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La justicia restaurativa se centra más en la reparación y menos en el castigo, es una relectura en el tratamiento del delito, en el que éste se convierte en un conflicto, otorgándole a la víctima, la parte infractora y la comunidad de apoyo el protagonismo en la solución del conflicto. Mientras la víctima reivindica su papel dentro de la comunidad, la parte ofensora comprende las secuelas de su acción, asume su responsabilidad en la comisión del delito y se compromete a reparar los daños. Se trata de una justicia que abona a la pacificación social y propicia la recomposición del tejido social, en virtud de que todos estamos interconectados.

RESUMEN : Del año 2010 al 2018, el Ministerio de Educación Nacional –MEN— expidió los decretos 1295/2010; 2450/2015 y 1280/2018, ellos se refieren al otorgamiento del registro calificado de los programas de pregrado. Entre las demandas que los motivan, la adquisición de una lengua extranjera y el uso de las TIC fungen como dos criterios que exigen adecuaciones curriculares; por tanto, se ha hecho necesaria una inversión en recursos humanos, técnicos y financieros en la mayoría de las Instituciones de Educación Superior —–IES—, recursos con los que ellas no cuentan de manera adecuada. Esta dificultad, sumada a los esfuerzos institucionales y los de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia en relación con dichas competencias, es objeto de análisis en este texto. La adquisición de una lengua extranjera muestra la correspondencia entre el enfoque pedagógico y didáctico impulsado por el Programa Institucional de Formación en Lengua Extranjera —PIFLE— y los resultados obtenidos por el primer grupo de beneficiarios del programa, adscritos al Pregrado en Pedagogía de la Facultad de Educación. En el caso de las TIC se abordan dos escenarios, así: como proceso de formación de maestros y profesores —aprender a aprender y a enseñar con tecnología—, y por medio del diseño de estrategias didácticas —ciclos de actualización y talleres— con audiencias TDT. El conocimiento, adquisición y uso de una lengua extranjera al igual que las TIC, sugiere en las conclusiones una serie de retos para la Facultad de Educación, la Universidad y el MEN

This year has been marked by the feminist mobilizations of students from a series of universities throughout the country. In line with the massive complaints of situations of sexual harassment and the demands for a non-sexist education, the movement was characterized by the public signaling of the most diverse forms of gender violence to which Chilean women face via to publish testimonies and share individual experiences at a collective level in separatist assemblies and women's circles. In this article we will analyze the experiential discourses on gender violence during the mobilizations of the feminist movement of May 2018, collected through participant observation. The analysis will be done mainly through psychoanalytic categories, under a feminist perspective. One of the central hypotheses revolves around the notion of resistance as a political act against certain forms of symbolic violence and gender that occur in academic spaces. Through this analysis, it is expected to place clinical psychology with respect to gender violence and the possibilities of social transformation. ; El presente año ha quedado marcado por las movilizaciones feministas de estudiantes de una serie de universidades a lo largo del país. En línea con las masivas denuncias de situaciones de acoso sexual y las demandas por una educación no sexista, el movimiento se caracterizó por el señalamiento a nivel público de las más diversas formas de violencia de género a las que las mujeres chilenas se enfrentan por la vía de publicación de testimonios y compartir experiencias individuales a nivel colectivo en asambleas separatistas y círculos de mujeres. En este artículo se analizarán los discursos experienciales sobre violencia de género durante las movilizaciones del movimiento feminista de mayo 2018, recogidos mediante observación participante. El análisis se hará principalmente mediante categorías psicoanalíticas, bajo una perspectiva feminista. Una de las hipótesis centrales gira en torno a la noción de resistencia ...

This article uses a comparative perspective to analyze English and French educational policies focused on equal opportunity. Specifically. the British Education Action Zones and the French Zones dAction Prioritaire. Although these two educational policies are different applied in two distinctive social and political contexts, both cases are showing convergence in their understanding of the concept of equal opportunity. This convergence indicates that these policies are the product of processes of hybridization between national and global tendencies. ; Este artículo analiza, desde una perspectiva comparada, las políticas educativas inglesas y francesas centradas en la igualdad de oportunidades, en particular, las Zonas de Acción Educativa (Education Action Zones) y las Zonas de Educación Prioritaria (Zones d'Action Prioritaire) respectivamente. Este estudio indica que aun cuando se trata de dos contextos políticos y sociales dispares y planteamientos diferentes, los dos casos están convergiendo en cuanto a la manera de entender política y educativamente el concepto de igualdad de oportunidades. En definitiva, ambas son reflejo de un proceso de hibridación entre tendencias nacionales y tendencias globales.

Este artículo analiza el programa Beca 6000 implantado en Andalucía en el curso académico 2009-2010 con el objetivo de reducir el abandono educativo temprano, focalizado en el alumnado que cursa estudios postobligatorios no universitarios procedentes de familias de rentas muy bajas. Esta investigación realiza un análisis descriptivo, a partir de los datos facilitados por la Dirección General de Participación y Equidad de la Junta de Andalucía, sobre la evolución del número de beneficiarios, su tasa de cobertura, su distribución por género así como su efecto sobre el rendimiento. Asimismo, a partir del análisis de los textos legislativos, se discuten cuestiones sobre la definición de los beneficiarios, sobre las exigencias de mantenimiento y conservación de la beca, y sobre las estrategias de seguimiento presentes en el diseño institucional del programa. Finalmente, se analizan los impactos y las limitaciones de este programa según la percepción de los beneficiarios.

This paper analyzes the 6000 Grant programme introduced in Andalusia in the 2009-2010 academic year with the aim of reducing early educational dropout, focusing on students from very low income families enrolled in post-obligatory non-university courses. The research undertakes a descriptive analysis using the data provided by the General Directorate of Participation and Equity of the Junta de Andalucía, regarding the evolution of the number of beneficiaries, the coverage rate, distribution by gender, and the effects on performance. Furthermore, on the basis of the analysis of the legislative texts, we discuss questions concerning the definition of the beneficiaries, the requirements for retaining the grant, and the monitoring strategies contained in the institutional design of the programme. Finally, we analyze the impacts and limitations of the programme from the recipients' viewpoint.

The Chilean educational system is characterized by the functioning of a cuasi (free) market, in which increasing degrees of administrative, financial and curricular decentralization take place within a context where two constitutional rights are in conflict: the right to (free) education and the freedom of teaching. This conflict arose from the design and implementation of said decentralization policy due to its negative effects in the processes of social inclusion of children and youngsters. In order to understand why those two constitutional rights are in conflict, it must be taken into account that such decentralization policy was designed by the military regime (1973-1990) as one of several neoliberal policies implemented in many different fields of the Chilean society, and that said policy has been kept in effect by the subsequent administrations of the Concertacin de Partidos por la Democracia (Coalition of Parties for Democracy) (since 1990 to present) in a so called transition process to democracy. This research paper is intended to understand how the process of educational decentralization was conceived and how the system is in effect up to the present, as well as to understand the effects it has had on the process of social exclusion. To do that, the views of selected policy makers who have had active participation in this process are analyzed. First, there is a reference to the way the Chilean educational system works, and then the opinions of several educational policy makers about the processes of educational decentralization and social exclusion are analyzed. ; El sistema educacional chileno se caracteriza por el funcionamiento de un cuasi mercado en donde existen crecientes grados de descentralización administrativa, financiera y curricular, coexistiendo dos principios en tensión: el derecho a la educación y la libertad de enseñanza. Esta tensión se encuentra presente desde el diseño de esta política educativa descentralizada y ha generado efectos negativos sobre los procesos de inclusión social de los jóvenes. Para comprender esta tensión, es necesario tener presente que la política de descentralización educacional fue diseñada por el gobierno militar (1973-1990), dentro del contexto de las políticas neoliberales que se implementaron en diversos ámbitos de la sociedad chilena y ha sido mantenida por los sucesivos gobiernos de la Concertación de Partidos por la Democracia (1990 en adelante) que han realizado el proceso de transición a la democracia. Este artículo busca comprender cómo se gestaron los procesos de descentralización educacional y cómo este sistema se ha mantenido hasta el presente, así como sus efectos sobre los procesos de exclusión social. Para ello, se analizan los discursos de los tomadores de decisión educacional que han participado activamente en este proceso. En primer lugar, el artículo hace referencia al funcionamiento del sistema educacional chileno y luego se analizan las opiniones de diversos tomadores de decisión educacional sobre los procesos de descentralización educacional y sobre los procesos de exclusión social.

El texto expone la necesidad darle un giro epistemológico a la didáctica de la lógica, a partir del concepto de la razonabilidad, abordada por diversos autores, entre los que se destaca a Peirce (2010) y Barrena (2015). Sus postulados tienen en cuenta las relaciones entre el arte y la experiencia, esta última, en su dimensión estética, contempla ramas de la ciencia como la lógica, la ética, la hermenéutica, los estudios literarios, la pedagogía, la educación pragmatista y matemática. Esta dialogicidad de la experiencia estética, se convierte el punto de partida para la construcción de una estrategia didáctica con 18 maestros en formación de Matemáticas, adscritos a la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia. Los resultados muestran, que ellos se dejan convocar y afectar por lo estético, pues reconocen la literatura como portadora de emociones y elementos lógicos; aspectos que les permite imaginar situaciones didácticas divergentes y los preparan para la lectura de textos científicos. Así, el arte y la ciencia los forma para la investigación en el aula.

El objetivo de la presente investigación es analizar, desde el enfoque de la antropología social, los niveles de integración sociocultural existentes y su influencia en el manejo de recursos naturales en un Área Natural Protegida en México. Para lograrlo se empleó el método etnográfico aplicado en una comunidad campesina. Se detectaron cinco niveles de integración sociocultural que permitieron comprender las relaciones y vinculaciones entre los entornos ambientales y socioculturales.

This paper seeks to test the hypothesis that social public expenditure per capita invested in Bogota has had a significant influence on the improvement of the city's human development. For this purpose, the Human Development Index (HDI) for the capital between 1995-2010 is estimated, using the new methodology proposed by the UNDP in 2010. Thus, a retrospective estimation of the life expectancy, salaries, and educational achievement rates is carried out, the last as a combination between the average years of education and expected years of instruction. A qualitative analysis is then presented, between the HDI components and the social public expenditure invested through politics, programs, projects carried out in the city, according to the District Development Plan "Bogotá positiva, para vivir mejor (Positive Bogota, to Live Better)". Finally, a quantitative analysis of this relation is made and it is concluded that social public spending per capita is significant to explain the HDI, since there is a long-term and stable relation between the two variables. ; El artículo contribuye a la discusión sobre la equidad y la eficiencia como aporte al análisis económico, en el marco de los servicios públicos domiciliarios en Colombia. A partir de una revisión crítica se encuentra que el criterio de equidad como derecho en la prestación de estos servicios no se alcanza, porque el prestador entiende el servicio desde la visión del mercado (la prestación se centra en la demanda) y no del beneficio social que su consumo representa. Asimismo, la regulación y la forma como se gestionan los recursos de manera descentralizada han generado diversos resultados en términos de eficiencia y equidad en las regiones, debido a que no se han tenido en cuenta las diferencias en cuanto a densidad poblacional, características culturales y el conocimiento de los ciudadanos para participar activamente en los procesosde cambio. ; O presente trabalho procura contrastar a hipótese de que o gasto público social per capita investido em Bogotá tem tido uma influência significativa no melhoramento de seu desenvolvimento humano. Para isso, estima-se o índice de desenvolvimento humano (IDH) para a capital no período compreendido entre 1995-2010, utilizando-se a nova metodologia proposta pelo PNUD em 2010. Dessa forma realiza-se a estimativa retrospectiva dos índices de expectativa de vida, renda e de êxito educativo, este último como uma combinação entre a média dos anos de educação e dos anos esperados de instrução. Apresenta-se então uma análise qualitativa entre os componentes do IDH e do gasto público social investido através das políticas, programas e projetos executados na cidade, segundo o Plano de Desenvolvimento Distrital "Bogotá Positiva, para viver melhor". Finalmente, é feita uma análise quantitativa desta relação e conclui-se que o gasto público social per capita é significativo na hora de explicar o IDH, já que existe uma relação estável e de longo prazo entre as duas variáveis.

Damage to DNA is especially important for aging. High DNA repair could contribute, in principle, to lower such damage in long-lived species. However, previous studies showed that repair of endogenous damage to nuclear DNA (base excision repair, BER) is negatively or not correlated with mammalian longevity. However, we hypothesize here that mitochondrial, instead of nuclear, BER is higher in long-lived than in short-lived mammals. We have thus measured activities and/or protein levels of various BER enzymes including DNA glycosylases, NTHL1 and NEIL2, and the APE endonuclease both in total and mitochondrial liver and heart fractions from up to eight mammalian species differing by 13-fold in longevity. Our results show, for the first time, a positive correlation between (mitochondrial) BER and mammalian longevity. This suggests that the low steady-state oxidative damage in mitochondrial DNA of long-lived species would be due to both their lower mitochondrial ROS generation and their higher mitochondrial BER. Long-lived mammals do not need to continuously maintain high nuclear BER levels because they release less mitROS to the cytosol. This can be the reason why they tend to show lower nuclear BER values. The higher mitochondrial BER of long-lived mammals contributes to their superior longevity, agrees with the updated version of the mitochondrial free radical theory of aging, and indicates the special relevance of mitochondria and mitROS for aging. ; Spanish Government (BFU2011-23888) ; 7.713 JCR (2020) Q1, 5/53 Geriatrics & Gerontology ; 1.883 SJR (2020) Q1, 7/35 Aging ; No data IDR 2020 ; UEM