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A partir de uno de los ejes del sentido del lasallismo en la educación superior, el eje fe-política, se presenta una reflexión sobre la relación religión y política, relación que ha tomado fuerza en los inicios de este siglo y de la que se desprenden problemáticas en torno al desarrollo humano para ser abordadas en los espacios de Humanismo y Ciencia de la formación posgradual.

A partir de uno de los ejes del sentido del lasallismo en la educación superior, el eje fe-política, se presenta una reflexión sobre la relación religión y política, relación que ha tomado fuerza en los inicios de este siglo y de la que se desprenden problemáticas en torno al desarrollo humano para ser abordadas en los espacios de Humanismo y Ciencia de la formación posgradual.

En un mundo cada vez más complejo no es posible tratar aisladamente lo económico y lo político, tampoco lo sociológico, lo psicológico y lo afectivo. Este hecho lleva a plantear que la tarea educativa demanda una resignificación de su misión. Para que esto sea auténtico, es responsabilidad de todos los actores educativos y se debe caracterizar por la concepción de ser humano, sociedad y educación que se tenga. En este artículo se resaltan cuatro pedagogías que emanan de la tradición lasallista y se propone el uso de algunas estrategias didácticas, a fin de desarrollar de manera privilegiada el pensamiento crítico y complejo, la toma de conciencia por lo social, lo ético y lo justo, y la posibilidad de vincular conocimientos que generen cambios creativos que contribuyan a la transformación de la sociedad. ; In an increasingly complex world, it is impossible to deal with economics, politics, sociology, psychology and emotion separately. This leads us to propose that the educational task demands a re-signification of its mission. For this to be authentic, it must be the responsibility of all educative actors and must be characterized by our understanding of concepts such as human being, society and education. This article highlights four pedagogies that emerge from the "La Salle tradition" and proposes the use of teaching strategies in order to develop aspects such as critical and complex thinking, social, ethical and fairness awareness, and the possibility of linking knowledge that generates creative changes to contribute to a transformation in society. ; Em um mundo cada vez mais complexo, não é possível tratar isoladamente o econômico o político, tampouco o sociológico, o psicológico e o afetivo. Este fato sugere que a tarefa educativa demanda uma ressignificação de sua missão. Para que isto seja autêntico, é responsabilidade de todos os atores educativos e deve caracterizar-se pela concepção do ser humano, sociedade e educação que se tenha. Neste artigo se destacam quatro pedagogias que emanam da tradição de La Salle e propõe-se o uso de algumas estratégias didáticas, com a finalidade de desenvolver de maneira privilegiada o pensamento crítico e complexo, a tomada de consciência pelo social, o ético e justo, e a possibilidade de vincular conhecimentos que gerem mudanças criativas que contribuam à transformação da sociedade.

Tis paper begins by addressing the significance and relevance of the duty of remembrance according to the proposals of Reyes Mate and secondly, it presents a way as to how universities by teaching can contribute to the search for meaning in life, giving overriding value to human rights and to rememberance, using the advances that have taken place around the discussion thereof in the various contexts of social sciences, theological and political scenarios, to place them in the middle of a reflection that promotes awareness and the establishment of humanist and democratic subjects open to intercultural dialogue and able to commit to building a Colombia facing the post-conflict. ; Este artículo inicia abordando la significación y relevancia del deber de memoria de acuerdo con los planteamientos de Reyes Mate, y en segunda instancia se presenta una manera como la universidad, desde la docencia, puede contribuir con la búsqueda de sentido de vida, dando valor preponderante a los Derechos Humanos y a la memoria, utilizando los avances que se han producido en torno a la discusión sobre ésta en los diversos contextos de las ciencias sociales, teológicas y del escenario político, para colocarlos en medio de una reflexión que propicie la sensibilización y constitución de sujetos humanistas, democráticos y abiertos al diálogo intercultural, capaces de comprometerse con la construcción de una Colombia de cara al posconflicto.

En un mundo cada vez más complejo no es posible tratar aisladamente lo económico y lo político, tampoco lo sociológico, lo psicológico y lo afectivo. Este hecho lleva a plantear que la tarea educativa demanda una resignificación de su misión. Para que esto sea auténtico, es responsabilidad de todos los actores educativos y se debe caracterizar por la concepción de ser humano, sociedad y educación que se tenga. En este artículo se resaltan cuatro pedagogías que emanan de la tradición lasallista y se propone el uso de algunas estrategias didácticas, a fin de desarrollar de manera privilegiada el pensamiento crítico y complejo, la toma de conciencia por lo social, lo ético y lo justo, y la posibilidad de vincular conocimientos que generen cambios creativos que contribuyan a la transformación de la sociedad. ; In an increasingly complex world, it is impossible to deal with economics, politics, sociology, psychology and emotion separately. This leads us to propose that the educational task demands a re-signification of its mission. For this to be authentic, it must be the responsibility of all educative actors and must be characterized by our understanding of concepts such as human being, society and education. This article highlights four pedagogies that emerge from the "La Salle tradition" and proposes the use of teaching strategies in order to develop aspects such as critical and complex thinking, social, ethical and fairness awareness, and the possibility of linking knowledge that generates creative changes to contribute to a transformation in society. ; Em um mundo cada vez mais complexo, não é possível tratar isoladamente o econômico o político, tampouco o sociológico, o psicológico e o afetivo. Este fato sugere que a tarefa educativa demanda uma ressignificação de sua missão. Para que isto seja autêntico, é responsabilidade de todos os atores educativos e deve caracterizar-se pela concepção do ser humano, sociedade e educação que se tenha. Neste artigo se destacam quatro pedagogias que emanam da tradição de La Salle e propõe-se o uso de algumas estratégias didáticas, com a finalidade de desenvolver de maneira privilegiada o pensamento crítico e complexo, a tomada de consciência pelo social, o ético e justo, e a possibilidade de vincular conhecimentos que gerem mudanças criativas que contribuam à transformação da sociedade.