Objective: This study aims to describe how personal autonomy and quality of life in life condition and perceived health components are somehow determined by situation, position and conditions of forced displacement.Methodology: Limited to the social critic hermeneutic paradigm, this study was performed in two phases. The first phase described perceptions of functional, social and political autonomy. In three focus groups of 18 adolescents a semi structured interview was applied. In the second phase 26 adolescents were interviewed on their quality of life regarding life conditions and perceived health components. The International Physical Activity Questionnaire (IPAQ) of the World Health Organization was used as well as the Perceived Health Questionnaire KIDSCREEN52. The participants were adolescents between 10 and 18 years old, in condition of forced displacement and attending a soup kitchen.Outcomes: Regarding autonomy 4 categories and 13 subcategories were identified in the focal groups. Regarding life conditions 80,8% of participants is currently attending school and 19,2% is out-of-school children. Self-perception – self-concept and economic resources are the health dimensions perceived as more affected.Conclusions: Although personal autonomy is an individual experience, its practice and consolidation is linked to other people and life conditions in which individuals operate, that means social life. Autonomy is also a fundamental element in the quality of life and health of that population group. ; Objetivo: Describir cómo la autonomía y la calidad de vida en sus componentes de condiciones de vida y salud percibida está determinada o no por la situación, posición y condición de desplazamiento forzoso.Metodología: Estudio inscrito en el paradigma hermenéutico crítico social, se desarrolló en dos fases. La primera fase describió las percepciones frente a la autonomía funcional, social y política, con tres grupos focales, se usó la entrevista semi estructurada, 18 adolescentes participaron. En la segunda se encuestaron 26 adolescentes sobre su calidad de vida en los componentes de condiciones de vida y salud percibida, se utilizó el Cuestionario Mundial sobre Actividad Física (GPAQ) de la Organización Mundial de la Salud y el Cuestionario de Salud Percibida KIDSCREEN52. Los participantes fueron adolescentes en edades entre 10 y 18 años, en condición de desplazamiento forzoso, asistentes a un comedor comunitario.Resultado: En los grupos focales se identificaron frente a la autonomía 4 categorías y 13 subcategorías. Respecto a las condiciones de vida el 80,8% de los participantes estudia actualmente y el 19,2% están por fuera del sistema educativo. Las dimensiones de la salud percibida con mayor afectación son auto percepción – auto concepto y recursos económicos.Conclusiones: La autonomía si bien es una experiencia que se vive individualmente, su ejercicio y fortalecimiento está vinculado con los otros y las condiciones de vida en la que los individuos se desenvuelven, es decir con la vida social, además de constituirse en un recurso fundamental para la calidad de vida y la salud de este grupo poblacional. ; Objetivo: Este estudo objetiva descrever o modo como a autonomia pessoal e a qualidade de vida nos componentes Condições de vida e saúde percebida são afetadas ou não pela situação, posição e condição do deslocamento forçado.Metodologia: Esse estudo abrangido pelo paradigma hermenêutico crítico social foi desenvolvido em duas fases. A primeira fase descreveu as percepções da autonomia funcional, social e política. Em três grupos focais de 18 adolescentes foi usada a entrevista semiestruturada. Na segunda fase foram entrevistados 26 adolescentes sobre sua qualidade de vida nos componentes de condições de vida e saúde percebida. Aplicouse o Questionário Internacional de Atividade Física (IPAQ) da Organização Mundial da Saúde e o Questionário de Saúde Percebida KIDSCREEN52. Os participantes foram adolescentes entre10 e 18 anos de idade, em condição de deslocamento forçado, que vão a um refeitório comunitário.Resultado: No que diz respeito à autonomia pessoal nos grupos focais foram identificados 4 categorias e 13 subcategorias. No tocante às condições de vida 80,8% dos participantes vão para a escola enquanto que 19,2% estão fora do sistema de ensino. As dimensões da saúde percebida como mais afetadas foram autopercepção – autoconceito e recursos econômicos.Conclusões: Embora a autonomia pessoal seja uma experiência individual, seu exercício e fortalecimento são vinculados com os outros bem como com as condições de vida nas quais os indivíduos desenvolvem-se, isto é, a vida social. A autonomia pessoal é também recurso fundamental para a qualidade de vida e saúde desse grupo populacional.
La presente publicación del Doctorado en Educación sobre "Políticas Educativas en contexto de una experiencia de investigación" es el fruto del Seminario de "Sociedad y Políticas Educativas" impartidas por el doctor Horacio Ademar Ferreyra y del Departamento de Publicaciones de la Universidad Católica de Argentina. La Revista Hallazgos de la USTA presentará ante la comunidad científica veinte artículos elaborados por la primera cohorte de doctorandos en Educación; esta divulgación llena de orgullo al Programa, pues se convertirá en el primero de muchos escritos que estos exitosos alumnos han realizado. Los ensayos se pueden abordar desde una mirada sistémica que permite identificar la interdisciplinariedad del saber científico de las diferentes disciplinas manejadas en cada uno de los escritos, para aportar al conocimiento investigativo del proceso de formación doctoral. Los estudios se categorizan en tres grandes temáticas: políticas, enfoque humanista; educación-retos, y calidad de la educación. En la primera temática se presenta el análisis de las políticas educativas desde marcos globales y humanistas, centrándose en un discurso económico que muestra la influencia de las diferentes corrientes socio-económicas, generando fisuras en los procesos educativos y sociales de un país como Colombia. A partir de la reflexión anterior se siembra el terreno para establecer posiciones críticas frente a un tema que controvierte la educación, como es el caso de los derechos humanos: ¿por qué las sociedades industrializadas encargadas de ir perfeccionando las instituciones obstaculizan el cumplimiento de los derechos humanos en las sociedades, haciéndolas menos equitativas y productivas a nivel intelectual? Este planteamiento lleva a sopesar las medidas y proyectos de calidad que se realizan para identificar las falencias y el impacto de una educación que va camino a la calidad, pero sin llegar eventualmente a ella. Bajo el aspecto de la calidad en la educación, los aportes se hacen desde a· las experiencias vividas por instituciones académicas en Colombia, utilizando modelos como el cooperativismo y políticas educativas integrales, entre otras, generando calidad de vida para los involucrados y redundando en una población latinoamericana que está en busca de mayores y mejores condiciones, pero cada vez están más centralizadas en las sedes industrializadas. Para alcanzar la calidad educativa se parte de los retos sociales que generan interacción con jóvenes, al formar sujetos nuevos en el orden social, buscando construcción de comportamientos que rompan con la indiferencia al cambio. Por ello la intervención debe darse desde el currículo que llega a los centros escolares. Posteriormente, y siguiendo con el trazado de la calidad educativa, se advierte el papel del educador y el de su formación, no sólo intelectual sino afectiva, de tal forma que restablezca la importancia social que el maestro posee dentro de una comunidad, ya que es él quien trasciende en varias generaciones. A partir de aquí la proyección de los ensayos presentados en este número se dirigen hacia la educación superior y los cuestionamientos deliberantes del contexto colombiano: sus avances, su participación en organizaciones y gremios de educación universitaria, sus revoluciones, sus aciertos y encrucijadas; la historia recorrida con una apreciación del presente vivido y un contraste entre lo que planteó y lo que obtendrá según la fortaleza política vivida en las últimas décadas. Por último, se plantean revisiones y formulaciones desde puntos de vista empresariales, de gerencia, gremiales y con tintes de revoluciones transformadoras en las que sus resultados administrativos son observables en las organizaciones contemporáneas, las cuales señalan la competencia como un mínimo de eficiencia, logrando estructuras organizativas que puedan someterse a evaluaciones internacionales, para ser perdurables y de calidad. Finalmente, el Doctorado en Educación de la Universidad Santo Tomás agradece al editor de la revista Hallazgos, de la Unidad de Investigaciones perteneciente a la misma Universidad, la oportunidad de plasmar, de forma amplia, los criterios que se establecen desde la educación colombiana en varios de los aspectos y dimensiones que cada maestro en algún momento de su quehacer se ha cuestionado en suelo colombiano. ; The present publication of the Doctorate in Education on "Educational Policies in the Context of a Research Experience" is the result of the Seminar on "Society and Educational Policies" given by Dr. Horacio Ademar Ferreyra and the Publications Department of the Catholic University of Argentina. USTA's journal Hallazgos will present to the scientific community twenty articles written by the first cohort of doctoral students in Education; this dissemination fills the Program with pride, since it will become the first publication of its kind in the world. Program, since it will become the first of many writings that these successful students have produced. The essays can be approached from a systemic view that allows identifying the interdisciplinary nature of the scientific knowledge of the different disciplines handled in each of the writings, in order to contribute to the investigative knowledge of the doctoral training process. The studies are categorized into three major themes: policies, humanistic approach; education-challenges, and quality of education. The first theme presents the analysis of educational policies from global and humanistic frameworks, focusing on an economic discourse that shows the influence of the different socio-economic currents, generating fissures in the educational and social processes of a country like Colombia. Based on the previous reflection, the ground is sown to establish critical positions in front of a topic that controverts education, as is the case of human rights: why do industrialized societies in charge of perfecting institutions hinder the fulfillment of human rights in societies, making them less equitable and productive at an intellectual level? This approach leads to weigh the quality measures and projects that are carried out to identify the shortcomings and the impact of an education that is on the way to quality, but without eventually reaching it. Under the aspect of quality in education, contributions are made from a- the experiences lived by academic institutions in Colombia, using models such as cooperativism and integral educational policies, among others, generating quality of life for those involved and resulting in a Latin American population that is in search of better and better conditions, but are increasingly centralized in industrialized headquarters. In order to achieve educational quality, we start from the social challenges that generate interaction with young people, when forming new subjects in the social order, seeking to behavioral construction that breaks with indifference to change. For this reason, the intervention must start from the curriculum that reaches the schools. Subsequently, and following the outline of educational quality, the role of the educator and his training, not only intellectual but also affective, in such a way as to reestablish the social importance that the teacher has within a community, since it is he who transcends in several generations. From here, the projection of the essays presented in this issue are directed towards higher education and the deliberate questioning of the Colombian context: its advances, its participation in organizations and university education guilds, its revolutions, its successes and crossroads; the history of the university with an appreciation of the present and a contrast between what it has proposed and what it will obtain according to the political strength experienced in the last decades. Finally, revisions and formulations are proposed from business, management, trade union points of view and with dyes of transforming revolutions in which their administrative results are observable in contemporary organizations, which point out competition as a minimum of efficiency, achieving organizational structures that can be submitted to international evaluations, to be lasting and of quality. Finally, the Doctorate in Education of the Universidad Santo Tomás thanks the editor of the journal Hallazgos, of the Research Unit belonging to the same University, for the opportunity to express, in a broad manner, the criteria established by Colombian education in several aspects and dimensions that every teacher at some point in his or her work has questioned on Colombian soil. ; CRAI-USTA Bogotá ; orcid:0000-0001-6295-3673 ; orcid:0000-0002-4513-1835 ; orcid:0000-0001-9284-4611 ; orcid:0000-0002-3799-8025 ; orcid:0000-0003-2243-9551 ; orcid:0000-0002-4456-3548 ; orcid:0000-0002-6066-0903 ; orcid:0000-0003-3037-4655 ; orcid:0000-0002-3467-8093 ; orcid:0000-0001-5629-8019 ; orcid:0000-0001-9394-6679 ; orcid:0000-0003-4645-7180 ; https://scholar.google.es/citations?user=TaSG4HIAAAAJ&hl=es ; https://scholar.google.com.co/citations?user=duSWfxYAAAAJ&hl=en ; https://scholar.google.com/citations?user=Bo2EKF8AAAAJ&hl=es ; https://scholar.google.com/citations?user=d0JjtjgAAAAJ&hl=es ; https://scholar.google.com/citations?user=m9DQBYIAAAAJ&hl=en ; https://scholar.google.com/citations?user=8GcSeVUAAAAJ&hl=en ; https://scholar.google.es/citations?user=VYRDuWAAAAAJ&hl=es ; https://scholar.google.com/citations?user=MW274HIAAAAJ&hl=en ; https://scholar.google.be/citations?user=zw1wy5cAAAAJ&hl=en ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001005219 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000821985 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000168289 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001396723 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000238872 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001395881 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001400992 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001396730 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000853011 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001365564 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001428201 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001395786 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000471160 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000771740 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001012681 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000741167 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001451579 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001230174 ; http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000372048 ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000753572 ; https://scienti.minciencias.gov.co/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000018733 ; https://scienti.minciencias.gov.co/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000013074
