Dentro de la búsqueda de estrategias no se trata simplemente de incorporar tecnología en el ámbito educativo. Se requiere una correcta orientación de los roles jugados por cada uno de los elementos involucrados en el proceso educativo. Reconociendo la importancia de una apropiada orientación educativa se considera necesario hacer un breve repaso de los aspectos pedagógicos básicos. Esto permite indicar con mayor precisión cuales son los ajustes que se han hecho para enfrentarse positivamente con la realidad tecnológica imperante.
"La Universidad de Nariño, consecuente con el ideal de su fundacion de contribuir al desarrollo socioeconomico, politico y cultural de la region, inscribe su proyeccion de acuerdo con los requerimientos y retos del mundo contemporaneo. Construye su sentido a traves de la Formacion de Actitudes y Valores Humanos, la Practica Social del Conocimiento y la Relacion Universidad- Nacion- Region. En la formacion de actitudes y valores humanos, la Universidad hace propios tanto los valores universales. necesarios para la comprension y la convivencia pacifica, como los principios contemplados en la Constitucion Politica de Colombia: Democracia y Libertad, fundados en el reconocimiento, aceptacion y respeto por la diferencia, la tolerancia, la critica y el dialogo intercultural. En consecuencia, una de las funciones sustantivas del Proyecto Educativo de la Universidad es la Fundamentacion Etica que debe acompañar a cada uno de sus procesos academicos. "Hoy la sociedad colombiana se caracteriza por la crisis de valores de convivencia ciudadana y la generalizacion de formas violentas para la solucion de conflictos. Por lo tanto, se hace necesario que la Universidad asuma la formacion de una etica civil, para la convivencia social y el tratamiento de los problemas y conflictos a partir del dialogo, la busqueda de nuevos marcos referenciales, nuevas representaciones colectivas y nuevos valores que garanticen un minimo de cohesion social e integracion cultural." Dentro de este contexto, la Facultad de Educacion de la Universidad de Nariño organizo el Programa Especializacion en Orientacion Educativa y Desarrollo Humano el cual se inicio en abril de 1995.
El papel de la teoría en la orientación educativa constituye un complemento en la formación de todo estudiante. Pretendemos, por consiguiente, mayor definición en las tareas de la orientación como campo de conocimiento disciplinar. Es común que en el aula la palabra "teoría" sea pronunciada por el docente y los alumnos de manera recurrente, sin embargo podemos reconocer, por nuestra experiencia en el trabajo áulico, que no existe cabal comprensión, no solo del concepto, sino de su significado, y sobre todo, de sus efectos en la acción de la investigación, particularmente en el área de conocimiento denominada derechos humanos y orientación.
Resumen tomado de la publicación. Ofrece unos anexos con una programación concreta de la Unidad de apoyo Educativo, un ejemplo de un plan de atención a la diversidad y la recopilación legislativa sobre estos temas ; Se presentan unas ideas básicas respecto al tema de la orientación y la acción tutorial y pretende ser un instrumento que facilite a los Centros de Educación Infantil y Primaria la tarea de planificar la atención a la diversidad. Está enfocado desde la perspectiva de sustentar, justificar y dar sentido y fundamento a la normativa que ordena la orientación educativa de Navarra. ; Navarra ; Biblioteca General de Navarra; Plaza de San Francisco; 31001 Pamplona; +34848427797; biblioteca.general@cfnavarra.es ; ESP
Resumen tomado de la publicación. Ofrece unos anexos con una programación concreta de la Unidad de apoyo Educativo, un ejemplo de un plan de atención a la diversidad y la recopilación legislativa sobre estos temas ; Se presentan unas ideas básicas respecto al tema de la orientación y la acción tutorial y pretende ser un instrumento que facilite a los Centros de Educación Infantil y Primaria la tarea de planificar la atención a la diversidad. Está enfocado desde la perspectiva de sustentar, justificar y dar sentido y fundamento a la normativa que ordena la orientación educativa de Navarra. ; Navarra ; Biblioteca General de Navarra; Plaza de San Francisco; 31001 Pamplona; +34848427797; biblioteca.general@cfnavarra.es ; ESP
En este trabajo se presenta una propuesta de intervención orientadora destinada a los estudiantes del último año de la escuela secundaria del Colegio Nacional "Rafael Hernández" de la Universidad Nacional de La Plata, propuesta cuyo objetivo será trabajar en el acercamiento a la información educativa/académica. El Colegio Nacional sostiene un régimen preuniversitario con el propósito de dar una respuesta estructural al problema de la articulación entre los niveles medio y superior. Estas instancias de articulación con las diferentes facultades permiten consolidar un sistema de elección a partir de quinto año, acercando a los estudiantes a las materias y contenidos de las asignaturas de los primeros años de las distintas carreras que ofrece nuestra universidad. En este sentido, se han buscado diferentes formas de estimular el acercamiento de los alumnos del último año de este colegio a las distintas unidades académicas. La articulación académica entre la Universidad y la escuela secundaria se constituye en una herramienta fundamental dado que permite generar espacios orientados a definir, implementar y evaluar actividades que atiendan el tránsito entre niveles educativos. La propuesta que aquí se presenta será implementada por el Departamento de Orientación Educativa de la institución con el propósito de generar un espacio de índole promocional y preventiva con los estudiantes, trabajando en el conocimiento de la información educativa/académica, así como en el reconocimiento de la importancia de la misma en la toma de decisiones sobre sus proyectos a futuro.
El trabajo desarrolla el concepto de orientación educativa mediada por tecnologías, analizándolo en una experiencia particular, de un equipo de orientación educativa (EOE) de nivel preuniversitario, llevada a cabo en el marco del aislamiento social preventivo y obligatorio (ASPO) durante el año 2020. Se presentan lineamientos y apreciaciones generales de la propuesta implementada, tendiente a mediatizar tecnológicamente la orientación educativa para darle continuidad en el contexto de pandemia y un espacio institucional específico. Se aplica un modelo analítico puntual con la finalidad de contribuir a la revisión y mejora de las prácticas y a su sostenimiento en el tiempo. Se propone la importancia de capitalizar la variedad de experiencias y aprendizajes vinculados con las formas en que los equipos, áreas o departamentos de orientación educativa han apelado a variados recursos y herramientas virtuales para seguir sosteniendo sus funciones en la virtualidad, y la necesidad de reconocer la tendencia a la consolidación de un modelo híbrido de mediación tecnológica en el campo de la orientación educativa.
[ES]En el presente Trabajo de Fin de Máster (TFM), se lleva a cabo un acercamiento a la orientación académica y laboral en el sistema educativo español, haciendo mayor énfasis en la Formación, debido a su proceso de transición al mercado laboral. Por un lado, se observan diferentes aspectos a tener en cuenta, como la orientación para el desarrollo profesional y personal como meta principal en la optimización del aprendizaje de los estudiantes. Así mismo, se t¡ene en cuenta el escaso valor social y político que se ha atribuido a lo largo del tiempo a la Formación Profesional en España, a diferencia de otros países, debido insuficiente fomento de esta vía de formación en comparación a otras vías de estudios superiores. ; [EN]ln this Master's Final Project (TFM), there is an approximation to the academic and labour guidance in the Spanish Educational System, with a special emphasis on Format¡on due to the trans¡t¡on process to the labour market. On the one hand, there are different aspects to be taken into account, such as guidance for professional and personal development as an essential objective in the optimization of student learning. Furthermore, it takes into account the low social and political value that has been attributed over time to Vocational Education in Spain, by contrast with other countries, due to the insufficient promotion of this educational option in relation to other higher education options.
Se desarrollan las disposiciones legislativas sobre orientación educativa en España, diferenciando dos períodos: antes y después de la Ley General de Educación de 1970. Se hace referencia a la orientación que se desarrolla en las diferentes Comunidades Autónomas, que tras el traspaso de funciones y servicios de la Administración del Estado a las diferentes comunidades elaboran su normativa específica y la regulación de los servicios de orientación. Se desarrollan también los objetivos de los Equipos Multiprofesionales de Educación Especial a través de los cuales el Ministerio de Educación y Ciencia desarrolla las tareas de orientación, que pretenden lograr un mejor desarrollo del proceso educativo. Se aborda la situación de la orientación educativa en el plano universitario, en el sistema escolar español, y en la reforma global del sistema educativo. ; Ministerio Educación CIDE ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP
Se desarrollan las disposiciones legislativas sobre orientación educativa en España, diferenciando dos períodos: antes y después de la Ley General de Educación de 1970. Se hace referencia a la orientación que se desarrolla en las diferentes Comunidades Autónomas, que tras el traspaso de funciones y servicios de la Administración del Estado a las diferentes comunidades elaboran su normativa específica y la regulación de los servicios de orientación. Se desarrollan también los objetivos de los Equipos Multiprofesionales de Educación Especial a través de los cuales el Ministerio de Educación y Ciencia desarrolla las tareas de orientación, que pretenden lograr un mejor desarrollo del proceso educativo. Se aborda la situación de la orientación educativa en el plano universitario, en el sistema escolar español, y en la reforma global del sistema educativo. ; Ministerio Educación CIDE ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP
Este artículo hace referencia a los diferentes modelos epistemológicos que atraviesan la actividad de orientación educativa: tradicional, tecnicista e institucional, haciendo hincapié en este último. El paradigma institucional promueve la investigación de la práctica educativa en la cotidianidad institucional, la apertura de espacios de debate que incluyan la palabra de todos los actores sociales,la participación en la elaboración de criterios para la discusión y formulación de proyectos institucionales y el análisis y la reflexión de las prácticas de enseñanza-aprendizaje. A modo de ilustración del paradigma institucional, mostramos un abordaje concreto en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales: el Programa Futuros Egresados. ; This article refers to the diffirent epistemological models that cross the activity of educational orientation (traditional, tecnicist and institutional), emphasizing in the last one. The institutional paradigm promotes: the investigation of the educational practice in the institutional ordinariness, the opening space of debate that include the word of all the social actors, the participation in the production of criteria for the discussion and formulation of institutional projects and the analysis and the reflection of the practices of education - learning. Like illustration of the institutional paradigm, we show a concrete boarding in the Faculty of Political and Social Sciences: the Program Future Graduated. ; Fil: Volman, Graciela. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales ; Fil: Fernández Farías, Marcelo. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
La autonomía pedagógica que ostentan los centros escolares les permiten actualizarse y adaptarse a los cambios sociales, políticos y culturales fruto del progreso de la sociedad. El objetivo de redes educativas como IRES, que promueve una renovación pedagógica en las aulas a través de la metodología significativa, tiene como objetivo máximo la implicación escolar del alumnado, la participación democrática en la dinámica escolar y la funcionalidad del proceso de enseñanza y aprendizaje. Huir de la zona de confort y buscar el éxito del alumnado es encontrar la comprensión de la práctica docente. ; Pedagogical autonomy that hold schools allow them updated and adapted to the social, political and cultural changes result of progress of society. The goal of educational networks as IRES, which promotes educational reform in the classroom through meaningful methodology has maximum target school student involvement, democratic participation in school dynamics and function of teaching and learning. Run away from the comfort zone and look for student success is to find understanding of teaching practice.
Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación. Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Fecha de lectura: 15 de enero de 2016 ; Los docentes no podemos enseñar de espaldas a la comunidad educativa. No hay escuela sin pasado y sin unos valores que la guíen. España comparte como miembro de la Organización Naciones Unidas normativas como la declaración de los derechos humanos y la convención de derechos de la infancia. Pero, además ha iniciado un trayecto en estudio del holocausto desde la sensibilidad y humanidad como miembro de la International Holocaust Remembrance Alliance (IHRA). Ello implica no sólo un conocimiento teórico, sino tomar decisiones que nos transfiere implicándonos en un cambio de actitudes que puede darse respuesta desde la orientación educativa. La investigación se aborda desde la revisión del marco teórico dentro de un enfoque mixto en la metodología, y combinando con la tarea de orientadora de la investigadora desde un ámbito eminentemente práctico en un instituto de secundaria en Madrid. Así, el desarrollo de la tesis ha sido un camino compartido y de aprendizaje en la comunidad educativa enriqueciéndose de ella, y aportando en ella sus resultados. Subrayando la inclusión del holocausto en el curriculo, no sólo desde la normativa educativa sino dentro del Plan de Acción Tutorial para que su conocimiento impida que se repitan estas atrocidades. Partiendo de una reflexión conjunta del claustro que implica tanto a docentes, familias, alumnado y entorno a tomar postura ante las realidad. ; Teachers cannot teach without taking into account the educational community. Schools need a history and values to guide them. Spain shares, as a member of the United Nations Organization, legislation on the declaration of human rights and the convention of children's rights. But it has also initiated a study of the Holocaust from the sensitivity and humanity as a member of the International Holocaust Remembrance Alliance (IHRA). This involves not only theoretical knowledge but decision making involving ourselves in a change of attitudes that can be answered from the educational guidance point of view. The investigation starts from a mixed methodological approach combining this research task with a practical one, as an educational guide in a high school in Madrid. Thus, the development of the thesis was a shared learning experience with the educational community enriched by and within it. Including the study of the Holocaust in the curriculum, not only from the educational standards, but within the Tutorial Action Plan, will help to avoid this from happening again. This paper is based on a common reflection of the staff members at school, and also including teachers, families, students and environment to take part in this reality.
Este artículo se centra en comprender cómo se pueden articular prácticas más inclusivas y democráticas a través del estudio de un aula de 1º de educación secundaria obligatoria y extraer sus implicaciones para el asesoramiento y la orientación educativa desde una perspectiva inclusiva. El diseño metodológico de este trabajo se encuadra en la investigación cualitativa, específicamente se aborda a través de un estudio de caso. Los métodos de recogida de datos utilizados han sido: la observación científica, la entrevista, un inventario de prácticas de aula y el análisis documental. El análisis de contenido de los datos se ha efectuado mediante el ATLAS.ti. En los resultados se recogen los elementos a tener en cuenta para llevar a cabo el asesoramiento y la orientación al profesorado en sus prácticas didácticas. A modo de conclusión, se puede decir que los orientadores educativos son una pieza clave a la hora de impulsar la mejora educativa.
En este trabajo que se presenta a continuación se va a tratar de hacer una revisión histórica de los cambios sociales y legislativos en referencia a la igualdad de género y la educación. Si bien es necesario conocer el origen de la situación actual de España en este sentido, el objetivo de esta investigación no es este, sino que se pretende generar una reflexión sobre la necesidad de crear y fomentar la puesta en marcha de programas de promoción de la igualdad, y en pro de la desaparición de los estereotipos, partiendo de una coeducación real. A pesar de que desde la comunidad educativa y las asociaciones educativas y feministas, como Pedagogías Invisibles, se insiste en la necesidad de educación en igualdad de género desde la Educación Infantil, esta idea parece no traducirse en Leyes. Desde los departamentos de Orientación Educativa se tiene la responsabilidad de promover programas que favorezcan el pensamiento crítico, pero sobre todo se tiene la responsabilidad de encajar estos valores dentro de la cultura del centro. No es suficiente con unas políticas competentes, sino que es necesario un trabajo conjunto de los y las profesionales para alcanzar el objetivo de discriminación cero. En la primera parte del trabajo se hace un repaso a los principales cambios que se han acontecido en España desde el S.XIX aproximadamente, poniendo hincapié en la Leyes que afectan actualmente; en una segunda parte, se relacionará esto con la tarea de los orientadores y las orientadoras de los centros educativos, sobre todo en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria. Palabras clave: igualdad, feminismo, coeducación, prevención, orientación.
