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Der vorliegende Beitrag analysiert Selbstüberschätzungseffekte im deutschen Schulwesen. Zu diesem Zweck wurde eine Umfrage unter Oberstufenschülern eines Gymnasiums in Nordrhein-Westfalen durchgeführt. Die Schüler wurden u. a. nach ihrem aktuellen Notenschnitt und der angestrebten Abiturnote befragt. Es zeigt sich, dass die angestrebten Abiturnoten der Schüler signifikant besser als die erreichten Noten verschiedener Referenzgruppen sind. Schüler überschätzen demnach ihre eigene schulische Leistungsfähigkeit. Dieser Effekt kann dazu führen, dass Schüler Studiengänge anstreben, die sie mit ihrem tatsächlich erreichten Abiturschnitt nicht aufnehmen können. Um Schüler möglichst schnell an den für sie geeigneten Berufsweg heranzuführen, kommt der Berufswahlvorbereitung am Gymnasium ein hoher Stellenwert zu.

Zusammenfassung
Mit dem Abiturabschluss erlangen deutsche Schüler ihre Berechtigung zu einem Hochschulstudium. Die positive Entwicklung der Abiturnoten wird jedoch seit Jahren kontrovers diskutiert. Die Rede ist von einer Noteninflation. Um dieses Phänomen empirisch zu überprüfen, wird in der vorliegenden Arbeit ein zweistufiges Verfahren angewandt. Auf Basis von Abiturprüfungsergebnissen aus zehn deutschen Bundesländern werden zunächst die Notentrends in 21 verschiedenen Schulfächern analysiert. In allen schulischen Aufgabenfeldern und Prüfungstypen lassen sich positive Entwicklungen festhalten. Anschließend werden die Prüfungsergebnisse mit den Ergebnissen verschiedener Kompetenztests sowie Studienabbruchquoten in entsprechenden Studiengängen in Verbindung gebracht. Trotz gewisser Indizien kann eine Noteninflation für das deutsche Schulsystem nicht nachgewiesen werden. Das Abitur als Nachweis der Studierfähigkeit von Schülern kann jedoch zumindest in Frage gestellt werden. Zur universitären Auswahl von geeigneten Bewerbern werden Studierfähigkeitstests empfohlen.

Zusammenfassung
Seit ihrer Einführung in das deutsche Schulsystem wird die Gesamtschule von einigen Bildungswissenschaftlern als überlegene Schulform bezeichnet. Unter anderem durch erhöhte Durchlässigkeit und Fachleistungsdifferenzierung biete diese Schulform ein höheres Leistungsniveau sowie Bildungsgerechtigkeit. Die Auswertung von Abiturprüfungsergebnissen an Gymnasien und Gesamtschulen in Nordrhein-Westfalen verdeutlicht jedoch einen eindeutigen Leistungsvorsprung der erstgenannten Schülergruppe. Auf Basis dieser Ergebnisse zeigt eine gerechtigkeitsorientierte Analyse zudem, dass durch Gesamtschulen zwar die Bildungschancen bezogen auf die erreichbaren Bildungsabschlüsse egalisiert werden, dabei aber eine neue post-schulische Bildungsungerechtigkeit entsteht. Mit der ordnungspolitischen Theorie des Yardstick Competition wird daraufhin geprüft, ob das Leistungsniveau der Gesamtschule durch Wettbewerb der Schulformen angepasst werden kann. Als konkrete schulpolitische Handlungsempfehlung zur Steigerung des Schulwettbewerbs wird in diesem Kontext unter anderem eine schulformbezogene relative Budgetzuteilung angeführt.