Suchergebnisse

In this study I examined the links between childhood abuse and adolescent depression, and the preventive value of social support and friendship quality. Participants were 470 adolescents from two middle schools in China, who completed the Childhood Trauma Questionnaire, the Social Support
Rating Scale, the Friendship Quality Questionnaire, and the Center for Epidemiological Studies Depression Scale. The findings suggested that childhood abuse significantly and positively predicted adolescent depression, and that social support and friendship quality were protective factors.
Specifically, higher degrees of social support and friendship quality can lessen the link between childhood abuse and depression. The results provide a reference for effectively improving the mental health of adolescents with a history of childhood abuse.

We explored the mediating effects of self-esteem and coping styles on depression in male prisoners with a history of childhood abuse. Participants were 809 male prisoners in a Chinese prison, who responded to the Childhood Trauma Questionnaire, the Self-Esteem Scale, the Simplified
Coping Style Questionnaire, and the Center for Epidemiological Studies Depression Scale. The results revealed that (a) self-esteem and coping style mediated the association between childhood abuse and depression among male prisoners, and (b) self-esteem and coping style played a chain mediating
role in the relationship between childhood abuse and depression. However, these effects varied between different types of abuse. The findings enhance comprehension of the mechanisms underlying the relationship between childhood abuse and depression, and provide valuable information for the
effective improvement of mental health status among male prisoners.

Cet article offre un nouveau point de vue sur l'enseignement de la littérature en didactique du FLE, notamment avec les apprenants sinophones. Il s'agit d'introduire une perspective cognitive dans la lecture littéraire. L'objectif est d'une part, d'établir une interaction et une intercompréhension entre les systèmes langagiers de la langue en cours d'apprentissage et de la langue maîtrisée par les apprenants sinophones, et d'autre part, de construire le sens du texte littéraire, en recourant à la fois aux pensées de l'auteur et au vécu du lecteur. Dans cette optique, les textes littéraires sont considérés comme un support pédagogique où beaucoup de possibilités linguistiques, interculturelles et motivationnelles s'inscrivent. Et pour les apprenants sinophones, ils deviennent aussi un étayage pour surmonter les décalages linguistiques et culturels entre la France et la Chine.

Héritières des poètes anciens et de Pétrarque, les figures féminines dans la poésie de Ronsard sont sous l'influence des mythes. Les anthroponymes de ces dames en témoignent. Cependant, le poète ne se contente pas de prénoms pour mettre en scène le cycle épique dans le discours lyrique. C'est pourquoi nous nous intéresserons aux noms communs associés à la figure de la dame, et à leur apport sémantique. Dans ce cas, l'identification à la figure mythique n'est pas immédiate, mais elle passe par un rapport d'inclusion qui fait entrer la dame comme élément dans un ensemble – par catégorisation. Dans ce processus de catégorisation, tantôt le nom commun remplace le nom propre dans le discours poétique, en évoquant l'identité de la dame mythologique et en faisant discrètement référence au cycle épique; tantôt les deux sont présents dans le discours, soit à une certaine distance, soit dans un même syntagme.