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Este texto aborda os livros didáticos digitais a partir de uma visão do mercado editorial, com base na experiência do autor no mercado brasileiro e espanhol, bem como em referências bibliográficas de diversos países do mundo. No Brasil, os livros didáticos digitais começaram a ganhar maior força no mercado editorial com o programa nacional do livro didático (PNLD), que em 2014 passou a adquirir livros agregados de recursos de multimídia e interatividade. Em 2015 (PNLD 2015), mudanças nos critérios de compra buscaram ampliar as possibilidades do livro didático digital nas escolas públicas. Os resultados, no entanto, ainda são tímidos em termos de contribuição pedagógica e exploração das novas tecnologias de informação e comunicação, com poucas inserções de contribuições acadêmicas e sem discussões aprofundadas com professores que poderão utilizar o material. Mesmo no mercado privado, onde há diferentes restrições tecnológicas e financeiras, o cenário não é diferente, como será analisado nesse artigo que foca nos materiais brasileiros da área de Ciências da Natureza, mas também que traz também exemplos espanhóis. Do ponto de vista editorial, são basicamente quatro os fatores que estão relacionados com esses resultados: custos, prazos, limitações tecnológicas e experiência em desenvolvimento.O último quesito envolve não só questões de planejamento de objetivos e de sequências didáticas, como também de desenvolvimento tecnológico e a própria relação que se tem com as novas tecnologias digitais, na qual é valiosa a analogia de nativos e imigrantes digitais. Começam a surgir, contudo, iniciativas nacionais e internacionais que estão substituindo o formato inicial de livro digital – um modelo de "PDF linkado", onde livro impresso e objetos digitais são claramente dissociados – por um modelo que incorpora no próprio corpo do texto elementos multimídia e interativos. A navegabilidade e o aspecto visual são incrementados com essa proposta, mas questões pedagógicas continuam, tipicamente, relegadas a segundo plano, prevalecendo as questões mercadológicas imediatas. Ao fim, são apresentadas tendências e possibilidades para novas gerações de livros digitais: integração de redes sociais digitais, incorporação de métodos estatísticos responsivos, desenvolvimento de eye-tracking e inclusão de elementos de gamificação. ; This paper discusses the digital textbooks from a publishing Market vision, based on the author's experience in the Brazilian and Spanish markets and also in scientific papers from several countries. In Brazil, the digital textbook increased its market share with the Textbook National Program (PNLD, in portuguese), that in 2014 inaugurated government shopping of textbooks with multimedia and interactive resources. In 2015, some criterial changes in the shopping conditions expanded the possibilities of digital textbooks in public schools. The results, however, are still shy in terms of pedagogical contribution and use of information and communication new technologies, with few academic contributions presents in textbooks and without extensive discussions about how teachers can use the material. Even in the private market, where there are different technological and financial constraints, the scenario is similar, as show this article that has focus on Sciences materials. From an editorial point of view, there are four factors related to these results: cost, time, technological limitations and development experience. This last topic involves not only planning objectives and didactic sequences, but also technological development and the relationship of the developer with the new digital technologies, in which is valuable the idea of natives and digital immigrants. However, some national and international initiatives are replacing the original digital textbook format - a "PDF linked model" where textbook and digital objects are clearly dissociated – with a "embedded model", that incorporates into the body of the text some multimedia interactive elements. The navigation and the visual appearance is enhanced with this proposal, but pedagogical questions remain typically relegated to the background, behind market issues. In the end, some trends and possibilities are presented to new generations of digital textbooks: digital social networks integrated, responsive statistical methods, eye-tracking technology and the inclusion of gamification in the digital textbook. ; Universidad de Granada. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Grupo FORCE (HUM-386)