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The article presents a historical-narrative tour of the work of the ProCIE research group (Teaching staff, communication and educational research) in the various fields of research and teaching. It starts from a rhizomatic glance, as a way of showing the paths that have been started, traveled, opened and still to be explored from a biographical-narrative perspective. The main branches that account for the plot that is being woven in the paper are: personal narratives, academic narratives in its two aspects, teaching and research, narratives from a socio-educational action, institutional concerns and narratives, and different communication possibilities. The rhizome that has been configured is nourished by three fundamental axes such as political, ideological and ethical frameworks such as: difference, participation and gender identities. We believe that the possibility of advancing in processes of personal and collective reflexivity is a necessary and committed form of interpellation that will allow us to broaden horizons, knowledge and knowledge in university work. ; El artículo presenta un recorrido histórico-narrativo del trabajo del grupo de investigación PorCIE (Profesorado, comunicación e investigación educativa) en los diversos ámbitos de la investigación y la docencia. Se parte de una mirada rizomática como forma de mostrar los caminos iniciados, transitados, abiertos y aún por explorar desde una perspectiva biográfica-narrativa. Las grandes ramas que dan cuenta de la trama que se va tejiendo en el artículo las constituyen: las narrativas personales, las narrativas académicas en sus dos vertientes, docencia e investigación, las narrativas desde una acción socio-educativa, las preocupaciones institucionales y las narrativas y posibilidades diferentes de comunicación. El rizoma que se ha ido configurando se nutre de tres ejes fundamentales como marcos políticos, ideológicos y éticos como son: la diferencia, la participación y las identidades de género. Creemos que la posibilidad de avanzar en procesos de reflexividad personal y colectiva es una forma de interpelación necesaria, comprometida y que nos permitirá ampliar horizontes, conocimientos y saberes en el trabajo universitario. ; O artigo apresenta um percurso histórico-narrativo do trabalho do grupo de investigação Procie (Docente, comunicação e investigação educacional) nos diversos campos da investigação e do ensino. Parte de um olhar rizomático como forma de mostrar os caminhos que foram iniciados, percorridos, abertos e ainda a serem explorados a partir de uma perspectiva biográfico-narrativa. Os principais ramos que dão conta da trama que se tece no artigo são: narrativas pessoais, narrativas acadêmicas em suas duas vertentes, ensino e pesquisa, narrativas de uma ação socioeducativa, inquietações e narrativas institucionais e diferentes possibilidades de comunicação. O rizoma que se configurou alimenta-se de três eixos fundamentais, como enquadramentos políticos, ideológicos e éticos, tais como: diferença, participação e identidades de género. Acreditamos que a possibilidade de avançar nos processos de reflexividade pessoal e coletiva é uma forma de interpelação necessária e comprometida que nos permitirá ampliar horizontes, saberes e saberes no trabalho universitário.

Este texto presenta el meta relato del Instituto de Educación Secundaria –IES- Esmeralda (Málaga), un centro que tradicionalmente ha acarreado serios problemas de convivencia, conflictos y fracaso escolar. Desde hace dos años y con la entrada de un nuevo equipo directivo y un grupo de docentes con ganas de transitar otros caminos, se está consiguiendo revertir esta situación, poniendo en tela de juicio las prácticas establecidas en torno a lo didáctico, lo organizativo y en el sentido de la educación. Se recurre a una metodología etnográfico-narrativa para comprender los procesos de transformación. Los resultados más relevantes versan en torno a cinco dimensiones: curricular, formativa, profesional, cotidiana y política ; This paper presents the goal story of the Esmeralda middle school (Málaga), a center that has traditionally led to serious problems of coexistence, conflicts and school failure. For two years and with the entry of a new management team and a group of teachers wanting to travel other roads, this situation is being reversed, calling into question the practices established around the didactic, organizational and the sense of education. A narrative ethnographic methodology is used to understand the transformation processes. The most relevant results are based on five dimensions: curriculum, training, professional, daily acts and political

This paper points out the first results obtained in the research project 'The construction of the professional identity of primary education degree students' developed in Málaga. It analyses from narrative strategies, how professional identity is shaping to the novice teachers from his years of training and firs contacts of teaching. At the same time it is a way to visualize and interpret how the idea of professional development of this collective is constructed and how systematically is exposed by legislative, social changes. In the end, to understand the construction of teacher identity is a way to think new possibilities of professional development. ; El presente artículo es fruto de los primeros resultados obtenidos en Málaga del proyecto de investigación denominado La construcción de la identidad profesional de los estudiantes del grado de primaria. Se analiza, desde estrategias narrativas, la identidad profesional que va conformando al profesorado novel desde sus años de formación e inicios docentes; al mismo tiempo es una forma de visualizar e interpretar cómo se construye la idea de desarrollo profesional de un colectivo expuesto sistemáticamente a cambios legislativos, sociales… A fin de cuentas comprender la construcción de la identidad docente, es una forma de repensar nuevas vías de desarrollo profesional.

El artículo presenta un estudio cualitativo en relación con los intereses de investigación de estudiantes del Máster de Cultura de Paz de la Universidad de Málaga, desde la asignatura de Metodología en investigación para la paz y los conflictos, analizando las propuestas y esbozos de proyectos de investigación de los últimos seis cursos académicos. En estos esbozos hemos podido identificar las temáticas de interés y las perspectivas metodológicas de abordajes posibles. Las problemáticas que destacan se relacionan con el ámbito educacional en primer lugar y con el ámbito social en segundo lugar, que en parte puede explicarse por el perfil del estudiantado, pero también por las concepciones de la Cultura de Paz con problemáticas de convivencia, conflictos y violencia escolar que el alumnado sostiene. Por otro lado, las propuestas de investigación proponen líneas de trabajo con programas de habilidades sociales, educación emocional u otros proyectos que pueden reducir o limitar la idea de Cultura de Paz como derecho y posibilidad de avanzar en la construcción ciudadanía.