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The purpose of this work is to examine and explain the variation in the extent to which the pupils live in the school (emotional component of subjective well-being) according to the places where the pupil attends. Many research questions well-being in school con-text in a holistic way, without necessarily distinguishing the different places from the school space. This research assumes that well-being at the school varies daily depending on the places the student attends and that this variation can be explained by the degree of satisfaction of psychological and/or physiological needs in each of the places, the physical perception of the place or the climate. The field survey was conducted among 2028 students from ten public colleges in Hauts-de-France. The results show that the quality of the experiences experienced in a place is dependent on living in activities that contribute to meeting the needs of tenure and autonomy, after identifying the places where the pupils declare that they live the most positive experiences (i.e. the courtyard, the canteen, the sports hall and the CDI) and those for which the emotional well-being scores are significantly low (i.e. the instigative places such as the administration, the school life office or the CPE, and the toilet). to perceive the place as pleasant, welcoming and clean, not to be a victim of incivilisation by peers, and to feel safe. ; International audience ; The purpose of this work is to examine and explain the variation in the extent to which the pupils live in the school (emotional component of subjective well-being) according to the places where the pupil attends. Many research questions well-being in school con-text in a holistic way, without necessarily distinguishing the different places from the school space. This research assumes that well-being at the school varies daily depending on the places the student attends and that this variation can be explained by the degree of satisfaction of psychological and/or physiological needs in each of the places, the ...

L'adoption d'un mode de vie physiquement actif constitue un champ de recherche prioritaire, en raison d'un intérêt accru des diverses instances sociales, scientifiques et politiques envers la promotion de la santé et des saines habitudes de vie. Au niveau politique, de nouvelles orientations sont introduites dans différents pays alors que les statistiques montrent que la grande majorité des jeunes ne satisfait pas aux recommandations mondiales sur l'activité physique pour la santé (OMS, 2010). Dans la mise en œuvre de ces nouvelles orientations, l'environnement scolaire est identifié comme un lieu privilégié afin d'intégrer différentes interventions ciblant la pratique d'activités physiques des jeunes (McMullen et al., 2015). La littérature scientifique montre que les interventions fondées uniquement sur l'information ou l'éducation n'ont qu'un effet limité sur l'adoption d'un mode de vie physiquement actif (Inpes, 2014). De plus, de multiples déterminants (Ding et al., 2012) influencent l'adoption d'un mode de vie sain et actif et ceux-ci interagissent entre eux (Sallis et al., 2008), ce qui complexifie la planification et la mise en œuvre des interventions ciblant les changements en matière de pratique d'activités physiques à partir du contexte scolaire. Dans ce symposium, nous souhaitons examiner de plus près les perspectives actuelles et illustrer des interventions ainsi que des dispositifs que nous retrouvons dans trois pays francophones, soit en Belgique, en France et au Canada. Notre objectif est d'identifier les grandes tendances et de faire émerger des pistes de réflexion quant aux finalités à considérer pour faire évoluer les interventions menées auprès des jeunes. En particulier, il apparaît important de se questionner sur le rôle de l'éducateur physique dans cette nouvelle mission de l'école qui a pour but de responsabiliser les jeunes à adopter un mode de vie physiquement actif tout au long de la vie. Ce symposium cible le partage des caractéristiques propres à chacun des pays ainsi que des résultats de recherche permettant de contextualiser les interventions réalisées auprès des jeunes en contexte scolaire. Il y aura donc trois présentations afin de mettre en évidence les travaux réalisés par des équipes de recherche provenant de la France, de la Belgique et du Canada. ; Peer reviewed

International audience ; Les débats liés aux rythmes scolaires et leurs impacts sur la réussite et la santé des élèves représentent un sujet redondant sur la scène politique. Le lycée-pilote de Lequesnoy (Nord) a été choisi en 2010-2011 pour conduire l'expérimentation nationale « Cours le matin, sport l'après-midi » en proposant un emploi du temps constitué de séquences d'une heure trente le matin (8h-13h30) pour les matières du socle commun avec une pause déjeuner de 11h à midi, ainsi qu'une collation et détente de 13h30 à 14h00. Des activités sportives (en plus de l'Éducation physique et sportive qui a lieu le matin), artistiques et culturelles sont proposées aux élèves sous forme de choix de 14h à 17h00. L'étude consiste à mesurer la qualité de vie des élèves de seconde en comparant ce lycée pilote (47 élèves) à un lycée « sosie » (79 élèves). Le test du WHO-QOL BRIEF mesurant la qualité de vie du point de vue physique, psychologique, social et environnemental a été utilisé. Les résultats montrent que les deux populations étudiées ont une « bonne qualité de vie ». Ils montrent aussi un effet bénéfique de l'emploi du temps concernant la santé psychologique. Les filles choisissant les modules sportifs et artistiques voient leur perception de qualité de vie psychologique augmenter par rapport à leurs collègues féminines non sportives scolairement. Les résultats méritent davantage d'investigation et posent la question du panel d'activités sportives à proposer aux filles afin d'élargir les effets positifs de cet emploi du temps novateur.

International audience ; Les débats liés aux rythmes scolaires et leurs impacts sur la réussite et la santé des élèves représentent un sujet redondant sur la scène politique. Le lycée-pilote de Lequesnoy (Nord) a été choisi en 2010-2011 pour conduire l'expérimentation nationale « Cours le matin, sport l'après-midi » en proposant un emploi du temps constitué de séquences d'une heure trente le matin (8h-13h30) pour les matières du socle commun avec une pause déjeuner de 11h à midi, ainsi qu'une collation et détente de 13h30 à 14h00. Des activités sportives (en plus de l'Éducation physique et sportive qui a lieu le matin), artistiques et culturelles sont proposées aux élèves sous forme de choix de 14h à 17h00. L'étude consiste à mesurer la qualité de vie des élèves de seconde en comparant ce lycée pilote (47 élèves) à un lycée « sosie » (79 élèves). Le test du WHO-QOL BRIEF mesurant la qualité de vie du point de vue physique, psychologique, social et environnemental a été utilisé. Les résultats montrent que les deux populations étudiées ont une « bonne qualité de vie ». Ils montrent aussi un effet bénéfique de l'emploi du temps concernant la santé psychologique. Les filles choisissant les modules sportifs et artistiques voient leur perception de qualité de vie psychologique augmenter par rapport à leurs collègues féminines non sportives scolairement. Les résultats méritent davantage d'investigation et posent la question du panel d'activités sportives à proposer aux filles afin d'élargir les effets positifs de cet emploi du temps novateur.

International audience ; Les débats liés aux rythmes scolaires et leurs impacts sur la réussite et la santé des élèves représentent un sujet redondant sur la scène politique. Le lycée-pilote de Lequesnoy (Nord) a été choisi en 2010-2011 pour conduire l'expérimentation nationale « Cours le matin, sport l'après-midi » en proposant un emploi du temps constitué de séquences d'une heure trente le matin (8h-13h30) pour les matières du socle commun avec une pause déjeuner de 11h à midi, ainsi qu'une collation et détente de 13h30 à 14h00. Des activités sportives (en plus de l'Éducation physique et sportive qui a lieu le matin), artistiques et culturelles sont proposées aux élèves sous forme de choix de 14h à 17h00. L'étude consiste à mesurer la qualité de vie des élèves de seconde en comparant ce lycée pilote (47 élèves) à un lycée « sosie » (79 élèves). Le test du WHO-QOL BRIEF mesurant la qualité de vie du point de vue physique, psychologique, social et environnemental a été utilisé. Les résultats montrent que les deux populations étudiées ont une « bonne qualité de vie ». Ils montrent aussi un effet bénéfique de l'emploi du temps concernant la santé psychologique. Les filles choisissant les modules sportifs et artistiques voient leur perception de qualité de vie psychologique augmenter par rapport à leurs collègues féminines non sportives scolairement. Les résultats méritent davantage d'investigation et posent la question du panel d'activités sportives à proposer aux filles afin d'élargir les effets positifs de cet emploi du temps novateur.

International audience ; Les débats liés aux rythmes scolaires et leurs impacts sur la réussite et la santé des élèves représentent un sujet redondant sur la scène politique. Le lycée-pilote de Lequesnoy (Nord) a été choisi en 2010-2011 pour conduire l'expérimentation nationale « Cours le matin, sport l'après-midi » en proposant un emploi du temps constitué de séquences d'une heure trente le matin (8h-13h30) pour les matières du socle commun avec une pause déjeuner de 11h à midi, ainsi qu'une collation et détente de 13h30 à 14h00. Des activités sportives (en plus de l'Éducation physique et sportive qui a lieu le matin), artistiques et culturelles sont proposées aux élèves sous forme de choix de 14h à 17h00. L'étude consiste à mesurer la qualité de vie des élèves de seconde en comparant ce lycée pilote (47 élèves) à un lycée « sosie » (79 élèves). Le test du WHO-QOL BRIEF mesurant la qualité de vie du point de vue physique, psychologique, social et environnemental a été utilisé. Les résultats montrent que les deux populations étudiées ont une « bonne qualité de vie ». Ils montrent aussi un effet bénéfique de l'emploi du temps concernant la santé psychologique. Les filles choisissant les modules sportifs et artistiques voient leur perception de qualité de vie psychologique augmenter par rapport à leurs collègues féminines non sportives scolairement. Les résultats méritent davantage d'investigation et posent la question du panel d'activités sportives à proposer aux filles afin d'élargir les effets positifs de cet emploi du temps novateur.

International audience ; Les débats liés aux rythmes scolaires et leurs impacts sur la réussite et la santé des élèves représentent un sujet redondant sur la scène politique. Le lycée-pilote de Lequesnoy (Nord) a été choisi en 2010-2011 pour conduire l'expérimentation nationale « Cours le matin, sport l'après-midi » en proposant un emploi du temps constitué de séquences d'une heure trente le matin (8h-13h30) pour les matières du socle commun avec une pause déjeuner de 11h à midi, ainsi qu'une collation et détente de 13h30 à 14h00. Des activités sportives (en plus de l'Éducation physique et sportive qui a lieu le matin), artistiques et culturelles sont proposées aux élèves sous forme de choix de 14h à 17h00. L'étude consiste à mesurer la qualité de vie des élèves de seconde en comparant ce lycée pilote (47 élèves) à un lycée « sosie » (79 élèves). Le test du WHO-QOL BRIEF mesurant la qualité de vie du point de vue physique, psychologique, social et environnemental a été utilisé. Les résultats montrent que les deux populations étudiées ont une « bonne qualité de vie ». Ils montrent aussi un effet bénéfique de l'emploi du temps concernant la santé psychologique. Les filles choisissant les modules sportifs et artistiques voient leur perception de qualité de vie psychologique augmenter par rapport à leurs collègues féminines non sportives scolairement. Les résultats méritent davantage d'investigation et posent la question du panel d'activités sportives à proposer aux filles afin d'élargir les effets positifs de cet emploi du temps novateur.