Suchergebnisse

The purpose of this paper is to analyse new forms of digital philantrocapitalism in Covid-19 education policy. Digital philantrocapitalism is a conceptual hybridisation that unifies the principles of digital capitalism with new forms of philantrocapitalist governance. This paper, after the introduction section, is organised into 6 sections. The first section focuses on broadening the analyses that relate to the notions of digital capitalism and philanthrocapitalism that have become the new forms of global governance after the most recent crisis of capitalism due to Covid-19. The second section addresses the research methodology used to examine the new global assemblages of digital philantrocapitalism in global education policy. The methodological process is based on network ethnography, as it adapts to the analysis of policy networks in education policy. The third section, as a case study of global assemblages, analyses the policy network Global Coalition Education UNESCO. The global education coalition launched by UNESCO is a global governance partnership (Multilateral partners, Private sector, Non-profit organizations, Networks and associations) which provides the disruptive education brought abouth by the Covid-19. The fifth section takes into account the discourses and narratives about the digital philanthropicalism of Google, Facebook and Microsoft in the policy network of UNESCO. The last section examines the discursive logic about Big Data in digital philantrocapitalism in education. ; El propósito de este artículo es analizar nuevas formas de filantrocapitalismo digital en la política educativa a raíz de la pandemia Covid-19. El filantrocapitalismo digital es una hibridación conceptual que unifica principios del capitalismo digital con nuevas formas de gobernanza filantrocapitalista. Este artículo, después de la sección de introducción, está organizado en 6 secciones. La primera sección se centra en ampliar los análisis relacionados con las nociones de capitalismo digital y filantrocapitalismo para presentar la noción de filantrocapitalismo digital en educación que se consolida como nuevas formas de gobernanza global en la crisis capitalista presente del Covid-19. La segunda sección aborda la metodología de investigación utilizada para examinar los nuevos ensamblajes globales del filantrocapitalismo digital en la política educativa global. El proceso metodológico se basa en la etnografía en red adaptada al análisis de las redes políticas en la política educativa. La tercera sección, como un estudio de caso de ensamblajes globales, analiza la red política de la Coalición Global para la Educación de la UNESCO. La coalición mundial para la educación lanzada por la UNESCO es una alianza de gobernanza global (socios multilaterales, sector privado, fundaciones filantrópicas, redes y asociaciones) para proporcionar una educación disruptiva causada por la pandemia Covid-19. La quinta sección tiene en cuenta los discursos y narrativas sobre el filantrocapitalismo digital de Google, Facebook y Microsoft en la red política global de la UNESCO. La última sección examina la lógica discursiva sobre Big Data en el filantrocapitalismo digital en educación. ; O objetivo deste artigo é analisar novas formas de filantrocapitalismo digital na política educacional após a pandemia de Covid-19. O filantrocapitalismo digital é uma hibridação conceitual que unifica os princípios do capitalismo digital com novas formas de governança filantrocapitalista. Este artigo, após a seção introdutória, está organizado em 6 seções. A primeira seção concentra-se na expansão das análises relacionadas às noções de capitalismo digital e filantrocapitalismo para apresentar a noção de filantrocapitalismo digital na educação, consolidada como novas formas de governança global na atual crise capitalista de Covid-19. A segunda seção aborda a metodologia de pesquisa usada para examinar as novas assembleias globais do filantrocapitalismo digital na política educativa global. O processo metodológico é baseado na etnografia de rede adaptada à análise de redes políticas na política educativa. A terceira seção, como um estudo de caso de assembleias globais, analisa a rede política da Coalizão Global para Educação da UNESCO. A coalizão mundial para educação lançada pela UNESCO é uma aliança de governança global (sócios multilaterais, setor privado, fundações filantrópicas, redes e associações) para proporcionar uma educação disruptiva causada pela pandemia de Covid-19. A quinta seção leva em consideração os discursos e narrativas sobre o filantrocapitalismo digital do Google, Facebook e Microsoft na rede política global da UNESCO. A última seção examina a lógica discursiva sobre Big Data no filantrocapitalismo digital na educação.

The article focuses attention on the discourses of the Spanish neoliberal think tank Foundation for Social Studies and Analysis (FAES) of the conservative Popular Party (PP). This neoliberal think tank is the main group of actors that produce a deconstructive logic of the Spanish public welfare system to construct a complex set of neoliberal policies. The analysis is developed in the educational policy field to understand the narratives of the Spanish Educational Reform Act. The text is divided into four sections. First, from a theoretical dimension, it addresses different perspectives to analyze the neoliberalism and the processes of privatization in the public education. The second, from a theoretical review, it addresses the new role that think tanks occupy and their advocacy in the design of neoliberal policies. The third, through a socio-historical analysis, reviews how throughout the democratic period (1978) the different Spanish political forces have incorporated mechanisms of endogenous privatization in education as a firm commitment to restructure "the public." The fourth section discusses how the discourses of FAES, extracted from the Web of foundation, articles, books and videos of participants of this think tank, have been used to introduce various mechanisms of hidden privatization in the Spanish educational system, and its commissioning is consolidated by means of the current Educational Reform Act (LOMCE). ; El artículo focaliza la atención en las narrativas del think tank neoliberal Fundación para el Análisis de los Estudios Sociales (FAES) del Partido Popular (PP). Este think tank neoliberal es uno de los principales grupos de actores que han argumentado en las últimas dos décadas la lógica deconstructiva del sistema público de bienestar español en defensa de las políticas neoliberales. El análisis se realiza sobre el campo de la política educativa, con el propósito de estudiar los discursos neoliberales del think tank, y su desarrollo en la nueva ley educativa (LOMCE). El texto es dividido en cuatro secciones. El apartado introductorio, desde una dimensión teórica, sintetiza las diferentes perspectivas de análisis del neoliberalismo y de los procesos de privatización endógena y exógena en los sistemas educativos públicos. El segundo apartado consta de una revisión teórica de los think tanks como nuevos actores de influencia en el diseño e implementación de las políticas neoliberales en los sistemas públicos. El tercer apartado, mediante un análisis socio-histórico, examina cómo en las diversas reformas educativas desde la entrada en la democracia española, independientemente del signo ideológico, han ido incorporando mecanismos de privatización encubierta en la educación pública. El último apartado expone cómo los discursos de FAES, extraídos de la web de la fundación, artículos, libros y vídeos de los participantes de este think tank han sido utilizados para introducir diversos mecanismos de privatización encubierta en el sistema educativo español, y su puesta en marcha se consolidan en la actual reforma educativa (LOMCE). ; O artigo foca a atenção nos discursos do grupo neoliberal Think Tank da Fundação de Estudos Sociais e Análise (FAES), do partido conservador PP (Partido Popular). Este Think Tank neoliberal é um dos principais grupos de atores que tem produzido ao longo das últimas duas décadas uma lógica desconstrutiva do sistema de bem-estar público espanhol para a construção de um complexo conjunto de políticas neoliberais. A análise é desenvolvida no domínio da política educacional para entender as narrativas da Lei de Reforma Educacional espanhol. O texto é dividido em quatro seções. Em primeiro lugar, a partir de uma dimensão teórica, que aborda diferentes perspetivas para analisar o neoliberalismo e os processos de privatização na educação pública. A segunda, a partir de uma revisão teórica, que aborda o novo papel que este grupo ocupa e sua defesa na conceção das políticas neoliberais. O terceiro, através de uma análise sócio histórica, analisa como durante todo o período democrático (1978) as diferentes forças políticas espanholas incorporadas têm mecanismos de privatização endógena na educação como um compromisso firme para reestruturar "o público". A quarta seção discute como os discursos da FAES, obtido a partir da Web de fundação, artigos, livros e vídeos de participantes deste Think Tank, têm sido utilizados para introduzir vários mecanismos de privatização oculta no sistema educativo espanhol, e seu comissionamento está consolidada por meio da corrente Lei de Reforma Educacional (LOMCE).

This paper analyzes scholar standardized testing as a dispositif of educational biopolitics. It describes a theoretical review of biopolitics, an analytic of power of the economic agencies that legitimize global education policies and a socio- technical mapping of teacher control technologies. The dispositif of educational biopolitics causes the legitimizing of disciplinary logic in students, along with the perpetuation of dividing lines (normality/abnormality) and the hegemony of standardization as regularization of population sets. The effects brought about in teachers are presented with in-depth interviews of empirical research, including two qualities: «comparability», of which the characteristics are computing/center and relationship with everything, and «dividuality» where the properties are competitiveness and subjection. ; Este texto analiza las pruebas estandarizadas del rendimiento escolar como dispositivo de la biopolítica educativa. Se presenta una breve revisión teórica de la noción de biopolítica, una analítica del poder de organismos economicistas legitimadores de políticas educativas globales y una cartografía sociotécnica de las tecnologías de control docente. El dispositivo de la biopolítica educativa provoca en el alumnado la legitimación de la lógica disciplinaria, la perpetuación de las líneas divisorias (normalidad/anormalidad) y la hegemonía de la estandarización como regularización de los conjuntos poblacionales. Los efectos generados en los docentes se presentan con entrevistas en profundidad de una investigación empírica, destacando dos cualidades: «comparabilidad», cuyos rasgos característicos son cómputo/ centro y relación con el todo; y «dividualidad», donde competitividad y sujeción son sus propiedades. ; Ce texte analyse les tests standardisés en tant que dispositif biopolitique. Nous présenterons un bref examen théorique de la biopolitique, une analyse des organismes économiques qui légitiment les politiques d'éducation globale et une cartographie socio-technique de technologie de contrôle des professeurs. Le dispositif de biopolitique cause la légitimation de la logique disciplinaire chez les étudiants, la perpétuation des lignes (normale/anormale) et l'hégémonie de la standardisation et de la régularisation. Les effets générés par les enseignants sont représentés par des entrevues détaillées de la recherche empirique, contenant deux caractéristiques: «comparabilité», dont les caractéristiques sont le calcul/centre et la relation à l'ensemble, et «dividualité» dont les propriétés sont la compétitivité et la sujétion.

La utilización de las redes sociales con fines reivindicativos ha sido un elemento esencial en las recientes protestas globales contra las medidas económicas de privatización de los servicios públicos. Las redes sociales están cambiando la comunicación política, la movilización y la organización de las protestas colectivas. Tomando en cuenta la relación entre las protestas colectivas y las nuevas formas de comunicación en red, el objetivo del artículo es analizar las nuevas formas de empoderamiento ciudadano desde las protestas colectivas por la defensa de la educación pública en España. En los últimos cinco años, en el contexto español, el movimiento «Marea Verde» ha generado protestas en Twitter que han dado lugar a nuevas formas de empoderamiento de la ciudadanía. En este artículo han sido analizadas tres cuentas de Twitter con gran actividad y protagonismo, por el número de seguidores y tweets, de las redes sociales de la «Marea Verde». Han emergido cuatro categorías de análisis que aglutinan y caracterizan las demandas de los movimientos sociales a través de las redes sociales. Dos de las categorías se han producido como medio de rechazo a la privatización de la educación y a las pruebas de evaluación estandarizadas de la nueva reforma educativa española. Las otras dos categorías reclaman la defensa de la escuela pública y el logro de un pacto educativo entre las fuerzas políticas y la comunidad educativa ; The use of social networks for protest purposes has been an essential element in recent global protests against the economic measures of privatization of public services. Social networks are changing political communication, mobilization and organization of collective protests. Taking into account the relationship between collective protests and new forms of network communication, the aim of this article is to analyze the new forms of citizenship empowerment from the collective protests in defense of public education in Spain. In the last five years the movement "Marea Verde" has generated protests on twitter that have generated new forms of empowerment of citizenship in the Spanish context. In this article we have analyzed three accounts of twitter with great activity and prominence, by the numbers of followers and tweets, of the social networks by "Marea Verde". In this article four categories of analysis have emerged that agglutinate and characterize the demands of collective protests through social networks. Two of the categories have been generated to reject the privatization of education and the standardized tests of the new educational reform act in the Spanish context. The other two categories claim for public education and an educational consensus between the political forces and the educational community

The use of social networks for protest purposes has been an essential element in recent global protests against the economic measures of privatization of public services. Social networks are changing political communication, mobilization and organization of collective protests. Taking into account the relationship between collective protests and new forms of network communication, the aim of this article is to analyze the new forms of citizenship empowerment from the collective protests in defense of public education in Spain. In the last five years the movement "Marea Verde" has generated protests on twitter that have generated new forms of empowerment of citizenship in the Spanish context. In this article we have analyzed three accounts of twitter with great activity and prominence, by the numbers of followers and tweets, of the social networks by «Marea Verde». In this article four categories of analysis have emerged that agglutinate and characterize the demands of collective protests through social networks. Two of the categories have been generated to reject the privatization of education and the standardized tests of the new educational reform act in the Spanish context. The other two categories claim for public education and an educational consensus between the political forces and the educational community.