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The article is a reflection on a special type of cultural and educational extension that focused on rural schools: the pedagogical or secular cultural missions. These were developed in different parts of Latin America and Spain, especially between the 1930s and 1950s. Although at some moments and in some countries their execution was shared by universities, they were developed mainly by people and institutions linked to non-university public education, who felt the need to alleviate the situation of abandonment in which the rural world was immersed. ; El artículo es una reflexión sobre un tipo especial de extensión cultural y educativa que tomó como su núcleo de actuación a las escuelas rurales: las misiones pedagógicas o culturales laicas, que fueron desarrolladas en distintos lugares de América Latina y España, especialmente entre las décadas de 1930 y 1950. Aunque en algunos momentos y países su ejecución fue compartida por las universidades, fueron desarrolladas fundamentalmente por personas e instituciones ligadas a la educación pública no universitaria, que sentían la necesidad de paliar la situación de abandono en la que se encontraba el mundo rural. ; L'article est une réflexion sur un type particulier d'extension culturelle et éducative qui a pris les écoles rurales comme noyau d'action: les missions pédagogiques ou culturelles laïques ont été développées dans différents endroits en Amérique latine et en Espagne, en particulier entre les décennies 1930 et 1950. Même si leur exécution ait été partagée par les universités à certains moments et dans certains pays, ces missions ont été essentiellement développées par des personnes et des institutions liées à l'enseignement public non universitaire, qui ressentaient le besoin de pallier la situation d'abandon dans laquelle se trouvait le monde rural. ; O artigo é uma reflexão sobre um tipo especial de extensão cultural e educacional que teve como núcleo de ação as escolas rurais: as missões pedagógicas ou culturais laicas, que se desenvolveram em diferentes lugares da América Latina e da Espanha, especialmente entre as décadas de 1930 e 1950. Embora em alguns momentos e países sua execução fosse compartilhada pelas universidades, foram desenvolvidos fundamentalmente por pessoas e instituições vinculadas ao ensino público não universitário, que sentiram a necessidade de amenizar a situação de abandono em que se encontrava o mundo rural.

The article collects the various experiences that the University Communication and Extension Workshop has gone through. In this sense, the communication training space proposes to articulate in the pedagogical proposal: political knowledge, planning and management of communicational processes from a strategic-prospective perspective and social mobilization from communication. The theoretical-methodological perspective, but fundamentally political, from which the workshop is developed is linked to the thought of the CLACSO Group and ULEU. Critical extension. Theories and practices in Latin America and the Caribbean: "Critical extension has been consolidating as a process of dialogue of knowledge, critical, horizontal that links educators of various kinds (university, technical, leaders of movements and social organizations, etc.) with sectors popular, in the search and construction of a more just, supportive and equal society, where the processes of oppression-domination disappear and where anti-capitalist, feminist and de-colonial proposals are generated and strengthened ". In short, this article seeks to contribute to the strengthening and consolidation of communication processes, to contribute to the integration processes of teaching, research and extension, to support and disseminate the work carried out on human rights, solidarity economy, food sovereignty and productive development that provide for joint work with society. It also aims to promote university participation in public policies (health, education, housing, social technology, environment); art, culture, communication and indigenous peoples, and disseminate scientific and technological research, including innovation, adaptation and technology transfer processes, in strategic areas. ; El artículo recoge las diversas experiencias que ha atravesado el Taller de Comunicación y Extensión Universitaria. En ese sentido, el espacio de formación en comunicación se propone articular en la propuesta pedagógica: el conocimiento político, la planificación y ...

El artículo recoge las diversas experiencias que ha atravesado el Taller de Comunicación y Extensión Universitaria. En ese sentido, el espacio de formación en comunicación se propone articular en la propuesta pedagógica: el conocimiento político, la planificación y gestión de procesos comunicacionales, desde una mirada estratégico-prospectiva y de movilización social desde la comunicación. La perspectiva teórico-metodológica, pero fundamentalmente política en que desde la que se desarrolla el taller que está vinculada al pensamiento del Grupo CLACSO y ULEU. Extensión Crítica. Teorías y Prácticas en América latina y Caribe: "La extensión crítica se viene consolidando como un proceso de diálogo de saberes, crítico, horizontal que vincula educadores de variado tipo (universitarios, técnicos, dirigentes de movimientos y organizaciones sociales, etc.) con sectores populares, en la búsqueda y construcción de una sociedad más justa, solidaria e igual, en donde desaparezcan los procesos de opresión-dominación, y en donde se generen y fortalezcan propuestas anticapitalistas, feministas y de coloniales". En definitiva, el presente artículo busca contribuir al fortalecimiento y consolidación de los procesos de comunicación, aportar a los procesos de integración de la docencia, la investigación y la extensión, apoyar y difundir los trabajos realizados en derechos humanos, economía solidaria, soberanía alimentaria y desarrollo productivo que prevean el trabajo en conjunto con la sociedad. También pretende promover la participación universitaria en políticas públicas (salud, educación, vivienda, tecnología social, medio ambiente); arte, cultura, comunicación y pueblos originarios, y difundir la investigación científica y tecnológica, incluidos los procesos de innovación, adaptación y transferencia tecnológica, en áreas estratégicas. ; The article collects the various experiences that the University Communication and Extension Workshop has gone through. In this sense, the communication training space proposes to articulate in the pedagogical proposal: political knowledge, planning and management of communicational processes from a strategic-prospective perspective and social mobilization from communication. The theoretical-methodological perspective, but fundamentally political, from which the workshop is developed is linked to the thought of the CLACSO Group and ULEU. Critical extension. Theories and practices in Latin America and the Caribbean: "Critical extension has been consolidating as a process of dialogue of knowledge, critical, horizontal that links educators of various kinds (university, technical, leaders of movements and social organizations, etc.) with sectors popular, in the search and construction of a more just, supportive and equal society, where the processes of oppression-domination disappear and where anti-capitalist, feminist and de-colonial proposals are generated and strengthened ". In short, this article seeks to contribute to the strengthening and consolidation of communication processes, to contribute to the integration processes of teaching, research and extension, to support and disseminate the work carried out on human rights, solidarity economy, food sovereignty and productive development that provide for joint work with society. It also aims to promote university participation in public policies (health, education, housing, social technology, environment); art, culture, communication and indigenous peoples, and disseminate scientific and technological research, including innovation, adaptation and technology transfer processes, in strategic areas. ; Facultad de Periodismo y Comunicación Social

The article collects the various experiences that the University Communication and Extension Workshop has gone through. In this sense, the communication training space proposes to articulate in the pedagogical proposal: political knowledge, planning and management of communicational processes from a strategic-prospective perspective and social mobilization from communication. The theoretical-methodological perspective, but fundamentally political, from which the workshop is developed is linked to the thought of the CLACSO Group and ULEU. Critical extension. Theories and practices in Latin America and the Caribbean: "Critical extension has been consolidating as a process of dialogue of knowledge, critical, horizontal that links educators of various kinds (university, technical, leaders of movements and social organizations, etc.) with sectors popular, in the search and construction of a more just, supportive and equal society, where the processes of oppression-domination disappear and where anti-capitalist, feminist and de-colonial proposals are generated and strengthened ". In short, this article seeks to contribute to the strengthening and consolidation of communication processes, to contribute to the integration processes of teaching, research and extension, to support and disseminate the work carried out on human rights, solidarity economy, food sovereignty and productive development that provide for joint work with society. It also aims to promote university participation in public policies (health, education, housing, social technology, environment); art, culture, communication and indigenous peoples, and disseminate scientific and technological research, including innovation, adaptation and technology transfer processes, in strategic areas. ; El artículo recoge las diversas experiencias que ha atravesado el Taller de Comunicación y Extensión Universitaria. En ese sentido, el espacio de formación en comunicación se propone articular en la propuesta pedagógica: el conocimiento político, la planificación y gestión de procesos comunicacionales, desde una mirada estratégico-prospectiva y de movilización social desde la comunicación. La perspectiva teórico-metodológica, pero fundamentalmente política en que desde la que se desarrolla el taller que está vinculada al pensamiento del Grupo CLACSO y ULEU. Extensión Crítica. Teorías y Prácticas en América latina y Caribe: "La extensión crítica se viene consolidando como un proceso de diálogo de saberes, crítico, horizontal que vincula educadores de variado tipo (universitarios, técnicos, dirigentes de movimientos y organizaciones sociales, etc.) con sectores populares, en la búsqueda y construcción de una sociedad más justa, solidaria e igual, en donde desaparezcan los procesos de opresión-dominación, y en donde se generen y fortalezcan propuestas anticapitalistas, feministas y de coloniales". En definitiva, el presente artículo busca contribuir al fortalecimiento y consolidación de los procesos de comunicación, aportar a los procesos de integración de la docencia, la investigación y la extensión, apoyar y difundir los trabajos realizados en derechos humanos, economía solidaria, soberanía alimentaria y desarrollo productivo que prevean el trabajo en conjunto con la sociedad. También pretende promover la participación universitaria en políticas públicas (salud, educación, vivienda, tecnología social, medio ambiente); arte, cultura, comunicación y pueblos originarios, y difundir la investigación científica y tecnológica, incluidos los procesos de innovación, adaptación y transferencia tecnológica, en áreas estratégicas.

This paper aims to publicize the results obtained from a university extension action, promoted by the Tutorial Education Program Political-Pedagogical Management of the Federal University of Pernambuco, with the goal of dialoguing with the community about image and video editing techniques for digital media and academic work. Extension, one of the university pillars, is the strategy for exchanging knowledge between the university and society. Therefore, a workshop on audiovisual management was created, in a remote format, resulting in four teaching modules. Based on the evaluative feedback provided by the participants of the action, it can be concluded that the action has fulfilled its social and academic responsibility, besides aiming at new editions in the future. ; Este trabajo tiene como objetivo difundir los resultados obtenidos a partir de una acción de extensión universitaria, promovida por el Programa de Educación Tutorial Gestión Político-Pedagógica de la Universidad Federal de Pernambuco, con el objetivo de dialogar con la comunidad sobre las técnicas de edición de imágenes y videos para medios digitales y trabajos académicos. La extensión, uno de los pilares universitarios, es la estrategia de intercambio de conocimientos entre la universidad y la sociedad. Para ello, se creó un taller de gestión audiovisual en formato a distancia, que dio lugar a cuatro módulos didácticos. A partir de los comentarios evaluativos de los participantes en la acción, se concluye que la acción cumplió con su responsabilidad social y académica, además de aspirar a nuevas ediciones en el futuro. ; Este trabalho objetiva divulgar resultados obtidos de uma ação de extensão universitária, promovida pelo Programa de Educação Tutorial Gestão Política-Pedagógica da Universidade Federal de Pernambuco, com o objetivo de dialogar com a comunidade estudantil sobre técnicas de edição de imagem e vídeo para mídias digitais e trabalhos acadêmicos. A extensão, um dos pilares universitários, é a estratégia de troca de saberes da ...

Los avances tecnológicos han modificado sustancialmente las formas de comunicar y relacionar a la humanidad. También los modos de acceder y extender el conocimiento, abriendo los procesos de enseñanza-aprendizaje a nuevos significados e interacciones. La educación superior participa plenamente de sus realidades, tratando de conciliar su tradición secular con la mirada a un futuro de cambios e innovaciones constantes. Los Massive Open on Line Courses (MOOCs), una modalidad de educación abierta, basada en la liberación del conocimiento para que pueda llegar a públicos diversos, representan una de las opciones más novedosas y sugerentes para proyectar el quehacer universitario a la sociedad. De ellos se suele destacar, como virtud, el hecho de que constituyen una oportunidad para la educación permanente, flexible y adaptable a las motivaciones de cada "alumno", prácticamente sin límites en el tiempo y en el espacio. También que son un modo complementario o alternativo de expandir las Universidades más allá de las aulas y sus programas académicos reglados, de grado y postgrado. Es en esta perspectiva en la que asociaremos sus iniciativas a la extensión universitaria, a la que podrán renovar en su misión pedagógica, social y cultural. Sin obviar sus controversias, ni los riesgos y dificultades que los MOOCs incorporan al quehacer universitario, el texto que presentamos articula sus contenidos en cuatro argumentos principales: las Universidades en el diálogo local-global; la democratización de las Universidades ante el acceso abierto al conocimiento; la extensión universitaria como una tarea de amplias avenidas pedagógicas y sociales; y los MOOCs como formación universitaria en una sociedad de redes.

This work is presented as the result of a complex, continuum and long reflexive process about our teaching practices along different workshops, meetings and collaborative exchanges in our teaching formation journey. The text includes our revisions about educational fragmentation and the importance of an integral, social and collectively constructed professional formation. We consider the importance of the articulation between teaching, research and extension practices for the social, political and historically situated teaching and learning processes, which promote a professional profile more committed to political-social problems, and we place the University as a fundamental institutional actor in the permanent exchange with the community. We also include concrete proposals for curricularisation of extension as an innovative pedagogical strategy to implement in university teaching practices in response to the problems addressed. ; Este trabajo se origina en respuesta a un proceso reflexivo complejo y continuo de nuestras prácticas docentes a lo largo de distintos encuentros, talleres e intercambios de la especialización en docencia universitaria de la Universidad Nacional de La Plata. A lo largo del texto plasmamos nuestras revisiones sobre la fragmentación en la educación y la necesidad de una formación integral, social y colectivamente construida. Consideramos la importancia de la articulación entre docencia, investigación y extensión para los procesos de enseñanza y aprendizaje social, política e históricamente situados, que promuevan un perfil profesional y ciudadano más comprometido con las problemáticas político-sociales, y situamos a la Universidad como actor institucional fundamental en el intercambio permanente con la comunidad. Incluimos también propuestas concretas de curricularización de la extensión como estrategia pedagógica innovadora para implementar en las prácticas docentes universitarias en respuesta a las problematizaciones abordadas.

Este trabajo se origina en respuesta a un proceso reflexivo complejo y continuo de nuestras prácticas docentes a lo largo de distintos encuentros, talleres e intercambios de la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata. A lo largo del texto plasmamos nuestras revisiones sobre la fragmentación en la educación y la necesidad de una formación integral, social y colectivamente construida. Consideramos la importancia de la articulación entre docencia, investigación y extensión para los procesos de enseñanza y aprendizaje social, política e históricamente situados, que promuevan un perfil profesional y ciudadano más comprometido con las problemáticas político-sociales, y situamos a la Universidad como actor institucional fundamental en el intercambio permanente con la comunidad. Incluimos también propuestas concretas de curricularización de la extensión como estrategia pedagógica innovadora para implementar en las prácticas docentes universitarias en respuesta a las problematizaciones abordadas. ; This work is presented as the result of a complex, continuum and long reflexive process about our teaching practices along different workshops, meetings and collaborative exchanges in our teaching formation journey. The text includes our revisions about educational fragmentation and the importance of an integral, social and collectively constructed professional formation. We consider the importance of the articulation between teaching, research and extension practices for the social, political and historically situated teaching and learning processes, which promote a professional profile more committed to political-social problems, and we place the University as a fundamental institutional actor in the permanent exchange with the community. We also include concrete proposals for curricularisation of extension as an innovative pedagogical strategy to implement in university teaching practices in response to the problems addressed. ; Especialización en Docencia Universitaria

In the last 10 years, in Latin America in general and Argentina in particular, socio-community practices have been institutionalized in university education, they integrate extension with teaching and research. Despite its short time, there has already been a significant number of experience reports that it would be impossible to even mention it; but the proportion of works destined to create tools that make it possible to analyze this type of practice is lower. Taking into account this panorama, in this work a provisional theoretical-methodological tool is outlined, which allows the analysis of socio-community practices. This tool helps to unveil the political, territorial, human and epistemological foundations that sustain it, contributes to assessing actions based on intentionality and makes it possible to continue building new knowledge, which is why it constitutes a heuristic tool. ; En estos últimos 10 años, en América Latina en general y Argentina en particular, se han institucionalizado las prácticas socio-comunitarias en la formación universitaria, las mismas integran la extensión con la enseñanza y la investigación. Pese a su corto tiempo, ya se ha producido una importante cantidad de relatos de experiencias que sería imposible, siquiera mencionarlos; pero es menor la proporción de trabajos destinados a crear herramientas que posibiliten analizar este tipo de práctica. Teniendo en cuenta este panorama, en este trabajo se esboza una herramienta teórico-metodológica provisoria, que permita analizar las prácticas socio-comunitarias. Dicha herramienta ayuda a develar los fundamentos políticos, territoriales, humanos y epistemológicos, que la sostienen, contribuye a valorar las acciones en función de la intencionalidad y posibilita seguir construyendo nuevos saberes, por ello se constituye en una herramienta heurística. ; Nos últimos 10 anos, na América Latina em geral e na Argentina em particular, se as práticas sociocomunitárias foram institucionalizadas na educação universitária, elas foram integradas à extensão com a educação e a pesquisa. Apesar do pouco tempo, tem havido um número significativo de relatos de experiências que seriam impossíveis mencioná-lo; mas a menor proporção de trabalho destinada a criar ferramentas que possam analisar este tipo de práticas. Tendo em conta este panorama, traça-se neste trabalho um instrumento teórico-metodológico provisório, que permite a análise de práticas sociocomunitárias. Ajuda a revelar os fundamentos políticos, territoriais, humanos e epistemológicos, o que, em suma, ajuda a avaliar ações com base na intencionalidade e nos permite continuar construindo novos conhecimentos, pois se constitui em uma ferramenta heurística.

Los avances tecnológicos han modificado sustancialmente las formas de comunicar y relacionar a la humanidad. También los modos de acceder y extender el conocimiento, abriendo los procesos de enseñanza-aprendizaje a nuevos significados e interacciones. La educación superior participa plenamente de sus realidades, tratando de conciliar su tradición secular con la mirada a un futuro de cambios e innovaciones constantes. Los Massive Open on Line Courses (MOOCs), una modalidad de educación abierta, basada en la liberación del conocimiento para que pueda llegar a públicos diversos, representan una de las opciones más novedosas y sugerentes para proyectar el quehacer universitario a la sociedad. De ellos se suele destacar, como virtud, el hecho de que constituyen una oportunidad para la educación permanente, flexible y adaptable a las motivaciones de cada "alumno", prácticamente sin límites en el tiempo y en el espacio. También que son un modo complementario o alternativo de expandir las Universidades más allá de las aulas y sus programas académicos reglados, de grado y postgrado. Es en esta perspectiva en la que asociaremos sus iniciativas a la extensión universitaria, a la que podrán renovar en su misión pedagógica, social y cultural. Sin obviar sus controversias, ni los riesgos y dificultades que los MOOCs incorporan al quehacer universitario, el texto que presentamos articula sus contenidos en cuatro argumentos principales: las Universidades en el diálogo local-global; la democratización de las Universidades ante el acceso abierto al conocimiento; la extensión universitaria como una tarea de amplias avenidas pedagógicas y sociales; y los MOOCs como formación universitaria en una sociedad de redes. ; The technological advances have modified substantially the ways of reporting and relating the humanity. Also the manners of agreeing and extending the knowledge, opening the processes of education-learning for new meanings and interactions. The top education takes part fully of his realities, trying to harmonize his secular tradition with looking of a future of changes and constant innovations. Massive Open Online Courses (MOOCs) constitute a form of open education built upon idea of unlocking knowledge in order to make it accessible to multiple audiences. MOOCs represent one of the most innovative and suggestive options for universities to reach the larger society. One of MOOCs' oft-cited strengths is the provision of life-long and flexible learning, adaptable to each student's motivations without limits in the time and in the space. In addition, MOOCs are a complementary or alternative way to expand universities' influence beyond their classrooms and their official undergraduate and graduate programs. It is from this perspective that we will link such initiatives to universities' outreach efforts, contributing to update universities' pedagogical, social and cultural missions. Without obviating either his controversies, or the risks and difficulties that the MOOCs incorporate into the university occupation, we organized the text presented here around four major points: the role of universities within the local-global dialogue, universities' democratization through open access to knowledge, universities' outreach as a pedagogical and social responsibility and MOOCs as a form of higher education in the context of a network society. ; Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada.

Resumen basado en el de la publicación ; Monográfico con el título: "Los MOOC y la educación superior : la expansión del conocimiento" ; Los Massive Open on Line Courses (MOOCs), una modalidad de educación abierta, basada en la liberación del conocimiento, representan una de las opciones más novedosas y sugerentes a nivel universitario. Poseen la virtud de ser una oportunidad para la educación permanente, flexible y adaptable a cada alumno, prácticamente sin límites en el tiempo y en el espacio. También que son un modo complementario para expandir las Universidades más allá de las aulas y sus programas académicos reglados. Las iniciativas de extensión universitaria pueden renovar en su misión pedagógica, social y cultural. Sin obviar las controversias, riesgos y dificultades que los MOOCs incorporan al quehacer universitario, se presentan cuatro argumentos principales: las Universidades en el diálogo local-global; la democratización de las Universidades ante el acceso abierto al conocimiento; la extensión universitaria como una tarea de amplias avenidas pedagógicas y sociales; y los MOOCs como formación universitaria en una sociedad de redes. ; ESP

Resumen basado en el de la publicación ; Monográfico con el título: "Los MOOC y la educación superior : la expansión del conocimiento" ; Los Massive Open on Line Courses (MOOCs), una modalidad de educación abierta, basada en la liberación del conocimiento, representan una de las opciones más novedosas y sugerentes a nivel universitario. Poseen la virtud de ser una oportunidad para la educación permanente, flexible y adaptable a cada alumno, prácticamente sin límites en el tiempo y en el espacio. También que son un modo complementario para expandir las Universidades más allá de las aulas y sus programas académicos reglados. Las iniciativas de extensión universitaria pueden renovar en su misión pedagógica, social y cultural. Sin obviar las controversias, riesgos y dificultades que los MOOCs incorporan al quehacer universitario, se presentan cuatro argumentos principales: las Universidades en el diálogo local-global; la democratización de las Universidades ante el acceso abierto al conocimiento; la extensión universitaria como una tarea de amplias avenidas pedagógicas y sociales; y los MOOCs como formación universitaria en una sociedad de redes. ; ESP

In this article we present some questions and reflections on teacher training strategies and pedagogical research focused on the production of pedagogical stories. On this occasion, those that take place in the "Network of Teacher Training and Pedagogical Narratives", a University Extension Program of the Faculty of Philosophy and Letters of the University of Buenos Aires, within the framework of which we have been working since 2010. In it, we set out to deploy the device of narrative documentation of pedagogical experiences in a work and organization space as particular as that implied by a network. Therefore, in this article we propose to attend and ask ourselves how this device can contribute to generate or strengthen the horizontal, collective and co-participatory dimension that promotes networking between different pedagogical subjects to think and redefine research-training processes -action. In this sense, we are interested in investigating this co-construction of knowledge, in order to problematize the positions established in the pedagogical field, from a political-epistemological position that rests on the firm conviction that it is necessary to think of other policies for training and teacher professional development. ; En este artículo presentamos algunos interrogantes y reflexiones en torno de estrategias de formación docente e la investigación pedagógica centrados en la producción de relatos pedagógicos. El trabajo se centra en la que surge de la "Red de Formación Docente y Narrativas Pedagógicas", un Programa de Extensión Universitaria de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, en el cual trabajamos desde 2010. Todo aquello que se plantea a continuación es el resultado de la aplicación de un dispositivo de documentación narrativa de experiencias pedagógicas en un espacio de trabajo y de organización tan particular como el que implica una red. En este artículo nos proponemos atender de qué modo este dispositivo puede generar y robustecer la dimensión horizontal, colectiva y co-participativa que promueve el trabajo en red entre distintos sujetos pedagógicos para pensar y redefinir procesos de investigación-formación-acción. El interés principal fue el de indagar cómo se configura esta co-construcción de saberes, con el fin de problematizar las posiciones establecidas en el campo pedagógico, desde un posicionamiento político-epistemológico que descansa sobre la firme convicción de que es preciso pensar otras políticas para la formación y el desarrollo profesional docentes. ; Neste artigo, apresentamos alguns questionamentos e reflexões sobre estratégias de formação de professores e pesquisas pedagógicas voltadas para a produção de histórias pedagógicas. Nesta ocasião, os que se realizam na "Rede de Formação de Professores e Narrativas Pedagógicas", Programa de Extensão Universitária da Faculdade de Filosofia e Letras da Universidade de Buenos Aires, no âmbito do qual trabalhamos desde 2010. Nele, propusemo-nos a implantar o dispositivo de documentação narrativa de experiências pedagógicas em um espaço de trabalho e organização tão particular quanto aquele implicado por uma rede. Portanto, neste artigo nos propomos a atender e nos questionar como esse dispositivo pode contribuir para gerar ou fortalecer a dimensão horizontal, coletiva e co-participativa que promove o trabalho em rede entre diferentes sujeitos pedagógicos para pensar e redefinir processos-formação-pesquisa. Nesse sentido, interessa-nos investigar essa co-construção de saberes, a fim de problematizar as posições estabelecidas no campo pedagógico, a partir de uma postura político-epistemológica que se apóia na firme convicção de que é necessário pensar outras políticas para formação e desenvolvimento profissional de professores

Este artículo detalla las actividades de investigación y docencia que se integraron dentro del proyecto de extensión El Barrio va a la Universidad, aprobado en sucesivas convocatorias desde el 2010. El mismo se caracteriza por sus diferentes líneas de acción que permiten acercar a niños y jóvenes de los comedores barriales de las zonas marginales de La Plata a la Universidad, descubriendo sus talleres, carreras y cursos. En el marco del proyecto se aplicó un trabajo en conjunto con la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación que se va a detallar en el artículo, donde se abordó el tema de la Memoria en el BIM 3, lugar que funcionó como un Centro Clandestino de Detención, Tortura y Exterminio (CCDTE), durante la última dictadura militar. Los trabajos de investigación fueron adaptados para ser transmitidos en forma adecuada y pedagógica a los niños, que culminaron con producciones periodísticas y de relatos, utilizando todos los recursos tecnológicos aprehendidos. ; XVI Workshop Tecnología Informática Aplicada en Educación (WTIAE). ; Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI)

Teaching in higher education should be the object of research of the institutions and their managers, due to its importance for the pillars of teaching, research and extension. We will deal in this thematic dossier with what is happening, at this moment, in relation to teaching, involving the nuances of this professional performance in the political, pedagogical and socio-cultural fields. The higher education professor is in charge of and fulfills an extensive professional program, which goes beyond the elaboration and teaching of classes. In the daily life of the university, the professors are responsible for the participation and coordination of research projects, preparation of reports, orientation of course conclusion works, production of scientific articles and other activities, supporting the tripod of teaching, research and extension. Exercising these professional activities requires time, energy and dedication. In view of the above, there is also a concern to improve the pedagogical training of teachers in higher education, which is carried out in postgraduate courses stricto sensu and has proven to be a momentarily valid alternative, however there are controversies and questions. ; La docencia en la enseñanza superior debería ser objeto de investigación de las instituciones y sus gestores, debido a su importancia para los pilares de la enseñanza, la investigación y la extensión. Trataremos en este dossier temático lo que está sucediendo, en este momento, en relación con la enseñanza, implicando los matices de esta actuación profesional en el ámbito político, pedagógico y sociocultural. El profesor de educación superior está a cargo y cumple un extenso programa profesional, que va más allá de la preparación y la enseñanza de las clases. En la vida cotidiana de la universidad, los profesores son responsables de la participación y coordinación de los proyectos de investigación, la preparación de informes, la orientación de los trabajos de conclusión de los cursos, la producción de artículos científicos y otras actividades, apoyando el trípode de la enseñanza, la investigación y la extensión. El ejercicio de estas actividades profesionales requiere tiempo, energía y dedicación. En vista de lo anterior, también existe la preocupación de mejorar la formación pedagógica de los profesores de la enseñanza superior, que se lleva a cabo en cursos de postgrado stricto sensu y ha demostrado ser una alternativa momentáneamente válida, aunque hay controversias y preguntas. ; A docência no ensino superior deve ser o objeto de investigação das instituições e seus gestores, em virtude da importância que tem para os pilares do ensino, da pesquisa e da extensão. Vamos tratar neste dossiê temático sobre o que está acontecendo, neste momento, com relação à docência, envolvendo as nuances dessa atuação profissional nos campos político, pedagógico e sociocultural. O docente do ensino superior ocupa-se e cumpre uma extensa programação profissional, que ultrapassa o elaborar e o ministrar aulas. No dia a dia da universidade, os professores têm como responsabilidade a participação e a coordenação de projetos de pesquisa, preparação de relatórios, orientações de trabalhos de conclusão de curso, produção de artigos científicos e outras atividades, sustentando o tripé do ensino, da pesquisa e da extensão. Exercer essas atividades profissionais exige tempo, energia e dedicação. Diante do exposto, existe também a preocupação de melhorar a formação pedagógica do docente no ensino superior, que é realizada nos cursos de pós-graduação stricto sensu e tem se mostrado uma alternativa momentaneamente válida, entretanto existem controvérsias e questionamentos.