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Las teorías transculturales de Hofstede (1980), Schwartz (1994) Triandis (1995) e Inglehart(1998) representan en la actualidad las formulaciones más contrastadas sobre las dimensionesculturales de valores. A pesar del interés y popularidad del modelo de Inglehart, no existen trabajosque traten de analizar la validez convergente y discriminante de esta teoría con relación aotras teorías culturales. Este trabajo trata de llenar este hueco comparando la dimensión de Postmaterialismode Inglehart con las dimensiones culturales de Autonomía, Conservación, Jerarquía,Igualitarismo, Armonía y Competencia de Schwartz. Para lo cual seguimos varios procedimientos.En primer lugar, estudiamos la relación entre las puntuaciones en las dimensionesculturales de ambos modelos con una muestra de 40 países. A continuación, relacionamos lasdimensiones culturales convergentes con variables externas, macrosociales y macroeconómicas,de estas mismas sociedades. Finalmente, analizamos el impacto de la cultura, medida por losvalores, y del nivel socioeconómico previo sobre el desarrollo económico y el desarrollo social delas mismas sociedades. Los resultados indican que la similaridad conceptual entre las dos teoríasse produce entre las dimensiones culturales del Postmaterialismo, Autonomía Intelectual y Afectivae Igualitarismo; que los valores son resultado de una serie de condiciones macroeconómicasy macrosociales. Así, mientras que el crecimiento económico refuerza los valores materiales, eldesarrollo humano refuerza valores más solidarios. Ahora bien, la orientación de valores explicagran parte del desarrollo económico y del desarrollo humano posterior.

Se exponen los factores determinantes del aprendizaje de una segunda lengua en contextos bilingües. La estratificación social de las variedades lingüísticas viene determinado por dos parámetros: el contexto de utilización y el prestigio social del grupo que las utiliza. Así, los determinantes sociales de las lenguas ofrecen información sobre el conjunto de normas sociales en cuanto a una u otra variedad lingüística, mientras que los determinantes psicológicos de las lenguas ofrecen información desde el individuo a la utilización de una determinada variedad lingüística. Entre los determinantes sociales se encuentran el prestigio y el poder de las lenguas en las instituciones educativas, legislativas, contextos de uso y estratificación social de sus hablantes, y entre los determinantes psicológicos las actitudes y valores hacia su uso. La investigación realizada sobre los determinantes del rendimiento en una segunda lengua se han desarrollado a lo largo de dos corrientes principales: las estrategias de enseñanza de una segunda lengua en los colegios, y los determinantes individuales y sociales asociados con el éxito en su aprendizaje. Se plantean dos cuestiones básicas sobre el estudio de los determinantes del rendimiento académico en programas de educación bilingüe: el papel que tienen las actitudes en la predicción del rendimiento, y de qué manera el contexto social influye en la consolidación de las actitudes que facilitan el aprendizaje. ; Ministerio Educación CIDE ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

Se exponen los factores determinantes del aprendizaje de una segunda lengua en contextos bilingües. La estratificación social de las variedades lingüísticas viene determinado por dos parámetros: el contexto de utilización y el prestigio social del grupo que las utiliza. Así, los determinantes sociales de las lenguas ofrecen información sobre el conjunto de normas sociales en cuanto a una u otra variedad lingüística, mientras que los determinantes psicológicos de las lenguas ofrecen información desde el individuo a la utilización de una determinada variedad lingüística. Entre los determinantes sociales se encuentran el prestigio y el poder de las lenguas en las instituciones educativas, legislativas, contextos de uso y estratificación social de sus hablantes, y entre los determinantes psicológicos las actitudes y valores hacia su uso. La investigación realizada sobre los determinantes del rendimiento en una segunda lengua se han desarrollado a lo largo de dos corrientes principales: las estrategias de enseñanza de una segunda lengua en los colegios, y los determinantes individuales y sociales asociados con el éxito en su aprendizaje. Se plantean dos cuestiones básicas sobre el estudio de los determinantes del rendimiento académico en programas de educación bilingüe: el papel que tienen las actitudes en la predicción del rendimiento, y de qué manera el contexto social influye en la consolidación de las actitudes que facilitan el aprendizaje. ; Ministerio Educación CIDE ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

Hemos usado la teoría transcultural de los valores humanos desarrollada por Schwartz (1992a) para analizar y comparar la jeararquía de valores de diez países de Europa occidental con respecto a la importancia de los valores en un conjunto de países del resto del mundo. Hemos encontrado que el conjunto de naciones de Europa Occidental comparten un perfil único de valores que las distingue del resto de los países. Este perfil se caracteriza por la alta prioridad que atribuyen a los valores de compromiso igualitario, autonomía intelectual y armonía y por la baja prioridad que otorgan a los valores de jerarquía y conservación. Estos resultados son explicados acudiendo a algunos factores socio-estructurales, políticos y económicos, compartidos por estos países y que les diferencian de los demás.