Affectivité, amitié et compétence sociale chez des garçons d'âge préscolaire en situation de ressource limitée
In: Enfance, Band 44, Heft 1, S. 59-81
ISSN: 1969-6981
Cette étude veut vérifier, par l'observation des comportements, les liens entre l'affectivité, l'amitié et la compétence sociale de garçons d'âge préscolaire. L'échantillon est constitué de 44 garçons répartis en trois groupes de dyades : 10 dyades d'enfants amis, 8 dyades d'enfants familiers mais non amis et, à des fins exploratoires, 4 dyades d'enfants cliniques. Chaque dyade est filmée pendant dix minutes dans un local de la garderie où les enfants ont été différenciés au plan affectif (i.e. une situation compétitive se terminant par un gagnant et un perdant) avant d'être placés dans une situation de ressource limitée (i.e. un jeu d'estampes avec une seule poignée).
Tel que prévu, les perdants manifestent, immédiatement après la manipulation, un état affectif plus négatif que les gagnants, et sont les premiers à prendre possession de la ressource. Les ANOVA 2 (perdants vs gagnants) x 2 (amis vs non amis) indiquent que les amis se synchronisent plus facilement que les non-amis au plan affectif, et que leurs interactions sont plus coopératives, moins compétitives et moins conflictuelles que ces derniers. D'autre part, les résultats montrent que le degré de synchronie affective après la manipulation expérimentale prédit la qualité affiliative des interactions subséquentes. L'analyse descriptive des comportements des enfants cliniques montre que les perdants ont plus de difficultés à surmonter leur frustration que les perdants non cliniques, tant au plan de leurs expressions affectives que comportementales. Dans l'ensemble, les résultats supportent la reconnaissance du rôle primaire de l'affectivité dans la compétence sociale et de l'amitié comme contexte relationnel privilégié pour le développement socio-affectif de l'enfant. La situation standardisée apparaît aussi très prometteuse comme moyen d'évaluation de la compétence sociale.