Funding Information: Natural Environment Research Council (NERC), Grant/Award Number: NE/ N004655/1; NERC Consortium Grants "AMAZONICA"; BIO‐RED; European Research Council (ERC); The Gordon and Betty Moore Foundation; European Union's Seventh Framework Programme, Grant/ Award Number: 282664; Royal Society, Grant/Award Number: CH160091; Royal Society Wolfson Research Merit Award. ; Most of the planet's diversity is concentrated in the tropics, which includes many regions undergoing rapid climate change. Yet, while climate-induced biodiversity changes are widely documented elsewhere, few studies have addressed this issue for lowland tropical ecosystems. Here we investigate whether the floristic and functional composition of intact lowland Amazonian forests have been changing by evaluating records from 106 long-term inventory plots spanning 30 years. We analyse three traits that have been hypothesized to respond to different environmental drivers (increase in moisture stress and atmospheric CO2 concentrations): maximum tree size, biogeographic water-deficit affiliation and wood density. Tree communities have become increasingly dominated by large-statured taxa, but to date there has been no detectable change in mean wood density or water deficit affiliation at the community level, despite most forest plots having experienced an intensification of the dry season. However, among newly recruited trees, dry-affiliated genera have become more abundant, while the mortality of wet-affiliated genera has increased in those plots where the dry season has intensified most. Thus, a slow shift to a more dry-affiliated Amazonia is underway, with changes in compositional dynamics (recruits and mortality) consistent with climate-change drivers, but yet to significantly impact whole-community composition. The Amazon observational record suggests that the increase in atmospheric CO2 is driving a shift within tree communities to large-statured species and that climate changes to date will impact forest composition, but long generation times of tropical trees mean that biodiversity change is lagging behind climate change. ; Publisher PDF ; Peer reviewed
Funding Information: The analysis undertaken here was largely funded by the NERC-funded TREMOR project (NE/N004655/1) to D.G., R.J.W.B., E.G. and O.L.P. A.E.-M. was funded by TREMOR and by two ERC awards (T-FORCES 291585, TreeMort 758873). D.G. acknowledges further support from a Newton-funded consortium award (ARBOLES, NE/S011811/1). O.L.P. was supported by an ERC Advanced Grant and a Royal Society Wolfson Research Merit Award. T.A.M.P. was funded by the ERC award TreeMort 758873. This is paper number 47 of the Birmingham Institute of Forest Research. T.R.F., L.E.O.C.A. and O.L.P. were supported by NERC NE/N011570/1. Support for RAINFOR has come from the Natural Environment Research Council (NERC) Urgency Grants and NERC Consortium Grants AMAZONICA (NE/F005806/ 1), TROBIT (NE/D005590/1) and BIO-RED (NE/N012542/1), a European Research Council (ERC) grant T-FORCES (291585), the Gordon and Betty Moore Foundation (#1656), the European Union's Seventh Framework Programme (282664, AMAZA-LERT) and the Royal Society (CH160091). This is paper #47 of the Birmingham Institute of Forest Research (BIFoR). ; The carbon sink capacity of tropical forests is substantially affected by tree mortality. However, the main drivers of tropical tree death remain largely unknown. Here we present a pan-Amazonian assessment of how and why trees die, analysing over 120,000 trees representing > 3800 species from 189 long-term RAINFOR forest plots. While tree mortality rates vary greatly Amazon-wide, on average trees are as likely to die standing as they are broken or uprooted—modes of death with different ecological consequences. Species-level growth rate is the single most important predictor of tree death in Amazonia, with faster-growing species being at higher risk. Within species, however, the slowest-growing trees are at greatest risk while the effect of tree size varies across the basin. In the driest Amazonian region species-level bioclimatic distributional patterns also predict the risk of death, suggesting that these forests are experiencing climatic conditions beyond their adaptative limits. These results provide not only a holistic pan-Amazonian picture of tree death but large-scale evidence for the overarching importance of the growth–survival trade-off in driving tropical tree mortality. ; Publisher PDF ; Peer reviewed
Preface -- Introduction to the handbook on teaching and learning for sustainable development / Walter Leal Filho and Amanda Lange Salvia -- Part I. Teaching practices -- 1. International service-learning as a driver for sustainability competencies development / María Olga Bernaldo and Gonzalo Fernández-Sánchez -- 2. Information science and informational sustainability : A discipline in construction / Marli Dias de Souza Pinto and Genilson Geraldo -- 3. insights into early childhood students' interconnected learning in relation to education for sustainability through creative approaches and hermeneutics in higher education / Diane Boyd and Naomi McLeod -- 4. 'Bad plastics -- oceans free of plastic' : The role of education / Elisabete Linhares and Bento Cavadas -- 5. Sustainable higher education institutions : Promoting a holistic approach / Usha Iyer-Raniga and Karishma Kashyap -- 6. Student-led sustainability actions at Latin American universities : A case study from Chile / Claudia Mac-lean, Isabella Villanueva and Jean Hug -- 7. Understanding recycling behavior in the university : A case study from southern Chile / Rodrigo Vargas-Gaete, Paula Guarda-Saavedra and Javiera Eskuche -- 8. Sustainability in Finnish craft education : United Nations sustainable development goals of the 2030 agenda as a frame for an overview / Niina Väänänen and Sinikka Pöllönen -- 9. Infusing education for sustainable development (ESD) into curricula : Teacher educators' experiences within the school of education at the University of the West Indies, Jamaica / Carmel Roofe, Therese Ferguson, Carol Hordatt Gentles, Sharon Bramwell-Lalor, Loraine D. Cook, Aldrin E. Sweeney, Canute Thompson and Everton Cummings -- 10. Teaching leadership skills to sustainability professionals / R. Bruce Hull, David P. Robertson, and Michael Mortimer -- 11. Sustainability goals, mental health and violence : Convergent dialogues in research and higher education / Sonia Regina da Cal Seixas and João Luiz de Moraes Hoeffel -- 12. The sustainable development goals in the context of university extension projects : The Brazilian case of the Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ) / Luan Santos, Victória Fernandes da Silva, Isabella Arlochi de Oliveira and Bruno Neves Amado -- 13. Teachers' training as a way of increasing sustainable traditional livelihoods in the coastal region of Paraty, Brazil / Marina Alves Novaes e Cruz, Ana Claudia Campuzano Martinez, Cecilia Maria Marafelli, Katherine Cilae Benedict, Maria Inês Rocha de S., Leonardo Esteves de Freitas and Edmundo Gallo -- 14. Field notes : Teaching sustainable business to environmental scientists / Diana Watts -- Part II. Innovation and new technologies -- 15. Innovations in curriculum and pedagogy in education for sustainable development / Hock Lye Koh and Su Yean Teh -- 16. Digital storytelling as OER-enabled pedagogy : Sustainable teaching in a digital world / Daniel Otto -- 17. Addressing the SDGS through an integrated model of collaborative education / Wendy Stubbs, Susie S.Y. Ho, Jessica K. Abbonizio, Stathi Paxinos and Joannette J. (Annette) Bos -- 18. Measuring transformative learning for sustainability in higher education : Application of an augmented learning activities survey / Elizabeth Sidiropoulos -- 19. The need to build the concept of environment within the framework of the sustainable development goals / Rocío Jiménez-Fontana, Esther García-González and Antonio Navarrete -- 20. Interdisciplinary training for the transformation of teaching in the context of sustainability / Osvaldo Luiz Gonçalves Quelhas, Sergio Luiz Braga França, Marcelo Jasmim Meiriño, Gilson Brito Alves Lima, Luís Perez Zotes and Nicholas Van-Erven Ludolf -- 21. Extra-curricular activities as a way of teaching sustainability / Gert-Olof Boström, Katarina Winka and Katarzyna Wolanik Boström -- 22. Fostering empathy towards effective sustainability teaching : From the food sustainability Index educational toolkit to a new pedagogical model / Sonia Massari, Francesca Allievi and Francesca Recanati -- 23. Making economics relevant : Incorporating sustainability / Madhavi Venkatesan -- 24. Towards sustainability as a frame of mind in higher education : Thinking about sustainability rhizomatically / Dzintra Iliško -- 25. Implementing a green co-learning center to support sustainable campus development / Cahyono Agus, Nur Aini Iswati Hasanah, Aqmal Nur Jihad, Pita Asih Bekti Cahyanti, Muhammad Sulaiman, and Suratman -- 26. An exploration of interdisciplinary settings as intellectual spaces for sustainability in higher education / Rudi W. Pretorius -- 27. Stepping toward a sense of place : A choreography of natural and social science / Michael-Anne Noble, Hilary Leighton and Ann Dale -- 28. Preserving sustainability : Activating the ecological university through collective food practice / Monica Dantas, Sherif Goubran and Nadra Wagdy -- 29. Taday's agrofestive calendar -- Ecuador : A methodology for creating a sustainability experience with a dialogue of knowledge approach / María Fernanda Acosta Altamirano, Verónica Gabriela Tacuri Albarracín and Erika Gabriela Araujo P.rez -- 30. Free online spaces for learning and awareness in the sustainability field : The Universidade da Coruña (Spain) project / María Alló, Carmen Gago-Cortés, Ángeles Longarela-Ares and Estefanía Mourelle -- 31. Sustainability in the workplace and the theory of planned behaviour : Norms and identity predict environmentally friendly intentions / Dennis Nigbur, Ana Fernández, Sharon Coen, Anke Franz and Ian Hocking -- 32. Challenges in sustainability teaching / Walter Leal Filho -- Index.
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<p>A Revista Contexto & Educação 101 apresenta quatro artigos sobre Educação Popular, outros quatro sobre Ensino e Aprendizagens em diferentes contextos, reafirmando a preocupação histórica com estes temas, que são recorrentemente publicados, a partir de novas abordagens, compreensões e reflexões. O penúltimo artigo aborda as tecnologias educacionais e o último a questão da motivação no ensino superior.</p><p>Os autores Osmar Lottermann, Marileia Gollo de Moraes e Tarcisio Samborski, no artigo "<strong>Curso de especialização em educação de jovens e adultos: aproximações com a educação popular</strong>", com ênfase em Educação do Campo, discutem e refletem sobre os objetivos e aproximações estabelecidos no processo desencadeado no curso. Os elementos de análise foram obtidos a partir de uma pesquisa qualitativa, exploratória e documental, em que o Edital, o Projeto Pedagógico e os Trabalhos de Conclusão foram revisitados e analisados quanto às intencionalidades e referenciais teóricos e práticos da Educação Popular.</p><p>No artigo<strong> "A gestão participativa na escola e na sala de aula: o planejamento em espaços de educação popular</strong>, Hedi Maria Luft e Diovanela Liara Schmitt analisam como os processos de participação da comunidade escolar interferem na constituição da autonomia dos sujeitos e na construção da democracia na gestão da escola, da sala de aula e no planejamento participativo em espaços de educação popular. Elas constataram que quanto maior o espaço dedicado ao planejamento participativo tanto mais se efetiva a construção de atitudes autônomas por parte dos sujeitos na sala de aula e da comunidade nos espaços populares.</p><p>A autora Cecilia Maria Ghedini, no artigo<strong> "Educação popular e referências formativas: elos que enraízam o projeto educativo da educação do campo no Brasil",</strong> discorre sobre a relação das referências formativas da Educação Popular e a produção de um projeto educativo dos Movimentos Sociais Populares na Educação do Campo como política pública. Ainda, considera que, pelas referências formativas, produzem-se elos com as lutas que constituíram o campesinato, a educação formal e a escola pública.</p><p>As autoras Carina Alexandra Rondini e Bianca Molica Marinheiro, no artigo "<strong>Práticas educativas na escola: dialogando com os estudantes</strong>" relatam uma pesquisa-ação de enriquecimento de material pedagógico, derivado do processo de escuta de estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental, com vistas à construção de um ambiente diferenciado em sala de aula, mediante práticas pedagógicas dinamizadoras. Como ruptura epistemológica, os estudantes percebem-se ou não coparticipantes da elaboração do processo de ensino-aprendizagem e passam a ver as ações realizadas como algo prazeroso.</p><p>No artigo "<strong>Aprendizagem significativa de conceitos botânicos em uma classe de jovens e adultos: análise dos conhecimentos prévios</strong>", Rosalina Evangelista dos Santos e Guadalupe Edilma Licona de Macedo mostram que o ensino de ciências favorece uma maior aproximação dos alunos com as ciências, permitindo a aquisição do conhecimento científico e da exploração das novas tecnologias, para posicionar-se em relação aos processos e às inovações atuais, defendendo suas opiniões e exercendo a cidadania. Este trabalho teve como objetivo analisar o conhecimento prévio dos alunos da EJA acerca de conceitos botânicos, subsidiado pela teoria da Aprendizagem Significativa.</p><p class="Corpo">No artigo "<strong>Outros espaços de aprendizagem: da máscara aos saberes sobre ciências</strong>", Alessandro Cury Soares e Rochele de Quadros Loguercio intencionam mostrar o entendimento sobre outros locais em que é possível aprender sobre ciências, sinalizando para a potência do desfile das escolas de samba (seu universo) e as aprendizagens que podem ocorrer no seu entorno, através dos <em>monumentos </em>encontrados.</p><p>As autoras Giséli Duarte Bastos e Everton Lüdke, no artigo "<strong>Reflexões sobre gênero no ensino de Biologia: um olhar sobre o discurso de estudantes do primeiro ano do ensino médio acerca da gravidez na adolescência</strong>", analisam a maneira como a abordagem biológica da sexualidade, a partir dos conhecimentos sobre anatomia e fisiologia de órgãos genitais, bem como sobre a profilaxia de doenças sexualmente transmissíveis, tem sido preponderante. Nesse contexto, a gravidez na adolescência passa a ser considerada como "indesejada", reduzindo a possibilidade de diálogo para/com os jovens acerca desse fenômeno.</p><p class="EstiloAutor">Os autores Ana Lúcia Langner e Lindomar Wessler Boneti, no artigo<strong> "Ação educativa para a construção da autonomia em contextos prisionais: possibilidades e limites"</strong> analisam as possibilidades e limites da realização da ação educativa em meio prisional na perspectiva da reconstrução do sujeito social para a preparação para a volta e inserção ao mundo social, indagando-se inicialmente se existe uma ação educativa específica que possibilite alcançar este objetivo, suas possibilidades e limites.</p><p>No artigo<strong> "Os objetos no ensino e o movimento de tecnologia educacional no Brasil: a importância da utilização" </strong>Rosilene Batista de Oliveira discute como a importância da utilização de objetos no ensino é construída, no âmbito do movimento de tecnologia educacional, nas décadas de 1960 e 1970, no Brasil, considerando as propostas da psicologia da aprendizagem, da teoria da comunicação e do enfoque sistêmico, teorias científicas essas que deram base ao movimento.</p><p class="Ttulo-Resumo">No artigo "Motivação no ensino superior: estratégias e desafios, Êmila Silveira de Oliveira reflete sobre a motivação no ensino superior como algo necessário a formação de indivíduos autônomos, críticos, criativos e ativos na sociedade em que vivem. Ao contrário do que pensamos, os conhecidos problemas educacionais do nosso país não estão restritos apenas à educação básica e podem ser facilmente visualizados também no ensino superior. A autora buscou compreender as principais teorias motivacionais e sua relação com a aprendizagem, conhecer o papel do professor no ensino superior e, entender a importância da atuação desse profissional no estabelecimento das estratégias de ensino e de motivação, que auxiliem o aprendizado de graduandos.</p><strong>Esta diversidade de abordagens possibilita novos entendimentos sobre os diferentes temas, por isso convidamos a leitura</strong>
Open Acess journal ; While Amazonian forests are extraordinarily diverse, the abundance of trees is skewed strongly towards relatively few 'hyperdominant' species. In addition to their diversity, Amazonian trees are a key component of the global carbon cycle, assimilating and storing more carbon than any other ecosystem on Earth. Here we ask, using a unique data set of 530 forest plots, if the functions of storing and producing woody carbon are concentrated in a small number of tree species, whether the most abundant species also dominate carbon cycling, and whether dominant species are characterized by specific functional traits. We find that dominance of forest function is even more concentrated in a few species than is dominance of tree abundance, with only ≈1% of Amazon tree species responsible for 50% of carbon storage and productivity. Although those species that contribute most to biomass and productivity are often abundant, species maximum size is also influential, while the identity and ranking of dominant species varies by function and by region. ; Gordon and Betty Moore Foundation ; European Union Seventh Framework Programme ; ERC ; Natural Environment Research Council ; PRONEX—FAPEAM/CNPq ; Hidroveg FAPESP/FAPEAM ; Universal/CNPq ; INCT-CENBAM ; Fitogeografia da Transição Amazônia/Cerrado CNPq ; Transição Amazônia/Cerrado ; French ANR - Investissement d'Avenir grants ; CNPq ; Royal Society - Wolfson Research Merit Award ; Dutch Ministry of Economic Affairs