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The aim of the present article is to identify and explain continuities and discontinuities of educational public policy from different conservative governments which were ruling the countryduring the last three decades of century XX. Furthermore, requirements and directives given and applied by national party over the regeneration period, in particular of the former, the deepeningof practical sense in education and their religious character, and from the latter, the exploitation around a renewed spirit of identity and national unity of citizen and democratic inclusion. ; El objetivo del presente artículo consiste en identificar y explicar las continuidades y las discontinuidades de la política pública educativa de los distintos gobiernos conservadores que controlaron el Estado durante las tres primeras décadas del siglo XX, frente a los requerimientos y las directrices impartidas y aplicadas por los miembros del partido nacional durante el periodode la regeneración, destacando, entre las primeras, la profundización del sentido práctico de la educación y su carácter religioso y, entre las segundas, la instrumentalización alrededor de un renovado espíritu de identidad y unidad nacional de inclusión ciudadana y democrática.

This article is product of the investigation of different moments of the social Colombian history since middle of nineteen century to the beginning of twenty century, in particular form, of period of the liberals reforms time of middle century in the moment of foundation the democrats societies of artisans in various points of the national territory among 1849 and 1853 under the president's administration José Hilario López, and pretended to put in evidence the typical character politic adquirired for them to conform a ample and belligerent force popular of social support, renouncing, in this manner the mission of to recover the very vigorous defense of your guilds interest in front to the state and the rest of the economics sectors of the country. ; Este artículo es una muestra de la investigación de distintos momentos de la historia social colombiana desde mediados del siglo XIX hasta principios del siglo XX, en particular, el período de las reformas liberales de medio siglo, lapso en el que son fundadas las Sociedades Democráticas de Artesanos en varios puntos del territorio nacional entre 1849 y 1853 bajo la administración del presidente José Hilario López, y pretende poner en evidencia el carácter típicamente político adquirido por ellas al conformar una amplia y beligerante fuerza de apoyo social, renunciando, de esta manera, a la misión de reivindicar la acérrima defensa de sus intereses gremiales frente al Estado y los demás sectores económicos del país.

This article is an investigation sample about the protest that happened in many places of the national territory during the conservative governments at early XX century, exactly between the end of the Thousand days War, in 1902 and the power promotion of the Liberal Party through the candidature of Doctor Enrique Olaya Herrera. It is about the social history work the covers a short period of our history. The main goal of this study is analyze the causes and characteristics of a series of social nonconformity that had mainly, a local a regional develop- ment and range to put in evidence some administrative anomaly or ask the immediate intervention of the provincial or national authorities the get the satisfaction of any political or economical need of the community. The causes of the civic protest were the lack of water in popular neighbor- hoods, the very bad electricity service of a private company, the distress for the high life cost, etc. The knowledge of these an other social events are those that are going to facilitate us a detailed and complete view and the historical dynamics plus, of course the analysis of the causes and characteris- tics of the agriculture and union protest which there is a very good intellectual production. For these reasons the article is another piece of the puzzle less know of the social national history that is available to the readers. ; El presente artículo es una muestra de la investigación adelantada acerca de la protesta cívica acaecida en diferentes puntos del territorio nacional durante los gobiernos conservadores de principios del siglo XX. Exactamente, entre la finalización de la Guerra de los Mil Días en 1902 y el ascenso al poder del liberal mediante la candidatura del doctor Enrique Olaya Herrera. Se trata, entonces, de un trabajo de historia social que cubre un corto período de nuestra historia. El objetivo principal del estudio fue analizar las causas y las características de una serie de expresiones de inconformismo social que tuvieron, fundamental- mente, un desarrollo y alcance local o regional, dispuestas para poner en evidencia alguna anomalía administrativa y social o demandar la inmediata intervención de las autoridades provinciales o nacionales en procura de la satisfacción de alguna necesidad política o económica de la comunidad. Entre las causas de las protestas cívicas estuvieron asuntos relacionados con la falta del servicio de agua en los barrios populares, el pésimo servicio de energía eléctrica prestado por la empresa privada de un municipio, la angustia por el alto costo de la vida, etc. El conocimiento de estos y otros acontecimientos sociales son los que van a facilitar una visión más detallada y completa del panorama histórico sumados, por supuesto, al análisis de las causas y características de la protesta sindical y agraria, de lo cual existe una producción intelectual bastante prolífica. Por eso este artículo es otra pieza del rompecabezas menos conocido de la historia social nacional.

This article explains in somehow theoretical sources present in several representatives of antirevolutionary and revolutionary political lines during national independence. In concrete, the text is divided in ve parts; one hand, deals with the arguments from those who are in support of the preservation of colonial dependence's ties followed by the explanation of theoretical sources used by these political groups; on the other hand, it is also based upon elucidation of arguments exposed by emancipation´s supporters. On a political eld of independence detractors, it is referred to Pope Donation´´´´s arguments and the dierence between barbarian and prudent people, the latter, based on Aristotelian scholastic. In regard to friends of independence it is referred to the nullity of Pope temporal authority and the negative character of colonial rule because its typical predatory character, upheld by the scholastic School of Salamanca and the Enlightenment.Finally, as a way of conclusion, detractors emphasized the illegitimacy of emancipation as they did not recognize the incalculable value of evangelizing and civilizing crusade undertook by the Iberians and the supporters exposed the legitimacy of their actions due to the Spanish Empire was behind the modernity and the development of capitalism. ; El artículo explica, desde una óptica teórica que integra el colectivismo y el individualismo metodológico, algunas de las fuentes teóricas presentes en varios representante12s de la línea política antirrevolucionaria y revolucionaria durante la Independencia nacional. En concreto, el texto está dividido en cinco partes; de un lado, se abordan los argumentos de los partidarios de la preservación de los lazos de dependencia colonial,seguido de la explicación de las fuentes teóricas utilizadas por este grupo político; de otro lado, viene la dilucidación de los argumentos expuestos por los partidarios de la emancipación, seguido, igualmente, de las fuentes teóricas utilizadas por ellos, para nalizar con las conclusiones.En el terreno político de los detractores de la independencia viene la alusión a los argumentos de la donación papal y la diferencia entre pueblos bárbaros y prudentes, basado, este último, en la escolástica aristotélica. Por cuenta de los amigos de la independencia se hace referencia a la nulidad de la autoridad temporal del papa y al carácter negativo de la dominación colonial por su típico carácter depredador, sustentados enla escolástica de la escuela de Salamanca y la Ilustración, para terminar señalando, a manera de conclusión, que los detractores enfatizaron la ilegitimidad de la emancipación porque desconocía el incalculable valor y precio de la cruzada evangelizadora y civilizadora emprendida por los ibéricos y los partidarios expusieron la legitimidad de sus acciones dado que el imperio español estaba de espaldas a la modernidad y aldesarrollo del capitalismo.

The aim of the present article is to identify and explain continuities and discontinuities of educational public policy from different conservative governments which were ruling the countryduring the last three decades of century XX. Furthermore, requirements and directives given and applied by national party over the regeneration period, in particular of the former, the deepeningof practical sense in education and their religious character, and from the latter, the exploitation around a renewed spirit of identity and national unity of citizen and democratic inclusion. ; El objetivo del presente artículo consiste en identificar y explicar las continuidades y las discontinuidades de la política pública educativa de los distintos gobiernos conservadores que controlaron el Estado durante las tres primeras décadas del siglo XX, frente a los requerimientos y las directrices impartidas y aplicadas por los miembros del partido nacional durante el periodode la regeneración, destacando, entre las primeras, la profundización del sentido práctico de la educación y su carácter religioso y, entre las segundas, la instrumentalización alrededor de un renovado espíritu de identidad y unidad nacional de inclusión ciudadana y democrática.

El propósito de este artículo es identificar y explicar las características más sobresalientes de la política pública educativa que orientó la enseñanza superior y elemental en Colombia durante los gobiernos de Tomás Cipriano de Mosquera, José Hilario López y Eustorgio Salgar, destacando la vigilancia y el control ejercido por el Estado sobre las instituciones universitarias, el impulso ofrecido a la difusión de conocimientos prácticos y útiles con el establecimiento de Facultades de Ingeniería y Ciencias Naturales acordes con las demandas de desarrollo económico, y la popularización de la escuela primaria laica y obligatoria para sacar a las clases subalternas de la trampa del analfabetismo, el sectarismo y la pobreza. ABSTRACTThe purpose of this article is to identify and explain the salient features of the educational public policy that guided higher and elementary education in Colombia during the Governments of Tomás Cipriano de Mosquera, José Hilario López and Eustorgio Salgar, stressing the surveillance and control exercised by the State over universities, the momentum offered to disseminate practical and useful knowledge with the establishment of faculties of engineering and natural sciences consistent with the demands of economicdevelopment and the popularization of secular and compulsory primary schools for lower level classes to overcome illiteracy, and the separation of rich and poor classes.

This article explains in somehow theoretical sources present in several representatives of antirevolutionary and revolutionary political lines during national independence. In concrete, the text is divided in ve parts; one hand, deals with the arguments from those who are in support of the preservation of colonial dependence's ties followed by the explanation of theoretical sources used by these political groups; on the other hand, it is also based upon elucidation of arguments exposed by emancipation´s supporters. On a political eld of independence detractors, it is referred to Pope Donation´´´´s arguments and the dierence between barbarian and prudent people, the latter, based on Aristotelian scholastic. In regard to friends of independence it is referred to the nullity of Pope temporal authority and the negative character of colonial rule because its typical predatory character, upheld by the scholastic School of Salamanca and the Enlightenment.Finally, as a way of conclusion, detractors emphasized the illegitimacy of emancipation as they did not recognize the incalculable value of evangelizing and civilizing crusade undertook by the Iberians and the supporters exposed the legitimacy of their actions due to the Spanish Empire was behind the modernity and the development of capitalism. ; El artículo explica, desde una óptica teórica que integra el colectivismo y el individualismo metodológico, algunas de las fuentes teóricas presentes en varios representante12s de la línea política antirrevolucionaria y revolucionaria durante la Independencia nacional. En concreto, el texto está dividido en cinco partes; de un lado, se abordan los argumentos de los partidarios de la preservación de los lazos de dependencia colonial,seguido de la explicación de las fuentes teóricas utilizadas por este grupo político; de otro lado, viene la dilucidación de los argumentos expuestos por los partidarios de la emancipación, seguido, igualmente, de las fuentes teóricas utilizadas por ellos, para nalizar con las conclusiones.En el terreno político de los detractores de la independencia viene la alusión a los argumentos de la donación papal y la diferencia entre pueblos bárbaros y prudentes, basado, este último, en la escolástica aristotélica. Por cuenta de los amigos de la independencia se hace referencia a la nulidad de la autoridad temporal del papa y al carácter negativo de la dominación colonial por su típico carácter depredador, sustentados enla escolástica de la escuela de Salamanca y la Ilustración, para terminar señalando, a manera de conclusión, que los detractores enfatizaron la ilegitimidad de la emancipación porque desconocía el incalculable valor y precio de la cruzada evangelizadora y civilizadora emprendida por los ibéricos y los partidarios expusieron la legitimidad de sus acciones dado que el imperio español estaba de espaldas a la modernidad y aldesarrollo del capitalismo.

El artículo es un avance parcial de la investigación acerca de la protesta social en Colombia durante la república liberal (1930 – 1946), en el cual se realiza un examen general de algunos grupos sociales involucrados en las acciones de inconformismo, las modalidades de protesta adoptadas por ellos, sus demandas o exigencias y la localización espacial de los estallidos durante la administración del presidente Enrique Olaya Herrera, basado en información de prensa, para lo cual

This article is product of the investigation of different moments of the social Colombian history since middle of nineteen century to the beginning of twenty century, in particular form, of period of the liberals reforms time of middle century in the moment of foundation the democrats societies of artisans in various points of the national territory among 1849 and 1853 under the president's administration José Hilario López, and pretended to put in evidence the typical character politic adquirired for them to conform a ample and belligerent force popular of social support, renouncing, in this manner the mission of to recover the very vigorous defense of your guilds interest in front to the state and the rest of the economics sectors of the country. ; Este artículo es una muestra de la investigación de distintos momentos de la historia social colombiana desde mediados del siglo XIX hasta principios del siglo XX, en particular, el período de las reformas liberales de medio siglo, lapso en el que son fundadas las Sociedades Democráticas de Artesanos en varios puntos del territorio nacional entre 1849 y 1853 bajo la administración del presidente José Hilario López, y pretende poner en evidencia el carácter típicamente político adquirido por ellas al conformar una amplia y beligerante fuerza de apoyo social, renunciando, de esta manera, a la misión de reivindicar la acérrima defensa de sus intereses gremiales frente al Estado y los demás sectores económicos del país.

This article is an investigation sample about the protest that happened in many places of the national territory during the conservative governments at early XX century, exactly between the end of the Thousand days War, in 1902 and the power promotion of the Liberal Party through the candidature of Doctor Enrique Olaya Herrera. It is about the social history work the covers a short period of our history. The main goal of this study is analyze the causes and characteristics of a series of social nonconformity that had mainly, a local a regional develop- ment and range to put in evidence some administrative anomaly or ask the immediate intervention of the provincial or national authorities the get the satisfaction of any political or economical need of the community. The causes of the civic protest were the lack of water in popular neighbor- hoods, the very bad electricity service of a private company, the distress for the high life cost, etc. The knowledge of these an other social events are those that are going to facilitate us a detailed and complete view and the historical dynamics plus, of course the analysis of the causes and characteris- tics of the agriculture and union protest which there is a very good intellectual production. For these reasons the article is another piece of the puzzle less know of the social national history that is available to the readers. ; El presente artículo es una muestra de la investigación adelantada acerca de la protesta cívica acaecida en diferentes puntos del territorio nacional durante los gobiernos conservadores de principios del siglo XX. Exactamente, entre la finalización de la Guerra de los Mil Días en 1902 y el ascenso al poder del liberal mediante la candidatura del doctor Enrique Olaya Herrera. Se trata, entonces, de un trabajo de historia social que cubre un corto período de nuestra historia. El objetivo principal del estudio fue analizar las causas y las características de una serie de expresiones de inconformismo social que tuvieron, fundamental- mente, un desarrollo y alcance local o regional, dispuestas para poner en evidencia alguna anomalía administrativa y social o demandar la inmediata intervención de las autoridades provinciales o nacionales en procura de la satisfacción de alguna necesidad política o económica de la comunidad. Entre las causas de las protestas cívicas estuvieron asuntos relacionados con la falta del servicio de agua en los barrios populares, el pésimo servicio de energía eléctrica prestado por la empresa privada de un municipio, la angustia por el alto costo de la vida, etc. El conocimiento de estos y otros acontecimientos sociales son los que van a facilitar una visión más detallada y completa del panorama histórico sumados, por supuesto, al análisis de las causas y características de la protesta sindical y agraria, de lo cual existe una producción intelectual bastante prolífica. Por eso este artículo es otra pieza del rompecabezas menos conocido de la historia social nacional.

El presente artículo adelanta un ejercicio académico en torno a la política pública educativa para primaria y secundaria adelantada por el Estado durante doscientos años y un poco más de vida republicana, concentrándose en las variables de los objetivos, la cobertura y la calidad. Con este fin, se examinaron fuentes primarias y secundarias, desde instituciones del Gobierno hasta personajes públicos interesados en el tema, que trataban la preocupación de crear una política de educación sólida y pertinente, que llegara al mayor número posible de hogares y que estuviera en sintonía con el diseño de una mecánica cultural, social e ideológica propia de una nación liberal y democrática que estaba insertándose en el capitalismo.
La explicación de toda esta trayectoria histórica se encuentra dividida en tres partes. La primera de ellas aborda el ciclo independentista, comprendido entre 1810 y 1821, en el que se destaca el ingente esfuerzo de los criollos ilustrados por sentar los cimientos de un sistema de educación en medio de la instabilidad política de la coyuntura. La segunda parte va entre la expedición de la Ley del 6 de agosto de 1821 y del Decreto 429 del 20 de enero de 1893, ambas normas concebidas a partir de la búsqueda de una fórmula estructural adecuada para forjar una educación útil y de calidad. La tercera y última parte abarca el siglo XX, desde la Ley 39 de 1903 hasta la promulgación de la Ley 115 de 1994 y los efectos de esta última hasta el momento presente.

This article carries out an academic exercise around the public policy for primary and secondary education that has been implemented by the Republic for over 200 years. It focuses on the variables of objectives, coverage and quality, which are examined from primary and secondary government sources and public figures interested in the subject. Under such policy, education was intended to reach the largest possible number of people and to be solid, relevant, and in tune with the cultural, social and ideological dynamics that characterized a liberal, democratic nation entering capitalism. The explanation for all this historical path is divided into three parts. The first one deals with the independence period between 1810-1821, highlighting the enormous effort made by enlightened Criollos to organize the foundations of an educational system amid the political instability of the time. The second part takes place between the enactment of a law on August 6, 1821 and Decree 429 of January 20, 1893, conceived from the search for the appropriate structural formula to build a useful quality education. The third and last part covers the 20th century, from Law 39 of 1903 until the promulgation of Law 115 of 1994 and its effects to this day. ; El presente artículo adelanta un ejercicio académico en torno a la política pública educativa para primaria y secundaria adelantada por el Estado durante doscientos años y un poco más de vida republicana, concentrándose en las variables de los objetivos, la cobertura y la calidad. Con este fin, se examinaron fuentes primarias y secundarias, desde instituciones del Gobierno hasta personajes públicos interesados en el tema, que trataban la preocupación de crear una política de educación sólida y pertinente, que llegara al mayor número posible de hogares y que estuviera en sintonía con el diseño de una mecánica cultural, social e ideológica propia de una nación liberal y democrática que estaba insertándose en el capitalismo. La explicación de toda esta trayectoria histórica se encuentra dividida en tres partes. La primera de ellas aborda el ciclo independentista, comprendido entre 1810 y 1821, en el que se destaca el ingente esfuerzo de los criollos ilustrados por sentar los cimientos de un sistema de educación en medio de la instabilidad política de la coyuntura. La segunda parte va entre la expedición de la Ley del 6 de agosto de 1821 y del Decreto 429 del 20 de enero de 1893, ambas normas concebidas a partir de la búsqueda de una fórmula estructural adecuada para forjar una educación útil y de calidad. La tercera y última parte abarca el siglo XX, desde la Ley 39 de 1903 hasta la promulgación de la Ley 115 de 1994 y los efectos de esta última hasta el momento presente.

This article carries out an academic exercise around the public policy for primary and secondary education that has been implemented by the Republic for over 200 years. It focuses on the variables of objectives, coverage and quality, which are examined from primary and secondary government sources and public figures interested in the subject. Under such policy, education was intended to reach the largest possible number of people and to be solid, relevant, and in tune with the cultural, social and ideological dynamics that characterized a liberal, democratic nation entering capitalism. The explanation for all this historical path is divided into three parts. The first one deals with the independence period between 1810-1821, highlighting the enormous effort made by enlightened Criollos to organize the foundations of an educational system amid the political instability of the time. The second part takes place between the enactment of a law on August 6, 1821 and Decree 429 of January 20, 1893, conceived from the search for the appropriate structural formula to build a useful quality education. The third and last part covers the 20th century, from Law 39 of 1903 until the promulgation of Law 115 of 1994 and its effects to this day. ; El presente artículo adelanta un ejercicio académico en torno a la política pública educativa para primaria y secundaria adelantada por el Estado durante doscientos años y un poco más de vida republicana, concentrándose en las variables de los objetivos, la cobertura y la calidad. Con este fin, se examinaron fuentes primarias y secundarias, desde instituciones del Gobierno hasta personajes públicos interesados en el tema, que trataban la preocupación de crear una política de educación sólida y pertinente, que llegara al mayor número posible de hogares y que estuviera en sintonía con el diseño de una mecánica cultural, social e ideológica propia de una nación liberal y democrática que estaba insertándose en el capitalismo. La explicación de toda esta trayectoria histórica se encuentra dividida en tres partes. La primera de ellas aborda el ciclo independentista, comprendido entre 1810 y 1821, en el que se destaca el ingente esfuerzo de los criollos ilustrados por sentar los cimientos de un sistema de educación en medio de la instabilidad política de la coyuntura. La segunda parte va entre la expedición de la Ley del 6 de agosto de 1821 y del Decreto 429 del 20 de enero de 1893, ambas normas concebidas a partir de la búsqueda de una fórmula estructural adecuada para forjar una educación útil y de calidad. La tercera y última parte abarca el siglo XX, desde la Ley 39 de 1903 hasta la promulgación de la Ley 115 de 1994 y los efectos de esta última hasta el momento presente.

Este artículo tiene por objeto reflexionar acerca de la trayectoria general que siguió el discurso público y privado que identificó los factores tanto internos como externos que confluyeron en la falta de una educación básica/secundaria de calidad entre la formación de la Gran Colombia y la terminación del periodo de dominio conservador en 1930. Se describe y analiza la unidimensionalidad del discurso público durante el siglo XIX, centrado en la anacrónica permanencia del método de enseñanza memorístico en las aulas, frente a la multidimensionalidad del discurso privado del siglo XX, cuando se rescataron variables de índole médica y económica para explicar las raíces de este fenómeno.

El presente artículo bosqueja ciertas observaciones por considerar a la hora de emprender el ejercicio de una investigación empírico-histórica que condujera al conocimiento del proceso de elaboración de identidad cultural, en la dimensión de la identidad social que hace que un grupo profesional se vea y haga ver como algo único y cohesionado, ejercicio organizado en cuatro acápites, el primero de ellos de índole historiográfico y los otros tres de estricto orden conceptual. Frente al primero de ellos, se aborda el dilema de delimitar el espacio en el que se mueve el objeto de estudio; en lo que toca a los otros tres, se optó por acoplar la investigación con los siguientes conceptos: modernización, profesión e identidad social; temas de cuya articulación dependerá el análisis de los acontecimientos, hitos y dinámicas del periodo anotado.