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Este artículo tiene como objetivo relacionar y discutir algunas cuestiones que interfieren en la enseñanza de las ciencias, como las cuestiones filosóficas, epistemológicas y la formación docente. Debido a su propia naturaleza epistemológica, este proceso educativo enfrenta el desafío de la mejora de la calidad por cuestiones políticas, filosóficas, históricas y metodológicas específicas con relación a otras áreas del conocimiento. Cabe al profesor conocer esas discusiones para reflexionar sobre sus acciones en el proceso, priorizando prácticas relacionales de la pedagogía no directiva y promoviendo la enseñanza interdisciplinaria y reflexiva. Para ello, es necesario que la Ciencia sea considerada como algo no estático, y que los paradigmas educativos se rompen para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea eficiente. Como resultado, se espera que este artículo ayude al profesor a hacer estas reflexiones.Palabras clave: Enseñanza de Ciencias, formación de profesores, conocimiento científico, historia de la ciencia.A DISCUSSION ON THE TEACHING OF SCIENCES BASED ON ITS EPISTEMOLOGICAL CHARACTERABSTRACTThis article aims to relate and discuss some issues that interfere in the teaching of sciences, such as philosophical, epistemological and teacher education. Due to its own epistemological nature, this educational process faces the challenge of improving quality for specific political, philosophical, historical and methodological issues in relation to other areas of knowledge. It is up to the teacher to know these discussions to reflect on their actions in the process, prioritizing relational practices of non-directive pedagogy and promoting interdisciplinary and reflective teaching. For this, it is necessary that Science be regarded as something non-static, and that educational paradigms be broken so that the teaching-learning process is efficient. As a result, this article is expected to assist the teacher in making these reflections.Keywords: Science teaching, teacher training, scientific knowledge, history of ...

Este artículo presenta algunas consideraciones relevantes sobre la implantación de la BaseNacional Común Curricular (BNCC) y el proceso de enseñanza y aprendizaje de Física. Elestudio tiene como objetivo reflexionar sobre el papel del currículo de la Educación Básicabrasileño, así como analizar la propuesta para la Ciencia de la Naturaleza, másespecíficamente la enseñanza de Física en el contexto de la BNCC e identificar las influenciasinternas y externas. Los resultados preliminares apuntan que en el proceso de elaboración de laBase Nacional Común Curricular hubo la participación e influencia de instituciones nopúblicas, como organismos multilaterales y el empresariado. También, entre los resultados,están la centralidad de la implantación de la BNCC en la reorganización curricular y en laenseñanza orientada al desarrollo de competencias y habilidades lo que, además de nocorroborar para la mejora de la enseñanza de Física, podrá acentuar el vaciamiento decontenidos y la precarización de la educación pública en Brasil.Palabras claves: Educación. Democracia. Plan de estudios.COMMON NATIONAL CURRICULUM BASE: CONTEXT AND IMPLICATIONS INTHE PROCESS OF TEACHING AND LEARNING OF PHYSICSABSTRACTThis article presents some relevant considerations about the implementation of the CommonNational Curriculum Base (BNCC) and the teaching and learning process of Physics.Resulting from documentary and bibliographic research, the study aims to reflect about therole of the Brazilian Basic Education curriculum, also analyzes the proposal for the NatureScience, more specifically the teaching of Physics in the context of the BNCC and identifiesthe internal and external influences. Preliminary results indicate that in the process ofelaboration of the Common National Curriculum Base there was the participation andinfluence of non-public institutions, such as multilateral organizations and the businesscommunity. Also, among the results are the centrality of BNCC's implementation in thecurricular reorganization and in the teaching focused ...

Este artigo busca examinar a metodologia do Drama, fundamentado nos estudos de Beatriz Cabral, com vistas ao desenvolvimento do educando em sua formação crítica e social. Um processo dramático foi desenvolvido, com base na obra clássica Romeu e Julieta de William Shakespeare com uma turma de adolescentes em situação de vulnerabilidade social. A proposta utilizou especialmente duas estratégias do Drama para o envolvimento dos participantes: professor-personagem e estímulo composto. Ao longo da experiência, constatou-se a importância de o professor propor desafios e criar novos espaços criativos que propiciem o engajamento do educando, bem como o potencial pedagógico do Drama para a construção de um conhecimento crítico e reflexivo.

este artigo aborda a prática da música cantada nas escolas, enfatizando o uso da voz pelo professor e pelas crianças. Os assuntos aqui discutidos são parte das reflexões apresentadas nas pesquisas de mestrado e doutorado das autoras e trazem o aporte de pesquisadores da área de educação musical e vocal. No intento de investigar o estado da arte no campo das práticas vocais escolares, analisamos esse contexto com suas dificuldades e desafios inerentes. A partir desse contexto, apresentamos alguns caminhos e possibilidades para o trabalho docente, no sentido de auxiliar o professor a compreender a sua própria voz e de saber conduzir as vozes das crianças de modo saudável, apropriado e eficiente. O artigo traz ainda, alguns exemplos práticos de experiências já realizadas em aulas de música e ensaios de coro infantojuvenil, proporcionando um melhor entendimento das propostas aqui apresentadas.