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Benedikt Sturzenhecker zeigt im Beitrag Möglichkeiten auf, wie in Jugendarbeit und Jugendsozialarbeit Reflexion als Kernelement von Demokratiebildung gestärkt werden kann. Er greift damit ein Monitum des 16. Kinder- und Jugendberichts auf, der bisherige Konzepte von Demokratiebildung kritisiert hatte. Der Bericht hatte gefordert, Partizipationserfahrungen müssten gründlich reflektiert und nach ihren Lernmöglichkeiten zur Ausbildung der politischen Urteils- und Handlungsfähigkeit befragt werden. Der Autor zeigt – u.a. im Hinblick auf die von ihm vertretene GEBe-Methode – zusätzliche methodische Möglichkeiten auf, wie konkrete Bildungsprozesse demokratischer Partizipation reflexiv eingeholt und damit gesichert werden können. Er entwickelt diese Vorstellungen in Anlehnung an den Erfahrungszirkel nach John Dewey. Sturzenhecker stellt dar, warum Reflexion ein zentrales Charakteristikum von Bildung ist. Er erklärt dann, wie mit Deweys Begriff der Erfahrung ein Konzept von Bildung durch Reflexion entwickelt werden kann, und er macht dieses Konzept an einem Praxisbeispiel deutlich. Abschließend beschreibt der Autor eine Reflexionsschleife politischer Bildung.

Mit der Förderung von Selbstorganisation Jugendlicher in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit beschäftigt sich Benedikt Sturzenhecker im zweiten Beitrag. Für dieses Praxisfeld ergab sich in der Pandemie-Zeit die Notwendigkeit, die Selbstorganisation der Kinder und Jugendlichen stärker zu fördern. Der Autor nimmt das zum Anlass, die Vorstellung von Selbstorganisation Jugendlicher in offenen Settings konzeptionell weiterzuentwickeln. Diese versteht er als die Fähigkeit von Jugendlichen, ihre eigenen Interessen so selbständig wie nur irgend möglich in Gemeinschaft mit anderen umsetzen. Selbstorganisation als kollektive Gestaltung und Selbstverwaltung eigener Projekte und Aktionen zielt auf eine Realisierung jugendlichen Eigensinns ab; sie stellt dabei aber stets den Bezug zum Gemeinwohl her, so Sturzenhecker. Er stellt verschiedene Varianten von Selbstorganisation dar, reflektiert verschiedene Handlungsformen des sozialpädagogischen Umgangs mit Selbstorganisation und ihrer Förderung und zeigt an Beispielen aus einer empirischen Studie, wie sich die Selbstorganisation von Jugendlichen in der Praxis zeigt.

"Wie kann man sich in der Kinder- und Jugendarbeit mit 'politikfernen' Jugendlichen politischem Handeln annähern? 'Sehen und anerkennen', 'Jugendlichen eine Stimme geben' und 'Demokratischen Konflikt ermöglichen' lauten die Vorschläge." (Autorenreferat)

Der Autor beschreibt in seinem Beitrag die pädagogische Arbeit der der katholischen Pfarrgemeinde in Nottuln im Münsterland zugehörigen "Kleinen Offenen Tür" mit Skinheads seit etwa 1990. In diesem Zusammenhang werden folgende Aspekte berücksichtigt: (1) Erscheinungsbild und Handlungsweisen der Skinheads, Identität und Gewaltbereitschaft, Mädchen in der Gruppe; (2) Die pädagogische Arbeit mit Skinheads: Arbeitsbedingungen, Verhaltensregeln, alltägliche Aktivitäten im Jugendheim, Mädchenarbeit, Erziehung zur Verantwortung, Konflikte um politische Haltungen und Werte, Elternarbeit und Lobby für Jugendliche. Der Verfasser berichtet über Probleme und Erfolge der Nottulner Jugendarbeit. Probleme entstehen weniger aus der Beschäftigung mit den problematischen Jugendlichen und ihrer Gewalt, sondern werden oft von außen an das Projekt herangetragen. Erfolge zeigen sich vor allem im Rückgang der Gewalt und in der Mädchenarbeit. Ein wichtiger Aspekt der Nottulner Arbeit besteht darin, daß die Skinheads nicht isoliert betreut werden, sondern sich immer in Auseinandersetzung mit "normalen" Jugendlichen" im Jugendheim befinden, was das Gefühl der Isolation abbaut. (ICC)