Dieser Reader, der eine Auswahl von 20 Beiträgen aus der Zeitschrift Qualitative Inquiry der letzten sieben Jahre vereint, betont die Darstellung neuer Formen qualitativer Forschung. Dies beinhaltet u.a. Ethnographien und Lyrik und ist verbunden mit dem Ziel, sowohl neue Methoden und einen kritischen Rahmen für die Interpretation dieser Art von Arbeiten vorzustellen, als auch eine reflexive Sensibilität für die kritischen und ethischen Dimensionen von Forschung zu entwickeln.
Como reacción a la contaminación del lago Villarrica, actores territoriales se movilizaron para exigir mayor protección ambiental. En respuesta, el gobierno chileno estableció un proceso colaborativo para elaborar el Plan de Descontaminación Ambiental. No obstante, el proceso no logró responder a las expectativas de las organizaciones territoriales, generando un cuestionamiento público hacia el Plan y a las motivaciones del gobierno. Para reducir la brecha entre la teoría y la práctica de gobernanza, se propone una metodología para analizar el proceso de gobernanza colaborativa realizado. Se concluye con recomendaciones para lograr mejores resultados y legitimidad.
Este artículo expone los resultados parciales de una experiencia docente con un colectivo de doce estudiantes durante su último año de formación como licenciados en educación primaria; el propósito fue favorecer el desarrollo del pensamiento reflexivo de los integrantes. Como método de investigación se utilizó la sistematización de experiencias; los instrumentos metodológicos fueron rúbricas y cuestionarios para recuperar opiniones de los formadores así como la opinión y los sentimientos experimentados por los participantes al intentar articular la teoría con la práctica. Como dispositivo pedagógico se realizó un taller de producción de textos a partir del Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II. Se implementó el trabajo colaborativo y el cuestionamiento socrático.Los resultados dan cuenta de una evolución progresiva cualitativa del pensamiento reflexivo de los estudiantes.
El presente artículo indaga y reflexiona sobre aspectos relevantes presentesen las pedagogías feministas, como forma de propiciar la transformación de espacios de aprendizaje, alejados del pensamiento hegemónico patriarcal. Estas reflexiones emergen desde los movimientos sociales de 2018 definidos por los medios de comunicación como mayo feminista en Chile. Comenzamos a hacernos preguntas sobre cómo los feminismos permean a la sociedad y a la pedagogía en un contexto latinoamericano-chileno y donde las estructuras sociales, culturales y políticas están siendo remecidas frente al cuestionamiento de una sistemaeducativo que no va en sintonía de las necesidades de la ciudadanía.Con lo anterior, se toman algunas conceptualizaciones del pensamiento feminista latinoamericano y el feminismo de la diferencia sexual, para re-pensar los territorios educativos.Es así como este articulo indaga en las dinámicas del aprendizaje y se busca poner en valor aspectos relevantes para pensar las escuelas alejadas de prácticas discriminatorias, sexistas y marginadoras.De esta forma emergen las ideas de experiencias como procesos de vivencia compartida con otras-os, los contextos diversos para pensar pedagogías significativas, las propias narrativas y la consideración de un aprendizaje colaborativo y de relaciones amorosas, siendo estas últimas una práctica constante en el quehacer de las movilizaciones feministas ocurridas enChile durante mayo del 2018 y desde donde se abordan estos últimos planteamientos.Este trabajo es una invitación a visualizar nuevas formas de aprendizaje, desde la consideración de la singularidad y las trayectorias vitales para la construcción del conocimiento. ; Abstract. The present article investigates and reflects on relevant aspects present in feminist pedagogies, as a way of propitiating the transformation of learning spaces, far from patriarchal hegemonic thought. These reflections emerge from the social movements of 2018 defined by the media as feminist May (in Chile. We begin to ask ourselves questions about how feminisms permeate society and pedagogy in a Latin American-Chilean context and where social, cultural and political structures are being shaken in the face of the questioning of an educational system that is not in tune with the needs of the citizenry.In addition of above, some conceptualizations of Latin American feminist thought are taken and feminism of sexual difference to rethink educational territories. This is how this article investigates the dynamics of learning and seeks to value relevant aspects to think about schools away from discriminatory, sexist and marginalizing practices.In this way, the ideas of experiences emerge as processes of shared living with others, the diverse contexts for thinking about meaningful pedagogies, the narratives themselves and the consideration of collaborative learning and love relationships, the latter being a constant practice in the work of the 2018 feminist mobilizations and from where these last approaches are board.This work is an invitation to visualize new forms of learning, from the consideration of the singularity and the vital trajectories for the construction of knowledge.
El presente documento titulado El Método Científico: una estrategia didáctica para el aprendizaje en filosofía, busca responder a las necesidades básicas relacionadas con los momentos de desarrollo del adolescente de 10 ° grado que, guiado por su capacidad de asombro, su constante cuestionamiento y la necesidad de proponer soluciones y sentirse autónomo, encuentra en la filosofía un escenario para el aprendizaje. Este estudio plantea como objetivo general: Diseñar e implementar una secuencia didáctica basada en el método científico para favorecer los procesos de aprendizaje sobre autores clásicos de la filosofía con los estudiantes del grado 10 de la Institución Educativa Técnico comercial Juan XXIII de la comuna 12 de Cali. Los Objetivos específicos son tres: Diseñar una estrategia didáctica para mejorar los procesos de aprendizaje de los filósofos clásicos con la población seleccionada, basada en la implementación del método científico; implementar la estrategia didáctica para la enseñanza de la filosofía diseñada a partir del método científico con la población seleccionada; y evaluar qué aspectos del método científico favorecen el aprendizaje de la filosofía. La metodología utilizada para esta investigación es cualitativa descriptiva. El método científico articuló el conocimiento disciplinario, permitió el fortalecimiento de las capacidades de investigación y habilidades superiores de los estudiantes y fomentó su sentido de responsabilidad social frente a los problemas de su comunidad y sus eventuales soluciones. De esta forma, el alumno se convierte en protagonista de su propio conocimiento y sujeto político, transformador de algunas realidades utilizando los discursos de filósofos clásicos como los de Sócrates, Platón y Aristóteles. Contrastar la propuesta metodológica contenida en esta tesis con la revisión de la literatura de investigación permitió validar a partir de los pasos del método científico el desarrollo de habilidades que se instalaron para abordar epistemológicamente cualquier problema social. La integración del método científico, el contexto de los estudiantes y los temas de la filosofía clásica hicieron posible el aprendizaje significativo (Otálora,2010); el trabajo colaborativo, pasando del rol de estudiante al rol de investigador; desarrollar la autonomía (Eccles, 2009) y el sentido crítico; promover el trabajo autónomo, aprender de los compañeros; y validar sus conocimientos previos como insumo para un nuevo aprendizaje fomentando en ellos el desarrollo de habilidades superiores que puedan aplicarse a cualquier dominio del conocimiento. Respecto a los hallazgos de esta investigación se puede mencionar la posibilidad que tuvieron los estudiantes de comprender la relación entre teorías filosóficas clásicas con el contexto que circunda la escuela y esto les permitió entender que el pensamiento filosófico está ligado profundamente con la vida, a su entorno permitiéndole desarrollar habilidades cognitivas en el ejercicio de la construcción de su aprendizaje. ; The present document entitled The Scientific Method: a didactic strategy for learning in philosophy. It seeks to respond to the basic needs related to the development moments of the 10th- grade teenager who, guided by his capacity for amazement, his constant questioning and the need to propose solutions and feel autonomous, finds in philosophy a setting for learning. Therefore, this study proposes like general objective: Design and implement a didactic sequence based on the scientific method to favor learning processes about classical authors of philosophy with students in the 10th-grade of the Juan XXIII commercial school of the commune 12 of Cali. The specific objectives are three: design a didactic strategy to improve the learning processes of classical philosophers with the selected population based on the implementation of the scientific method; implement the didactic strategy for the teaching of philosophy designed from the scientific method with the selected population; and evaluate which aspects of the scientific method favor the learning of philosophy. The methodology used for this research is descriptive qualitative. The scientific method articulated the disciplinary knowledge, allowing the strengthening of students' research ability in fostering their sense of social responsibility in the face of their community's problems and their eventual solutions. In this way, the student becomes the protagonist of his own knowledge and political subject, a transformer of some realities to use the discourses of classical philosophers such as those of Socrates, Plato, and Aristotle. Contrasting the methodological proposal contained in this thesis with the review of the research literature made it possible to validate, from steps of the scientific method, the development of skills that were installed to address any social problem epistemologically. The integration of the scientific method, the context of the students and the topics of classical philosophy made possible the significant learning Otálora (2010), the collaborative work, moving from the role of student to the role of researcher. Develop the Eccles autonomy (2009) and critical sense. To promote autonomous work, learn from peers and validate their previous knowledge as input for new learning fostered in them the development of superior skills that can be applied to any domain of knowledge.
El actual panorama mundial caracterizado por una crisis económica con graves repercusiones en el bienestar social, económico, político y cultural, unido a los grandes avances de las tecnologías e Internet, ha provocado un replanteamiento de las prácticas educativas al mismo tiempo que la aparición de nuevos escenarios educativos. En este contexto, la reflexión aparece como una capacidad que puede ayudar a resolver los retos que la sociedad actual plantea a todos sus ciudadanos. La utilización del blog como herramienta de apoyo educativo se ha popularizado rápidamente en la primera década del siglo XXI. El principal propósito de esta tesis consiste en analizar las potencialidades de esta herramienta para el desarrollo del diálogo reflexivo del alumnado y la mejora del aprendizaje, así como proporcionar orientaciones pedagógicas avaladas experimentalmente que posibiliten su óptimo uso como herramienta educativa. Para alcanzar este propósito se han diseñado, implementado y evaluado tres estudios de investigación cuyos objetivos giran alrededor de estos tres ejes: (i) el análisis del diálogo reflexivo; (ii) la percepción del aprendizaje adquirido con el uso del blog y; (iii) las implicaciones educativas que posibilitan un óptimo uso del blog como herramienta de apoyo educativo. Este trabajo parte de la definición del concepto de diálogo reflexivo como la sinergia de las aportaciones de cuatro tipos de diálogos: empático, crítico, de regulación y creativo. Muestra que el uso educativo del blog puede promover el desarrollo del diálogo reflexivo, especialmente del diálogo crítico al centrarse en las herramientas explícitas del pensamiento. Se propone una estructura de trabajo colaborativo con el uso del blog adecuada para la promoción del diálogo reflexivo, que destaca el papel de la lectura de la información presente en el blog y de los comentarios como las principales acciones que apoyan el aprendizaje del alumnado. El blog posibilita el trabajo colaborativo y el acceso a la información almacenada en la red, al tiempo que proporciona más tiempo para pensar, si se compara con la realización de este tipo de actividades sin el uso del blog. Nuestro estudio muestra empíricamente que estas tres características del blog favorecen el desarrollo del diálogo reflexivo en mayor medida que sin el uso de esta herramienta. Este estudio de tesis también señala que la promoción del diálogo reflexivo mediado por el uso del blog, requiere de un diseño pedagógico que tenga en cuenta las cuatro variables educativas siguientes: un asesoramiento en la utilización técnica de esta herramienta; un conjunto de ayudas educativas que incidan en la mejora de la argumentación y del diálogo reflexivo; la presencia de un docente que modele un incierto y abierto cuestionamiento que lleve a los estudiantes a la indagación compartida; y un diseño de actividad poco estructurada y que posibilite múltiples y adecuadas soluciones. ; The current global scenario characterized by an economic crisis with serious implications for the social, economic, political and cultural wellbeing, coupled with major advances in technology and in the Internet, has led to a rethinking of educational practices. In this context, the reflection appears as a capability to help solve the challenges posed by modern society for every citizen. The use of the blog as an educational supporting tool has quickly become popular in the first decade of the XXI century. The main purpose of this thesis is to analyse the potential of the blog for the development of reflective dialogue and the improvement of student learning, as well as to provide indications endorsed experimentally that enable its optimal use as an educational tool. To this end, there have been designed, implemented and evaluated three research studies, whose objectives revolve around three axes: (i) analysis of reflective dialogue; (ii) perception of the learning acquired through the use of blog and; (iii) the educational implications that enable optimal use of the blog as an educational support tool. This work is based on the definition of reflective dialogue as the synergy of the contributions of four types of dialogues: empathic, critical, regulatory and creative dialogues. It shows that the educational use of a blog may promote the development of reflective dialogue, especially the critical one by focusing on explicit tools of thought. A collaborative work structure is proposed with the use of a suitable blog to promote reflective dialogue, which emphasizes the role of reading the information in the blog and commenting as the main actions that support the student learning. The blog enables collaborative work and access to information stored in the network, while providing more time to think, when compared to the performance of these activities without the use of the blog. Our study shows empirically that these three blog features benefit the development of reflective dialogue more than it does without the use of this tool. This thesis study also points out that the promotion of reflective dialogue mediated by the use of a blog requires a pedagogical design that takes into account the following four educational variables: technical advice on the use of this tool; a set of educational aids that can affect the improvement of argumentation and reflective dialogue; the presence of a teacher to model an uncertain and open questioning to lead students to the shared inquiry; and the design of unstructured activities that enable multiple and appropriate solutions. ; L'actual panorama mundial caracteritzat per una crisi econòmica amb greus repercussions en el benestar social, econòmic, polític i cultural, unit als grans avanços de les tecnologies i Internet, ha provocat un replantejament de les pràctiques educatives. En aquest context, la reflexió apareix com una capacitat que pot ajudar a resoldre els reptes que la societat actual planteja a tots els seus ciutadans. La utilització del blog com a eina de suport educatiu s'ha popularitzat ràpidament en la primera dècada del segle XXI. El principal propòsit d'aquesta tesi consisteix a analitzar les potencialitats del blog per al desenvolupament del diàleg reflexiu de l'alumnat i millora de l'aprenentatge, així com proporcionar indicacions avalades experimentalment que possibiliten el seu òptim ús com a eina educativa. Per a aconseguir aquest propòsit, s'han dissenyat, implementat i avaluat tres estudis de recerca, els objectius dels quals giren al voltant d'aquests tres eixos: (i) l'anàlisi dels diàlegs reflexius; (ii) la percepció de l'aprenentatge adquirit amb l'ús del blog i; (iii) les implicacions educatives que possibiliten un òptim ús del blog com a eina de suport educatiu. Aquest treball parteix de la definició del concepte de diàleg reflexiu com la sinergia de les aportacions de quatre tipus de diàlegs: diàleg empàtic, diàleg crític, de regulació i diàleg creatiu. Mostra que l'ús educatiu del blog pot promoure el desenvolupament del diàleg reflexiu, especialment del diàleg crític en centrarse en les eines explícites del pensament. Es proposa una estructura de treball col·laboratiu amb l'ús de blogs adequada per a la promoció del diàleg reflexiu, que destaca el paper de la lectura de la informació present en el blog i dels comentaris com les principals accions que permeten recolzar l'aprenentatge de l'alumnat. El blog possibilita el treball col·laboratiu i l'accés a la informació emmagatzemada a la xarxa, al mateix temps que proporciona més temps per pensar, si es compara amb la realització d'aquest tipus d'activitats sense l'ús del blog. Aquest estudi mostra empíricament que aquestes tres característiques del blog afavoreixen el desenvolupament del diàleg reflexiu en major mesura que sense l'ús d'aquesta eina. Aquest estudi de tesi també assenyala que la promoció del diàleg reflexiu intervingut per l'ús del blog, requereix d'un disseny pedagògic que tinga en compte les quatre variables educatives següents: un assessorament en la utilització tècnica d'aquesta eina; un conjunt d'ajudes educatives que incidisquen en la millora de l'argumentació i del diàleg reflexiu; la presència d'un docent que modele un incert i obert qüestionament que porte als estudiants a la indagació compartida; i un disseny d'activitat poc estructurada i que possibilite múltiples i adequades solucions.
