Suchergebnisse

En el artículo abordamos la recepción y usos de la obra de Antonio Gramsci en la formación de la nueva izquierda pedagógica, especificamente através de la Revista de Ciencias de la Educación (RCE) publicada entre 1970 – 1975 en Argentina e interrumpida por el golpe cívico militar de 1976. La obra del revolucionario sardo cuenta en la actualidad con profundas influencias en la teoría social en general y educativa crítica, en particular. Existen investigaciones sobre el recorrido de su obra en la década del 60' y 70' en Argentina, pero las indagaciones en el terreno pedagógico son escasas. En el escrito introducimos un debate historiográfico con aquellos estudios sobre la recepción de la obra de Gramsci en la década del 60' y 70' que la escinden de la corriente althusseriana o consideran que la comunión de dicha obra con el legado del filósofo francés transcurrió en términos de una absorción negativa. Trabajando sobre la RCE, afirmamos que existió un uso de la hegemonía gramsciana predominantemente historicista que se situó, a la vez, por dentro, fuera y en el umbral del marco teórico althusseriano tan extendido en los años 60'. El artículo se inscribe en una ambición más vasta que es reconstruir el itinerario de Gramsci en la teoría educativa crítica en Argentina desde la Revolución Cubana (1959) hasta la irrupción de la última dictadura cívico militar (1976). ; This article deals with an approach on the use and reception of Antonio Gramsci's work in the conformation of the pedagogic new left-wing politics, specifically through the magazine "Revista de Ciencias de la Educación" (RCE) which was published in Argentina from 1970 to 1976, interrupted by the 1976's civilian- military coup. At present, the Sardinian revolutionary's work has a deep influence in social theory, in general, and in critic educational theory in particular. There are many researches in Argentina concerning his work between the 60's and 70's, but the ones studying the pedagogic field are scarce. In this writing we introduce a historiographical discussion with the studies on Gramsci's work reception in the decades of the 60's and 70's that move this theory away from the Althusserian tendency or the ones that consider the union of this work with the French philosopher legacy as a negative absorption. Working on the RCE, we assert that there actually existed a predominantly historicist utilization of Gramscian hegemony, situated simultaneously in, out and at the threshold of the Althusserian theoretical framework, widely spread during the 60's.This article is placed on a vaster ambition that refers to the reconstruction of Gramsci's itinerary on critic educational theory in Argentina from the Cuban Revolution (1959) to the irruption of the last civilian-military dictatorship (1976). ; Neste artigo abordamos a recepção e usos da obra de Antonio Gramsci na formação da nova esquerda pedagógica, específicamente por meio da Revista de Ciencias de la Educación (RCE) publicada entre 1970 – 1975 na Argentina e que teve sua publicação interrompida pelo golpe militar de 1976. A obra do revolucionário sardo conta na atualidade com profundas influências na teoria crítica social geral e educacional, em particular. Existem pesquisas sobre o que aconteceu com sua obra na década de 60 e 70 na Argentina, porém as indagações no campo pedagógico são escassas. No trabalho, apresentamos um debate historiográfico com os estudos sobre a recepção da obra de Gramsci na década de 60 e 70 que a separa da corrente althusseriana ou consideram que a associação da citada obra com o legado do filósofo francés aconteceu em termos de uma absorção negativa. Trabalhando sobre a RCE, afirmamos que existiu um uso da hegemonía gramsciana predominantemente historicista que situou-se, enquanto, no interior, no exterior e no limiar de marco teórico althusseriano tão difundido nos anos 60. O artigo é parte de uma ambição mais ampla que é reconstruir a trajetória de Gramsci na teoria crítica educativa na Argentina desde a Revolução Cubana (1959) até a surgimento da ditadura civil-militar (1976). ; Fil: Kaplan, Carina Viviana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias de la Educación; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina ; Fil: Gómez, Sebastián. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias de la Educación; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina

Este artículo presenta los bordes de la crítica educativa realizada por Juan Carlos Tedesco en una publicación que dirige continuamente: la Revista de Ciencias de la Educación (RCE, entre abril de 1970 y septiembre de 1975). A través de ella Tedesco conglomeró a jóvenes egresados y egresadas de la carrera de Ciencias de la Educación y delineó, en una dinámica contradictoria, una crítica educativa que tendió a tomar distancia no solo de las posiciones educativas conservadoras sino también de las cientificistas liberales, de la izquierda tradicional y nacionalistas populares. Al calor de la radicalización, la RCE estructuró una crítica educativa con dos aristas principales: a) elucidar la dominación ideológica del aparato escolar; y b) fundamentar una intervención política en el sistema educativo argentino y latinoamericano. A través de un enfoque cualitativo se reconstruye el itinerario político e intelectual de Tedesco en los años sesenta y setenta y el sentido de la crítica pedagógica de la RCE. Se asume que el proyecto de la RCE contenía una estrategia inteligible a partir de disponer tanto el estado de fuerzas y posiciones del campo educativo como el itinerario del director en múltiples espacios, tales como partidos políticos, universidades y organismos internacionales. Entre los propósitos del artículo se destaca el de reconstruir proyectos pedagógicos animados tempranamente por Tedesco, marcando tensiones y discontinuidades en el itinerario del cientista de la educación en el marco de los convulsionados años setenta y setenta. ; This article presents the edges of the educational critique carried out by Juan Carlos Tedesco in a publication he run continuously: the Revista de Ciencias de la Educación (RCE, between april 1970 and september 1975). By which he gathered young college graduates of Educational Sciences and he drew up an antagonistic educational critique that tended to drift apart not only of the conservative educational positions but also the liberal scientific, of the traditional left and national populism. Over the warmth of the increasing radicalism, the RCE structured an educative critique with two main aspects: a) clarify the ideological domination of the educational system; and b) base a political intervention in the Argentine and Latin American educational system. Tedesco political and intellectual itinerary in the 60s and setentas and the meaning of the pedagogical critique of the RCE are rebuilt through a qualitative perspective. The project of the RCE had a comprehensible strategy since it takes into account the relations of forcé and the positions in the educational field as well as the director s itinerary through múltiple spaces such as political parties, universities and international organisms. Among the purposes of this article there is the emphasis on rebuilding pedagogical projects prematurely set out by Tedesco, highlighting tensions and discontinuities in the educational Scientist itinerary in the disrupted 60s and setentas. ; Fil: Gómez Jorge, Sebastián. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias de la Educación; Argentina ; Fil: Kaplan, Carina Viviana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias de la Educación; Argentina

O avanco das politicas neoliberais tem colocado muitas questoes aos grupos sociais mais vulneraveis. No entanto, ao mesmo tempo em que essas politicas apresentam suas consequencias mais perversas, multiplas "taticas" criadoras de outras formas de ser e estar no mundo sao tecidas cotidianamente. Dessa forma, esse texto tem como objetivo, ao pensar com imagens e narrativas de duas experiencias de movimentos sociais de profissionais da educacao, uma no Rio de Janeiro e outra na Argentina, propor que partilhemos essas "taticas" tecidas nos multiplos cotidianos dos movimentos sociais latino-americanos e, assim, pensemos alternativas coletivas e sustentaveis para os desafios que se apresentam na atualidade. ; El desarrollo de las políticas neoliberales plantea muchas cuestiones a los grupos sociales más vulnerables. Mientras esas políticas presentan sus consecuencias más perversas, múltiples "tácticas" generadoras de otras formas de ser y estar enel mundo sontejidas cotidianamente. Ese texto tieneel objetivo de, pensando com imágenes y narrativas de dos experiencias de movimientos de profesionales de la educación, una en Rio de Janeiro y outra en Argentina, proponer que compartamos esas "tácticas" tejidas em los múltiples cotidianos de los movimientos sociales latino-americanos y, así, pensemos alternativas colectivas y sostenibles a los problemas de nuestras sociedades em la actualidad. ; The advance of neoliberal policies has posed many questions to the most vulnerable social groups. However, while these policies have their most evil consequences, multiple "tactics" which create other ways of living in the world are developed daily. So, this text aims, with images and reports of two experiences of social movements of education professionals, one in Rio de Janeiro and the other in Argentina, to propose to share these developed "tactics" in the multiple daily lives of social movements in Latin American and, then, think of collective and sustainable alternatives to the challenges that are present nowadays. ; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación