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El profesionalismo ha pasado por distintos periodos contingentes e históricos que descartan límites discretos, transiciones que arrastran características que perduran en el tiempo y otras que se van incorporando como consecuencia de las demandas producidas por los cambios políticos y sociales. La comunicación estudia la reestructuración de la profesionalidad docente como consecuencia de tecnologías políticas de gobierno, amparadas por procesos globales de neoliberalización y privatización, centrándose concretamente en lógicas resituadas de la Nueva Gestión Pública (NgP), y los nuevos modelos negociados de gobernanza en red que configuran la política pública. Se examina la transición desde la edad de oro de las burocracias profesionales y el profesionalismo ocupacional, caracterizado por la autonomía, discrecionalidad y certidumbre profesional hasta el profesionalismo organizacional, basado en la estandarización, la medición y la performatividad (Evetts, 2013). Posteriormente, en el contexto de la Nueva Gobernanza Pública (NGP), el profesorado continúa reprofesionalizándose hasta entenderse como un socio más de una red diversa conformada por agentes y actores interdependientes que intervienen en la gestación de la política (Hendrikx & van Gestel, 2017). En ella, la autonomía y legitimidad profesional se definen dentro de los límites de la red, y su responsabilidad se dirime ante un grupo multifacético de partes interesadas (Brandsen & Honingh, 2013). ; Professionalism has gone through different contingent and historical periods that discard discrete limits, transitions that drag characteristics that last over time and others that are incorporated as a result of the demands produced by political and social changes. The communication studies the restructuring of teaching professionalism as a consequence of government political technologies, protected by global neoliberalization and privatization processes, focusing specifically on the New Public Management (NPM) logics, and the new negotiated models of network governance that they shape public policy. It examines the transition from the golden age of professional bureaucracies and occupational professionalism, characterized by autonomy, discretion and professional certainty to organizational professionalism, based on standardization, measurement and performativity (Evetts, 2013). Subsequently, in the context of the New Public Governance (NPG), teachers continue re-professionalize themselves until they become a partner in a diverse network of agents and interdependent actors involved in the gestation of politics (Hendrikx & van Gestel, 2017). In it, professional autonomy and legitimacy are defined within the limits of the network, and its responsibility is resolved before a multi-faceted group of interested parties (Brandsen & Honingh, 2013).

Resumen:Este artículo analiza el desarrollo de prácticas de cuasimercado en el contexto andaluz. Se trata de una tecnología política al servicio de las lógicas de privatización consecuentes de los procesos globales de neoliberalización. Para investigar su re-contextualización en Andalucía se sigue una metodología cualitativa, desarrollando planteamientos propios de la inducción y propuestas de la Teoría Fundamentada. Se ha utilizado la entrevista semiestructurada en profundidad como técnica de recogida de información. Se han realizado doce entrevistas en un total de seis colegios públicos de Granada. Seis a directores/as escolares y seis a representantes de asociaciones de madres y padres (AMPA). Para el análisis de la información se ha utilizado el software cualitativo QSR NVivo 11. Los resultados evidencian diversos mecanismos que favorecen procesos de competencia entre los centros y elección para la escolarización de alumnado entre las familias. Directores y directoras se esfuerzan para atraer alumnado y asegurar la supervivencia de los colegios. Para ello, pasan a ser gestores, preocupados por alcanzar distintos servicios dependientes de la administración educativa y que se adjudican en base a criterios competitivos. Éstos a su vez son reclamados por las familias, consideradas agentes activos y racionales, que deben elegir la mejor oferta educativa. Se concluye que los mecanismos de mercado responden a un plan para configurar la red escolar pública como subsidiaria de la red privada. Además, se evidencia que la mayoría de familiares no tienen capacidad para elegir determinados centros, por lo que principios como la igualdad, equidad y justicia social quedan en entredicho. Abstract:This article analyses the development of quasi-market practices in the Andalusian context. It is a political technology at the service of the logic of privatisation resulting from the global processes of neoliberalization. To investigate their re-contextualization in Andalusia, a qualitative methodology is followed, developing own approaches to induction and proposals of the grounded theory. The semistructured, in-depth interview was used as a technique for collecting information. Twelve interviews were conducted in a total of six public schools in Granada, with six school principals and six representatives of parent associations (AMPA). For the analysis of the information, the QSR NVivo 11 qualitative software was used. The results show several mechanisms favouring processes of competition among schools and choices for students' schooling among families. School principals strive to attract students and ensure the survival of schools. To do this, they become managers concerned with achieving different services dependent on educational administration and are awarded on the basis of competitive criteria. These, in turn, are claimed by families, considered active and rational agents who must choose the best educational offer. It is concluded that the market mechanisms respond to a plan to configure the public school network as a subsidiary of the private network. In addition, it is evident that the majority of family members do not have the capacity to choose certain centres, so principles such as equality, equity, and social justice are in question.

Este artículo analiza el desarrollo de prácticas de cuasimercado en el contexto andaluz. Se trata de una tecnología política al servicio de las lógicas de privatización consecuentes de los procesos globales de neoliberalización. Para investigar su re-contextualización en Andalucía se sigue una metodología cualitativa, desarrollando planteamientos propios de la inducción y propuestas de la Teoría Fundamentada. Se ha utilizado la entrevista semiestructurada en profundidad como técnica de recogida de información. Se han realizado doce entrevistas en un total de seis colegios públicos de Granada. Seis a directores/as escolares y seis a representantes de asociaciones de madres y padres (AMPA). Para el análisis de la información se ha utilizado el software cualitativo QSR NVivo 11. Los resultados evidencian diversos mecanismos que favorecen procesos de competencia entre los centros y elección para la escolarización de alumnado entre las familias. Directores y directoras se esfuerzan para atraer alumnado y asegurar la supervivencia de los colegios. Para ello, pasan a ser gestores, preocupados por alcanzar distintos servicios dependientes de la administración educativa y que se adjudican en base a criterios competitivos. Éstos a su vez son reclamados por las familias, consideradas agentes activos y racionales, que deben elegir la mejor oferta educativa. Se concluye que los mecanismos de mercado responden a un plan para configurar la red escolar pública como subsidiaria de la red privada. Además, se evidencia que la mayoría de familiares no tienen capacidad para elegir determinados centros, por lo que principios como la igualdad, equidad y justicia social quedan en entredicho. ; This article analyses the development of quasi-market practices in the Andalusian context. It is a political technology at the service of the logic of privatisation resulting from the global processes of neoliberalization. To investigate their re-contextualization in Andalusia, a qualitative methodology is followed, developing own approaches to induction and proposals of the grounded theory. The semi-structured, in-depth interview was used as a technique for collecting information. Twelve interviews were conducted in a total of six public schools in Granada, with six school principals and six representatives of parent associations (AMPA). For the analysis of the information, the QSR NVivo 11 qualitative software was used. The results show several mechanisms favouring processes of competition among schools and choices for students' schooling among families. School principals strive to attract students and ensure the survival of schools. To do this, they become managers concerned with achieving different services dependent on educational administration and are awarded on the basis of competitive criteria. These, in turn, are claimed by families, considered active and rational agents who must choose the best educational offer. It is concluded that the market mechanisms respond to a plan to configure the public school network as a subsidiary of the private network. In addition, it is evident that the majority of family members do not have the capacity to choose certain centres, so principles such as equality, equity, and social justice are in question.