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Comment éviter que la construction d'objet ne reste une opération épistémologique ésotérique réservée aux seules élu·es qui parviennent à en percer le mystère ? L'analyse proposée ici entend contribuer au travail collectif de réflexivité pédagogique sur la transmission du métier de sociologue en esquissant provisoirement ce que pourrait être – étant donné ce que l'on sait des conditions sociales dans lesquelles s'opère la transmission de la sociologie – une pédagogie rationnelle de la construction d'objet. À condition d'expliciter patiemment la série des faits sociaux, y compris internes à la discipline sociologique, qui peuvent entraver cette transmission, il est possible de surmonter au moins partiellement certains des obstacles sociaux à la formation de l'esprit scientifique, en s'appuyant, pour les contrer, sur l'analyse sociologique et en explicitant les implicites des opérations sociologiques les plus mystérieuses.

Résumé Dans la deuxième partie du XIX e siècle, la combinaison de l'expansion industrielle et commerciale britannique, de la diffusion progressive des voyages et de l'enseignement des langues vivantes, y compris auprès de la petite bourgeoisie, contribue à étendre le nombre et le type d'agents susceptibles de manipuler les choses anglaises, bien linguistique et symbolique dont l'aristocratie possédait antérieurement le quasi monopole. À condition de mettre au jour les conditions sociales de possibilité de l'hypersensibilité linguistique qui porte Marcel Proust, ethnographe et sociolinguiste (avant l'heure) des classes dominantes entre les années 1870 et 1920, à l'objectivation des stratégies de distinction linguistique de ses contemporains, on peut voir dans À la recherche du temps perdu un document précieux pour rapporter les transformations de l'usage des choses et des mots anglais aux transformations de l'espace social et de ses modes de reproduction, notamment scolaires.

Résumé Cet article entend saisir certains principes producteurs de la « révolte étudiante » de 1968, en particulier ceux liés aux transformations du système d'enseignement. Il porte l'attention sur les caractéristiques des mobilisations disciplinaires qui en découlent, en spécifiant la forme que prennent les relations entre générations universitaires et leurs relations à l'avenir, au fondement des stratégies collectives de mobilisation qu'ils mettent en œuvre. L'analyse opère plusieurs déplacements par rapport aux travaux existants : elle se déploie en particulier à l'échelle d'une seule discipline universitaire, l'anglais, peu visible symboliquement mais qui regroupe dans les années 1960 un cinquième des étudiants de lettres ; elle souligne aussi la forte interdépendance entre les luttes étudiantes et les luttes des enseignants de statut subalterne.