beteiligung der Bevölkerung meist mit der Begründung mangelnder politischer Kompetenz abgelehnt. Jana Trumann geht dieser Unterstellung nach, indem sie politische Lern-Handlungspraxen am Beispiel von Bürgerinitiativen aufgreift und aus subjektwissenschaftlicher Perspektive lerntheoretisch analysiert. Das Buch stellt einen vielschichtigen politischen Lern-H

4.1 Lernen im Kontext sozialer Bewegungen4.2 Lernen durch bürgerschaftliches Engagement; 4.3 Einordnung und Konsequenzen für die eigene Studie; 5. Lerntheoretische Überlegungen; 5.1 Allgemeine Einordnung; 5.1.1 Selbstgesteuertes Lernen; 5.1.2 Informelles Lernen; 5.2 Subjektperspektiven auf Lernen; 5.2.1 Das Konzept subjektorientierten Lernens von Klaus Holzkamp; 5.2.2 Alltägliche Lebensführung; 5.3 Konsequenzen für die vorliegende Studie; 6. Der Lern-Handlungsraum Bürgerinitiative in der empirischen Analyse -- Forschungsdesign; 6.1 Zielsetzung der Studie.