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<p>Este artigo é um fragmento da tese de doutoramento apresentada ao Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) e tem como objetivo apresentar o percurso profissional de sujeitos brasileiros que foram para o Japão na condição de decasségui e se tornaram professoras, bem como também apresentar os resultados desse percurso. Para tanto, fez-se um retrospecto do percurso profissional desde o processo migratório iniciado em 1980, vivenciado por esses sujeitos, até a inserção e conclusão do curso de Pedagogia oferecido pela<br />UFMT (Brasil) em parceria com a Universidade Tokai (Japão), período 2009\2014. O universo de sujeitos desse curso de Pedagogia no Japão abrange 300 alunos. Este artigo aborda também as dificuldades para a escolarização dos filhos de brasileiros e a criação do curso de Pedagogia Acordo Brasil/Japão. Os instrumentos de coleta de dados da pesquisa foram as narrativas orais e escritas. As fontes das narrativas foram: Memórias de Estudante, Questionário Eletrônico Socioeconômico, Entrevista Narrativa e Registros do Trabalho de Conclusão do Curso. Os<br />resultados alcançados revelaram que a trajetória profissional dessas professoras sofreu uma transição e por questões familiares elas se inseriram na escola. Quando se perceberam professoras, visualizaram a necessidade de qualificação profissional. A oportunidade de cursar Pedagogia, o contato com as aprendizagens durante o estágio, a teoria durante o período de formação e a troca de conhecimento com as colegas de curso construíram elementos significativos que resultaram na formação docente, fortalecendo o significado do que é ser professor.</p>

Diante da importância da avaliação institucional no Ensino Básico, esta pesquisa tem como objeto de estudo compreender as mudanças que ocorreram no processo de transição e implementação do Programa de Avaliação Institucional nas escolas públicas municipais de Cuiabá, em Mato Grosso, que participaram do Projeto Piloto no período de2013 a2016. Esse programa contempla a reelaboração do Projeto Político Pedagógico, aplicação do instrumento de avaliação para detectar os pontos positivos e pontos que precisam ser melhorados. Essa pesquisa está embasada, principalmente, em Lück (2012) e Fernandes (2002). A metodologia utilizada é a qualitativa com a análise documental embasadas em Gil (2008) e entrevista semiestruturada com os professores, em Bauer e Gaskel (2003), e análise do conteúdo em Bardin (2009). Como resultado deste estudo científico se observaram avanços e os desafios vivenciados nesse processo nas escolas pesquisadas. De acordo com os relatos, nos avanços houve uma melhor organização do trabalho administrativo e pedagógico com utilização de metas, o que refletiu na melhoria da aprendizagem dos alunos. Em contrapartida, alguns dos desafios observados foram: a mudança de comportamento nas relações humanas, a dificuldade em organizar os registros, pois ficou mais oneroso e burocrático. Dessa forma, a avaliação institucional precisa ser um processo institucional de transformação da escola em função da conquista de sua autonomia e deve ser entendida como um processo de autoconhecimento, em que a Unidade Escolar faz um esforço para se conhecer para analisar e destacar suas potencialidades de modo a melhorá-las, e reconhecer suas limitações e dificuldades como condição para superá-las.Palavras-chave: Avaliação Institucional. Educação Básica. Gestão Democrática.AbstractIn view of the importance of the institutional evaluation in basic education, this research has as an object of study to understand the changes that occurred in the process of transition and implementation of the Institutional Evaluation Program in the municipal public schools of Cuiabá, Mato Grosso, which participated in the Pilot Project from 2013 to 2016. This program includes the re-elaboration of the Political Pedagogical Project, application of the evaluation tool to detect the positive points and points that need to be improved. This research is based mainly on Lück (2012) and Fernandes (2002). The used methodology was qualitative with documentary analysis based on Gil (2008) and semi-structured interviews with teachers, in Bauer and Gaskel (2003), and content analysis in Bardin (2009). As a result of this scientific study, it was observed the advances and challenges experienced in this process in the surveyed schools. According to the reports, in the advances there was a better organization of administrative and pedagogical work with the use of goals, which reflected in the improvement of student's learning. In contrast, some of the challenges observed were: the behavior change in human relations, the difficulty organizing the records, since it became more burdensome and bureaucratic. Thus, institutional evaluation must be an institutional process of the school transformation in function of the achievement of its autonomy and should be understood as a self-knowledge process in which the School Unit makes an effort to get to know itself to analyze and highlight its potentialities to improve them, and recognize their limitations and difficulties as a condition for overcoming them.Keywords: Institutional Evaluation. Basic Education. Democratic Management.AbstractIn view of the importance of the institutional evaluation in basic education, this research has as an object of study to understand the changes that occurred in the process of transition and implementation of the Institutional Evaluation Program in the municipal public schools of Cuiabá, Mato Grosso, which participated in the Pilot Project from 2013 to 2016. This program includes the re-elaboration of the Political Pedagogical Project, application of the evaluation tool to detect the positive points and points that need to be improved. This research is based mainly on Lück (2012) and Fernandes (2002). The used methodology was qualitative with documentary analysis based on Gil (2008) and semi-structured interviews with teachers, in Bauer and Gaskel (2003), and content analysis in Bardin (2009). As a result of this scientific study, it was observed the advances and challenges experienced in this process in the surveyed schools. According to the reports, in the advances there was a better organization of administrative and pedagogical work with the use of goals, which reflected in the improvement of student's learning. In contrast, some of the challenges observed were: the behavior change in human relations, the difficulty organizing the records, since it became more burdensome and bureaucratic. Thus, institutional evaluation must be an institutional process of the school transformation in function of the achievement of its autonomy and should be understood as a self-knowledge process in which the School Unit makes an effort to get to know itself to analyze and highlight its potentialities to improve them, and recognize their limitations and difficulties as a condition for overcoming them. Keywords:Institutional Evaluation. Basic Education. Democratic Management.

Esta pesquisa teve como objetivo investigar a função do coordenador pedagógico salientando a importância da mediação no espaço escolar. O estudo realizado em uma Escola Municipal de Educação Infantil localizada em Cuiabá-MT. Participaram desta pesquisa cinco professores e um coordenador, que atuam na Educação infantil. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: pesquisa bibliográfica, observação, entrevista semiestruturada. Destarte, o problema da pesquisa se concentrou em investigar em que medida o trabalho do coordenador pedagógico, como mediador no espaço escolar, contribui para a prática docente? Os resultados apontaram que o trabalho desenvolvido pela coordenação pedagógica, permeado pela mediação e diálogo na escola, contribui para a reflexão e tomada de consciência dos professores resultando na melhoria do ensino-aprendizagem. Verificou-se, também, que o coordenador como multiplicador e mediador de conhecimentos é o profissional que transita no pedagógico subsidiando os professores que por sua vez, desenvolve a sua prática, em sala de aula, promovendo uma dinâmica de interação articuladora.Palavras-chave: Coordenador Pedagógico. Ensino e Aprendizagem. Mediação.AbstractThis study aimed to investigate the role of the pedagogical coordinator highlighting the importance of the school environment mediation. The study was carried out in a Municipal Elementary School located in Cuiabá city in MT state. Five teachers and one coordinator who work in childhood education took place in this survey. The following data collection tools were used: bibliographic research, observation, semi-structured interview. Thus, the research issue focused on the following investigative question: To what extent does the pedagogical coordinator work, as the school environment mediator, contribute to the teaching practice? The results showed that the work developed by the pedagogical coordination, permeated by mediation and dialogue in the school, contributes to the teachers' reflection and awareness resulting in the improvement of the teaching-learning process. It was also found out that the coordinator as a knowledge multiplier and mediator is the professional who wanders along pedagogical field supporting teachers who in turn, develop their practice in the classroom, promoting a dynamic and articulating interaction.Keywords: Pedagogical Coordinator. Teaching and Learning. Mediation.

Resumo Trata-se de uma pesquisa em recorte de uma dissertação de mestrado, cujo objetivo é conhecer como funciona o modelo de ensino "Escola Plena" ofertado na Escola Estadual Gov. José Fragelli contemplando as estratégias pedagógicas, que os docentes adotam para articular os saberes da Base Nacional Comum Curricular e das modalidades esportivas. A Escola Plena é uma instituição de ensino que tem como diferencial atender alunos do Ensino Fundamental e Médio em Tempo Integral e tem se destacado, positivamente, dentro do modelo de Ensino Integral no Estado de Mato Grosso. O projeto para criação da escola ocorreu via programa Pró-Escolas/Esportes e Lazer, sendo criado e desenvolvido pela Secretaria de Educação do Estado em 2017 com objetivos estratégicos do Governo vinculados à Educação. A pesquisa é qualitativa e a metodologia utilizada é a Análise de Conteúdo. Os instrumentos para a coleta foram realizados por meio de análise documental e entrevistas semiestruturadas com os participantes da pesquisa, que são docentes da referida escola. Diante dos resultados se percebeu que o modelo de ensino da referida escola exige muita dedicação e empenho por se tratar de um contexto em que o aluno e os professores se dedicam integralmente. As práticas pedagógicas adotadas pelos docentes contribuem para a qualidade na educação e para formação integral do estudante e a construção do seu projeto de vida.
Palavras-chave: Fazer Docente. Componentes Curriculares. Ensino-Aprendizagem.
AbstractIt is a research, part of a master's dissertation, whose objective is to know how the "Full-time School " teaching model offered at Escola Estadual Gov. José Fragelli works, contemplating the pedagogical strategies that the teachers adopt to articulate the knowledge of the Common National Core Curriculum and sports modalities. Full-time School is a teaching institution whose differential is to serve students from elementary and high school full time and has stood out positively within the model of full-time education in the State of Mato Grosso. The project for the creation of the school took place via the Pro-Schools / Sports and Leisure program, being created and developed by the State Department of Education in 2017 with strategic government objectives linked to education. The research is qualitative and the methodology used is Content Analysis. The instruments for the collection were carried out by means of documentary analysis and semi-structured interviews with the research participants, who are teachers at that school. Due to the results, it was noticed that the teaching model of that school requires a lot of dedication and commitment because it is a context in which the student and teachers are fully dedicated. The pedagogical practices adopted by the teachers contribute to the quality of education and to the whole student's formation and the construction of his or her life project.
Keywords: Teaching. Curricular Components. Teaching-Learning

Este texto tem como proposta abrir espaço de discussão sobre o fazer docente ancorado nas contribuições do KLS 2.0 como metodologia ativa, potencializadora de inovação disruptiva na área do Ensino Superior. O método utilizado para este estudo foi o Estudo de Caso, tendo como mecanismo de produção de dados a análise das falas dos sujeitos colhidas através de entrevistas semiestruturadas, ancoradas em um roteiro com questões abertas. A pesquisa contou com a participação de nove (9) docentes do campus Unic Beira Rio I em Cuiabá-MT e as entrevistas aconteceram in loco no período de Setembro a Novembro de 2017. Os docentes pesquisados foram de ambos os sexos, oriundos de cursos variados, sendo que para participar da pesquisa, deveriam estar lecionando ou já terem lecionado em disciplinas AMI (Aula Modelo Institucional). As entrevistas aconteceram em hora e local predeterminado de acordo com a disponibilidade dos sujeitos, sendo gravadas em gravador digital e transcritas, posteriormente, para análise. As identidades dos professores foram mantidas em sigilo e cada um recebeu um codinome: o Professor 1 foi P1, o Professor 2 foi P2 até o Professor 9, P9. Como resultados, a pesquisa apontou que o KLS 2.0 surge para desconstruir a lógica tradicional da sala de aula, buscando uma quebra de paradigmas através de uma reestruturação do processo de ensino-aprendizagem.Palavras-chave: Fazer Docente. Metodologia Ativa. Contribuições do KLS 2.0.AbstractThe purpose of this text is to open a space for discussion about the making of teaching anchored in the contributions of KLS 2.0 as an active methodology, potentiating disruptive innovation in the higher education area. The method used for this study was the Case Study, having as a data production mechanism the subjects' speeches analysis collected through semi-structured interviews, anchored in a script with open questions. The research was attended by nine (9) Professors from the Unic Beira Rio campus in Cuiabá-MT and took place on the spot from September to November 2017. The Professors were of both sexes, coming from varied courses, to participate in the research, should be teaching or have already taught in AMI (Institutional Model Class) disciplines. The interviews took place at a predetermined time and place according to the subjects' availability, being recorded in digital recorder and transcribed later for analysis. The Professors' identities were kept confidential and each was codenamed: Teacher 1 was P1, Teacher 2 was P2 to Professor 9 which was P9. As results the research pointed out that KLS 2.0 arises to deconstruct the traditional logic of the classroom, seeking a paradigm break through a restructuring of the teaching-learning process.Keywords: Teaching. Active Methodology. KLS 2.0 Contributions.

Este artigo visa apresentar o resultado de uma pesquisa exploratória do tipo descritiva e qualitativa, que versa sobre a formação continuada de professores realizada nos últimos quatro anos. A área de estudo foram quatro escolas do Mato Grosso. A amostra foi de 20 professores efetivos e contratados de ambos os sexos, com média de 10 a 15 anos de experiência docente. O instrumento de coleta foi uma entrevista, cujo roteiro foi elaborado por peritagem de dois experts. O método de análise dos dados constante de gravações transcritas foi Análise de Contéudo - AC de Bardin (2016), cuja categorização ocorreu a priori e a posteriori. A triangulação surgiu da necessidade ética para confirmar a validade dos processos inerentes `a pesquisa. Constatou-se que a formação continuada de professores da forma "genérica" que é realizada, ou seja, para grandes grupos, não os satisfazem, perdendo a particularidade de cada equipe e respectivo contexto escolar. A pesquisa apresenta indícios de que a formação in loco, poderia tanto satisfazer os anseios dos professores, quanto possibilitar melhorias no processo de ensinoaprendizagem efetivos.Palavras-chave: Prática Docente. Qualidade em Ensino-Aprendizagem. Análise de Conteúdo. Práxis Pedagógica.AbstractThis article aims to present the result of an exploratory research of the descriptive and qualitative type, which deals with the teachers' continuous formation carried out in the last four years. The study area was 4 schools in Mato Grosso. The sample comprises 20 effective and hired teachers of both sexes, with an average of 10 to 15 years of teaching experience. The collection instrument was an interview whose script was elaborated by experts opinion. The data analysis method data contained in transcribed recordings was Bardin's (2016) Content Analysis - AC whose categorization was given a priori and a posteriori. Triangulation arose from the ethical need to confirm the validity of processes inherent in research. It was verified that the teachers' continuous formation of the "generic" form that is performed, that is, for large groups, does not satisfy them, losing the particularity of each team and its school context. The research presents indications that on site training could both satisfy teachers' wishes and enable improvements in the effective teaching-learning process.Keywords: Teaching Practice. Quality in the Teaching-Learning. Content Analysis. Pedagogical Praxis.