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Chicago teachers and paraprofessionals in solidarity with communities across the city were posing one of the most formidable challenges to neoliberal education policies that are privatizing public education, undermining the teaching profession, intensifying racial and economic inequities across the district, and dehumanizing the children in their public schools. These damaging policies have gained traction in part because of the neoliberal blame game in education, where corporate and political elites are writing the rules and faulting teachers and parents for the complex problems facing public schools. Parents, students, and communities across the city demonstrated their solidarity for striking teachers in many ways. Parents from the 19th Ward on Chicago's south side tied red ribbons around trees, blanketing several blocks with puffy red bows. Others joined their teachers on the school strike line daily, bringing food and water, and honking in support as they drove by. Adapted from the source document.

In this paper, guest editors Gutierrez and Waitoller introduce the special issue, Restructuring and Resisting Education Reforms in Chicago's Public Schools. As a pioneer of neoliberal education reforms, the city of Chicago and its public school system offers a rich context for critical policy scholarship on the dialectic between education restructuring and community resistance against these reforms. First, the authors contextualize Chicago education reforms within the larger neoliberal project by providing an overview of the policies driving the closures of traditional public schools and expansion of charter schools that the contributors to this special issue examine. The authors also address the co-constitutive nature of race and neoliberalism in education policy, and the disproportionate impact these policies have on low-income communities of color. Next, the authors discuss the significance of this collection of papers for educational policy analysis and call for more research that situates examinations of urban educational reforms in their specific socio-historical, political, and economic contexts. The paper concludes with a summary of the articles included in the special issue. ; Los editores invitados Gutiérrez y Waitoller introducen la edición especial, Restructuración y Resistiendo las Reformas Educativas en las Escuelas Públicas de Chicago, en este artículo. Como pionera de las reformas educativas neoliberales, la ciudad de Chicago y su sistema de escuelas públicas ofrecen un contexto detallado para la investigación de política crítica sobre la filosofía entre la reestructuración de la educación y la resistencia de la comunidad contra estas reformas. Primero, los autores contextualizan las reformas de educación en Chicago dentro del contexto neoliberal más amplio, proveyendo una descripción general de las pólizas que causan los cierres de las escuelas públicas tradicionales y la expansión de las escuelas chárter y otros esfuerzos de privatización que los contribuyentes de esta edición especial examinan. Los autores también abordan el carácter co-constitutivo de la raza y el neoliberalismo en la póliza educativa y el impacto desproporcionado de estas pólizas sobre las comunidades de bajos ingresos de color. Después, los autores discuten la importancia de esta colección de artículos para el análisis de la póliza educativa y exigen que más investigaciones ubican los exámenes de las reformas educativas urbanas en sus contextos específicos socio-históricos, políticos y económicos. El artículo concluye con un resumen de los artículos incluidos en la edición especial. ; Os editores convidados Waitoller e Gutierrez introduzir a edição especial, reestruturação e Resistindo reformas educacionais no escolas públicas de Chicago, neste artigo. Como um pioneiro das reformas educativas neoliberais, a cidade de Chicago e seu sistema escolar público oferecem uma investigação detalhada sobre a filosofia política crítica entre reestruturação do ensino e da resistência da comunidade contra estes contexto reformas. Primeiro, os autores contextualizam reformas educacionais em Chicago no contexto neoliberal mais ampla, fornecendo uma visão geral das políticas que causam fechamento de escolas públicas tradicionais e expandir as escolas charter e outros esforços de privatização que os contribuintes esta edição especial examinado. Os autores também abordam o caráter co-constitutiva da corrida e neoliberalismo na política educacional eo impacto desproporcional dessas políticas em comunidades de baixa renda de cor. Em seguida, os autores discutem a importância desta coleção de artigos para análise da política educacional e exigem mais investigação localizada exames reformas educacionais urbanas em seus contextos sócio-históricos, políticos e económicos específicos. O artigo conclui com um resumo dos artigos incluídos na edição especial.

In this article, we discuss the historical shifts in the purposes of public education and examine how neoliberal education policies, like Chicago's school closings, attempt to limit the purpose of public education to be in service to and at the whim of the market. We juxtapose this dominant neoliberal narrative of public education with the voices of the parents from closed schools, whose deep involvement with and beliefs about public schools counter neoliberalism's shallow concept of the public purpose of public education. Drawing upon a 2014 qualitative study of parents and caregivers who were impacted by school closures and actions, as well as publically available data, we find that parents believe school closings cause great harm to students, families and communities, aim to reduce citizens to consumers in an educational marketplace, and seek to further undermine democracy in education toward a "thin democracy" (Gandin Apple, 2002) of marketized education. However, we argue that there is an alternative to the neoliberal narrative reflected both in the ongoing historical struggle about the purposes of schooling and in the wisdom, experiences, and desires of parents most directly impacted by neoliberal education policies. ; En este artículo, discutimos los cambios históricos en los propósitos de la educación pública y examinamos cómo las políticas educativas neoliberales, como el cierre de las escuelas de Chicago, intentan limitar el propósito de la educación pública para el servicio y el capricho del mercado. Nosotros yuxtaponemos esa narrativa neoliberal dominante de educación pública con las voces de los padres de escuelas cerradas, cuya profunda implicación y creencias sobre escuelas públicas cuestionan el concepto superficial del neoliberalismo del propósito público de la educación pública. En base a un estudio cualitativo de 2014 sobre padres y cuidadores que se vieron afectados por cierres y acciones escolares, así como datos públicamente disponibles, creemos que los padres creen que el cierre de las escuelas causa grandes daños a los estudiantes, familias y comunidades, Ciudadanos a los consumidores Un mercado educativo, y tratan de minar aún más la democracia en la educación para una "democracia delgada" (Gandin Apple, 2002) de educación comercializada. Sin embargo, argumentamos que existe una alternativa a la narrativa neoliberal reflejada tanto en la lucha histórica en curso sobre los propósitos de la escolaridad como en la sabiduría, experiencias y deseos de los padres más directamente impactados por las políticas de educación neoliberales. ; Neste artigo, discutimos as mudanças históricas nos propósitos da educação pública e examinamos como as políticas educacionais neoliberais, como o encerramento das escolas de Chicago, tentam limitar o propósito da educação pública para o serviço e ao capricho do mercado. Nós justaponemos essa narrativa neoliberal dominante de educação pública com as vozes dos pais de escolas fechadas, cujo profundo envolvimento e crenças sobre escolas públicas contestam o conceito superficial do neoliberalismo do propósito público da educação pública. Com base em um estudo qualitativo de 2014 sobre pais e cuidadores que foram afetados por fechamentos e ações escolares, bem como dados publicamente disponíveis, achamos que os pais acreditam que o encerramento das escolas causa grandes danos aos estudantes, famílias e comunidades, visam reduzir os cidadãos aos consumidores Um mercado educacional, e procuram minar ainda mais a democracia na educação para uma "democracia delgada" (Gandin Apple, 2002) de educação comercializada. No entanto, argumentamos que existe uma alternativa à narrativa neoliberal refletida tanto na luta histórica em curso sobre os propósitos da escolaridade quanto na sabedoria, experiências e desejos dos pais mais diretamente impactados pelas políticas de educação neoliberais.