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Focusing on non-traditional students in higher education institutions, this new book from renowned scholar John Levin examines the extent to which community college students receive justice both within their institution and as an outcome of their education

This research examines the legal foundations and bases for shared or co-governance in the community college through an examination of government legislation and institutional collective agreements between colleges and faculty in two countries, Canada and the U.S. This multi-case investigation identifies impediments to shared governance, and concludes that except in one legal jurisdiction, shared governance is either impeded legally or not supported by government legislation. ; Cette recherche examine les bases et fondements légaux pour la codirection ou la direction partagée dans les collèges communautaires à travers une étude de la législation gouvernementale et des accords collectifs institutionnels entre les collèges et les facultés de deux pays: le Canada et les États-Unis. Cette investigation de plusieurs cas identifie les obstacles auxquels la codirection fait face et conclut qu'à l'exception d'une juridiction légale, une codirection soit fait face à des obstacles légaux ou soit n'a pas le soutien de la législation gouvernementale.

During the 1980s, a number of social, economic, and political changes in British Columbia enabled individuals and groups to influence actions which affected the operations and development of the community colleges of British Columbia. This is a study of influence and influencers in the community colleges of British Columbia. Examined are actions affecting the British Columbia community col- lege from 1980 1991. Determinants and outcomes of these actions, as well as those individuals or groups who influenced these actions, are identified. ; En Columbie-Britannique, au cours des années 80, divers changements d'ordre social, économique et politique ont permis à certains individus et groupes d'exercer des influences particulières ayant affecté les opérations et le développement des collèges communautaires de la province. On présente ici une étude de ces groupes et de ces influences; on identifie non seulement les causes et les résultats des actions posées durant la période 1980 à 1991, mais aussi les groupes ou les individus ayant exercé une influence particulière dans ce domaine.

Do presidents make a difference? Presidential impact on colleges and universities has been called into question for decades. Most recently, there is evidence to suggest that institutional functioning may not be affected by who presidents are or by what presidents do (Birnbaum, 1989). Such questioning fits within the mainstream of thinking on the presidency at higher education institutions. This thinking conveys a dualism of perceptions about presidents (Benezet et al., 1981). On the one hand, presidents are seen to have both power and authority to direct their institutions; on the other hand, presidents are seen as having limited control over their institutions. Twenty-four governing board members at three Canadian community colleges were interviewed to determine whether and to what extent presidents are seen to make a difference in institutional functioning. This study concludes that from the perspective of board members, presidents do make a difference in institutional functioning. Presidential impact can be seen in public and government perceptions of the college, in institutional decision-making, and in the preservation of college philosophy. Furthermore, the president is the educational leader, not as a determiner of educational programs or teaching performance, but rather as the communicator of institutional orientations and actions. ; Est-ce que les présidents, par leurs contributions personelles, apportent des modications significatives au fonctionnement des institutions? Pendant des décennies, l'impact présidentiel sur les collèges et les universités a été l'objet de nombreuses contestations. Actuellement, il existe des preuves qui suggèrent que le fonctionnement des institutions ne serait influencé ni par la position du président ni par ses actions (Birnbaum, 1989). De telles contestations ont bien leur place dans le courant dominant des opinions concernant la présidence dans les institutions d'éducation supérieure. C'est cette ligne de pensée qui explique le dualisme de perceptions, vis-à-vis les présidents. D'une part, les présidents sont vus comme éducateurs ayant et le pouvoir et l'autorité néces-saires pour l'administration de leurs institutions; d'autre part, ils sont envi-sagés comme éducateurs n 'ayant qu 'un contrôle restreint de leurs institutions. Nous avons interviewé vingt-quatre membres du conseil d'administration dans trois collèges communautaires. Ils ont également servi de sources de don-nées et d'observations afin de déterminer si les présidents apportent des contri-butions significatives au fonctionnement des institutions. Cette étude conclut que du point de vue des membres du conseil, les prési-dents contribuent de façon significative au fonctionnement des institutions. L'impact du président se laisse voir dans les perceptions publiques et gouverne-mentales du collège, dans le processus démocratique par lequel les décisions sont prises aussi bien que dans la conservation de la philosophie du collège. De plus le président est vu comme un chef éducatif, non pas dans le rôle de celui qui détermine les programmes académiques ou la performance des professeurs, mais plutôt dans le rôle de celui qui communique aux autres les orientations et les actions de l'institution.

Colleges and universities rely on full-time non-tenure-track (FTNT) faculty to achieve their teaching, research, and service missions. These faculty are deemed both symptomatic of and partly responsible for academe's shortcomings. The ascriptions, however, are made with little attention to the faculty themselves or to their consequences for FTNT faculty. Through analysis of interview data of university faculty, the authors present and explain FTNT faculty self-representations of professional and occupational identity. Assumptions drawn from institutional and professional theory contextualize the research, and narrative analysis infuses the application of the framework of cultural identity theory. These FTNT faculty are found to possess hybrid and dualistic identities. Their work and roles are a hybrid and contain some elements of a profession and some of a "job." Their identity is dualistic because as teachers, they express satisfaction, whereas as members of the professoriate, they articulate restricted self-determination and self-esteem. This troubled and indistinct view of self-as-professional is problematic both for FTNT faculty as they go about their daily work and for their institutions, which are in no small part responsible for the uncertain conditions and identities of FTNT faculty.

This study deals with change in organizations. Specifically, the focus is upon Canada's community colleges during a period of economic and socio-political change in the 1980s. Canadian colleges, born and nurtured within an unprecedented era of postsecondary educational expansion in the 1960s, were founded upon ideals of democratization of opportunity, accessibility, adaptability, and comprehensiveness. This study examines if and to what extent the colleges have retained these principles in confronting external and internal forces during the last decade. The theoretical model designed for the study involved a three-dimensional matrix in which theories of adaptation (Cameron, 1984) and power, (Mintzberg, 1979) form two dimensions. The third dimension is created from a variety of optional developmental models specific to the community college as an organization (McCartan, 1983; Cross, 1985; Dennison and Gallagher, 1986). The results of the study revealed that much of the idealism and innovation which guided the colleges in earlier days was still to be found. However, in attempting to deal with increased direction from government, and from reduced fiscal support, the colleges have sought several ways to adjust or adapt. In doing so they have become more enterpreneurial, less community-oriented, and more tightly managed. Diversity, however, was also evident, as adaptive strategies differed widely in various regions across Canada. By applying the matrix designed for the study, it was possible to determine that colleges were managing change by utilizing a variety of techniques. Change in community colleges involves a diversity of methods and produces a diversity of results. ; La présente étude porte sur le changement dans les organisations, et plus particulièrement dans les collèges communautaires du Canada au cours d'une période de changement économique et socio-politique, dans les années 1980. Les collèges canadiens, qui ont vu le jour et grandi dans une période sans précédent d'expansion de l'éducation post-secondaire, dans les années 1960, reposaient sur des idéaux de démocratisation des débouchés, d'accessibilité, d'adaptabilité et d'universalité. L'étude examine dans quelle mesure les collèges ont conservé ces principes dans leurs confrontations avec des forces intérieures et extérieures, au cours de la dernière décennie. Le modèle théorique conçu pour l'étude comprenait une matrice tridimension-nelle où les théories de l'adaptation (Cameron, 1984) et du pouvoir (Mintzberg, 1979) représentent deux dimensions. La troisième dimension est créée à partir de divers modèles de développement facultatif particuliers aux collèges communaut-aires en tant qu'organismes (McCartan, 1983; Cross, 1985; Dennison et Gallagher, 1986). L'étude a révélé qu'une grande partie de l'idéalisme et de l'innovation qui ont guidé les collèges à leurs débuts étaient toujours là. Toutefois, les collèges ont cherché plusieurs manières de s'adapter ou s'ajuster en tenant de s'accommoder d'un contrôle gouvernemental plus rigoureux et d'un soutien financier réduit. Ce faisant, ils ont développé un esprit d'entrepreneur et sont devenus moins axés sur la communauté et mieux administrés. On a également relevé de la diversité alors que les stratégies d'adaptation variaient grandement d'une région l'autre du Canada. L'application de la matrice conçue pour l'étude a permis d'établir que les collèges faisaient appel à des techniques variées pour faire face au changement qui, dans les collèges communautaires, fait intervenir des méthodes variées qui donnent des résultats divers.

Community colleges in Canada are characterized by diversity with respect to their relations with the government, the scope and range of their programs, and the ways in which they respond to societal needs. Nevertheless, the colleges all share a commitment to providing access to a wide range of individuals who need educational opportunities beyond secondary school. This study examines the goals of community colleges in Canada as perceived by two key groups - chief executive officers, and government personnel in each province who are responsible for college development. The prime purpose was to determine the degree to which these individuals agree on the rating and ranking of their goals and the variations which exist among the provincial systems. The results indicate that provincial college systems have continued to emphasize the goals which characterized their early development and reflect the differences in priorities which occur by province. While the two groups showed a high level of agreement in each region, a range of priorities existed within each group. In general, the study provided a restatement of the diversity of ways in which Canada's colleges are attempting to contribute to the economic, sociocultural, and educational development of the nation. ; Ce qui cartactérise le mieux les collèges communautaires, c'est leur diversité, dont les relations avec le gouvernement, la portée et l'étendue des programmes ainsi que la façon dont ils répondent aux besoins de la société sont autant de variables. Cependant les collèges communautaires ont tous en commun l'engage-ment qu'ils ont pris d'accueillir des personnes très diverses ayant toutes besoin de suivre des cours après l'école secondaire. Cette étude examine les objectifs des collèges communautaires au Canada tels que les conçoivent deux groupes essentiels : les directeurs généraux d'une part, et d'autre part, les fonctionnaires chargés du perfectionnement des collèges dans chaque province. Le but premier de cette recherche était de déterminer dans quelle mesure ces deux groupes sont d'accord sur les objectifs à atteindre et sur ceux qui ont un caractère prioritaire, et aussi de montrer s'il y a des différences entre les systèmes des diverses provinces. Les résultats obtenus indiquent que les collèges communautaires continuent à promouvoir les objectifs qui ont contribué à leur création; ils montrent aussi que l'on accorde la priorité à des objectifs différents selon les provinces. Même si les deux groupes interrogés semblaient tout à fait d'accord dans toutes les régions, on a pu remarquer qu'on accordait un caractère primordial à des objectifs très différents au sein de chaque groupe. D'une façon générale, cette étude a permis de réaffirmer que c'est par des moyens fort divers que les collèges communautaires du Canada participent au progrès de la nation, tant du point de vue éducatif et écomomique que socioculturel.

This qualitative investigation of higher education institutional development addresses new universities that were former community colleges in the provinces of British Columbia and Alberta. Stemming from an original study conducted nearly two decades earlier, this investigation's data were collected from the same institutions and from similar sources: institutional documents, government policies, and interviews from faculty and administrators; thus, qualifying as a longitudinal qualitative investigation. This investigation explains institutional instability and identity change as a result of new government policies and institutional norms during the period of 2000-2013. Future research can monitor the influence of neoliberal practices on the development of these new model higher education institutions in the Canadian context. ; Cette étude qualitative sur l'expansion des institutions d'enseignement supérieur porte sur l'étude de nouvelles universités qui étaient autrefois des collèges communautaires des provinces de la Colombie-Britannique et de l'Alberta. Issuesd'une enquêtemenée il y aenvirondeux décennies, les données de cetteétudeont été recueillies auprès de ces mêmes institutionset s'appuient sur des sources similaires: documents institutionnels, politiques gouvernementales et entretiens avecle corps professoral etlesadministrateurs,donnant ainsiuncaractèrelongitudinal àl'étude.Celle-ci explique l'instabilité de ces institutions et leur changement d'identité, conséquences de nouvelles directives gouvernementales et de normes institutionnelles des années 2000 à 2013. Defutures recherches pourrontsuivre l'influence des pratiques néolibérales sur le développement de ces nouvelles institutions d'enseignement supérieur dans un contexte canadien.