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La hegemonía territorial que han establecido los cárteles de la droga y la debilidad que muestra el Estado frente a ellos han configurado un contexto de violencia crónica en México, donde las ejecuciones se han convertido en un método frecuente para establecer el control espacial. En este trabajo se reflexiona cómo las ejecuciones se han transformado en un medio para diseminar horror social e imponer un tipo de orden violento que le permite a los grupos ilegales acceder a recursos económicos y políticos. Se parte de la hipótesis que indica que este tipo de violencia es una expresión del poder total, sin oposición, que utilizan los grupos ilegales y el Estado para imponer su hegemonía. Para explicar este fenómeno analizamos las masacres cometidas por los cárteles de la droga en los municipios de Marcos Castellano y Zinapécuaro en 2022 en el estado de Michoacán de Ocampo, así como por las fuerzas del Estado en los municipios de Apatzingán y Tanhuato en 2015, en el mismo distrito. Para explicar los efectos de este tipo de violencia extrema articulamos las técnicas de observación, la revisión bibliográfica y el seguimiento hemerográfico, mismas que nos permitieron explicar algunos significados y efectos sociales de este tipo de atrocidades.

A partir del año 2007, el Estado Colombiano interesado en poner el país "a tono con los avances mundiales en las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC, formula a partir de la opinión de una serie de expertos, El Plan Nacional de TIC, para el periodo 2008 -2019". Con la revaluación en auge de la importancia de las nuevas tecnologías se da fundamento a la experiencia desarrollada en este trabajo por la cual se pretende indagar con base en la incorporación de una pizarra digital Interactiva de bajo costo, ¿Cuál es el impacto de su uso en el aprendizaje de la lectura en el salón de clase del grado primero de primaria del Instituto Pedagógico "Arturo Ramírez Montufar" de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá. El estudio cuenta con la participación de 40 niños y niñas, 20 hombres y 20 mujeres con edades comprendidas entre los 6 y los 7 años. Estos niños son estudiantes de primer grado de educación básica del Instituto pedagógico "Arturo Ramírez Montufar" de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá. Todos los niños y niñas cursan el mismo grado, la mitad (20) pertenecen al curso primero A, curso donde se lleva a cabo la intervención con la Pizarra Digital Interactiva, y la otra mitad (20) pertenecen al curso Primero B, que es el curso de referencia. La lógica o estructura de la investigación consiste en tomar medidas de los sujetos antes y después de que se ha presentado la herramienta tecnológica llamada pizarra digital interactiva como condición experimental. Las medidas antes y después se tomaron a través una prueba objetiva de conocimientos (PROLEC) que permita evaluar el proceso de adquisición de la lectura planteado en el plan de aula para el año 2010. Al comparar las medidas de observación antes y después, se pudo constatar la presencia de algún cambio o efecto con el uso de la PDI. Esto podrá determinar si existe la posibilidad que mediante el desarrollo de nuevas estrategias pedagógicas, se cambien algunos elementos del proceso de aprendizaje de la lectura en primero de primaria. También se pretende dar a conocer la construcción de la pizarra digital interactiva de bajo costo, para que sea utilizada por todas las instituciones educativas que quieran vincular este tipo de herramientas dentro del aula de clase. Palabras Clave: Educación, Tecnologías de la Información y la comunicación, Pizarra digital interactiva, aprendizaje, impacto. / Abstract. Since 2007, the Colombian government interested in putting the country "in tune with global advances in Information Technology and ICT Communication, formulated from the views of a number of experts, the National ICT Plan, for the period 2008 - 2019. With the booming appreciation of the importance of new technologies gives substance to the experience acquired in this work which aims to investigate based on the incorporation of an interactive whiteboard, low cost, what is the impact of their use learning of reading in the classroom first grade primary Pedagogical Institute "Arturo Ramírez Montufar" of the Universidad National de Colombia, Bogotá. The study includes the participation of 40 children, 20 men and 20 women aged between 6 and 7 years. These children are first graders basic education Pedagogical Institute "Arturo Ramírez Montufar" of the Universidad Nacional de Colombia, Bogotá. All children in the same grade, half (20) belong to the first course A course that carries out the procedure with the interactive whiteboard, and half (20) belong to the first course B, which is the reference year. Logic or structure of the research is to take measurements of the subjects before and after it has presented the technological tool called interactive whiteboard as experimental condition. Before and after measures are taken by an objective test of knowledge (PROLEC) to evaluate the process of reading acquisition proposed in the classroom plan for the year 2010. By comparing the measurements and observations before and after, may determine the presence of any change or effect with the use of the PDI. This will determine whether there is a possibility that by developing new teaching strategies is to change some elements of the process of learning to read in first grade. Also aims to show the construction of the interactive whiteboard low cost, to be used by all educational institutions that wish to link these tools within the classroom. ; Maestría

El establecimiento del sistema binarista hetero-cis-patriarcal tanto en la enseñanza como en el crecimiento de las infancias produce el sometimiento identitario y el pleno desarrollo de estas. Desde las teorías queer, en este trabajo, exponemos la manera en que la infantilización y la educastración contribuyen a la dominación y control de los deseos y el libre comportamiento de las infancias. Evaluando principalmente la injerencia de la familia y la educación en la formación infantil. Finalmente, concluimos que es a través de un morar así como del proceso reflexivo y de disidencia queer que las infancias, las madres, padres y tutores como el personal educativo pueden transitar hacia una pedagogía queer.

Capítulo 1. Información general; Presentación; Homenaje a Ciro Angarita Barón; Programa; Producción derivada de la cátedra; Medios de difusión; Sistema de evaluación. Capítulo 2. Listado de estudiantes. Capítulo 3. Listado de particulares. Capítulo 4. Memorias – primera sesión. El derecho a la paz; segunda sesión: derecho y conflicto; tercera sesión: derecho y conflicto armado cuarta sesión: derecho y resolución de conflictos; quinta sesión: guerra y delito político; sexta sesión: derecho internacional humanitario y Derechos humanos séptima sesión: derecho y desplazamiento interno; octava sesión: guerra, paz y economía; novena sesión: conflictos sociales, derecho y paz; décima sesión: paz y reformas sociales; décimo primera sesión: derecho y negociación política del conflicto armado