La presente tesis representa el primer estudio realizado sobre la Educación Primaria en la ciudad de Huelva durante el siglo XIX. La investigación se desarrolla desde 1857 hasta 1900, aunque necesariamente, se realizan incursiones antes y después de ese período. Los temas que se tratan son los referentes a la administración educativa, a los maestros, a las escuelas y a los alumnos teniendo como marco de referencia el contexto social, cultural, económico y político de la ciudad de Huelva. Hay que señalar que en esta investigación existe un apartado preferente, y al que más atención se le ha dedicado; nos estamos refiriendo al curriculum que se desarrolla en las escuelas de la ciudad. Para terminar decir que esta tesis pretende situar la génesis y desarrollo inicial de la institucionalización de la Enseñanza Primaria en Huelva. --- This thesis is the first study carried out on the Primary Education in the city of Huelva during 19th Century. The investigation has been developing since 1857 until 1900, although incursions are made before and after of that period necessarily. The educative administration, teachers, schools, social, economic and politic context are the topics treat in this project. In an important way, we should indicate that there is an aim apart in which we pay more attention in this investigation, we are referred to curriculum what is developed in the schools of this city. We finish saying that this thesis intends to situate the genesis and initial development of the institutionalization of Primary Education in Huelva.
En este trabajo intentamos determinar los niveles de satisfacción laboral y burnout así como las relaciones existentes entre ambas variables, en un grupo de profesionales que atienden a la infancia (trabajadores sociales, maestros, psicólogos, psicopedagogos y otros) desde diferentes instituciones oficiales y que trabajan en cualquiera de los organismos que componen el sistema de servicios sociales comunitarios. Los instrumentos utilizados para ello han sido una adaptación del cuestionario Font Roja (Aranaz y Mira, 1988) para la evaluación de la satisfacción laboral y el Maslach Inventory (Maslach y Jackson, 1981) para el burnout. Nuestra muestra ha estado compuesta por 194 técnicos. Hemos de señalar que no llega al 20% de los encuestados los que dicen tener muy claras sus funciones profesionales. No podemos sostener que estos trabajadores manifiesten burnout ya que exhiben niveles de realización personal más altos y de agotamiento emocional más bajos que el perfil descrito inicialmente por Maslach (1976). En relación a la satisfacción laboral las valoraciones más negativas recaen sobre su escasa sensación de competencia profesional y los altos niveles de monotonía laboral.
En este trabajo los autores, contraponiendo las innovaciones pensadas y conducidas por otros y las realizadas por los protagonistas de las mismas de acuerdo con sus necesidades, analizan las dificultades que estas últimas encontrarían para su desarrollo, dada la situación social, económica, política y educativa actual. El trabajo concluye con una serie de propuestas tendentes a buscar una salida a esta situación. In this work the authors, setting in front the innovations that were thought and led by others and those that were realized by their protagonists regarding to their needs, analysed the difficulties of these last in their development, on account of the actual social, economic, political and educational situation. This work concludes with a groupe of proposals leading to look for an exit to this situations.
En este trabajo los autores, contraponiendo las innovaciones pensadas y conducidas por otros y las realizadas por los protagonistas de las mismas de acuerdo con sus necesidades, analizan las dificultades que estas últimas encontrarían para su desarrollo, dada la situación social, económica, política y educativa actual. El trabajo concluye con una serie de propuestas tendentes a buscar una salida a esta situación._________________________In this work the authors, setting in front the innovations that were thought and led by others and those that were realized by their protagonists regarding to their needs, analysed the difficulties of these last in their development, on account of the actual social, economic, political and educational situation. This work concludes with a groupe of proposals leading to look for an exit to this situations.
En este trabajo presentamos los resultados de una investigación que ha sido desarrollada en la Universidad de Huelva (España). Actualmente en España se están desarrollando una gran cantidad de estudios e investigaciones en los campos de la evaluación, la formación, la investigación o la innovación. Ello se debe a la preocupación por la mejora de la calidad de la institución universitaria, y por otro a los procesos de certificación y acreditación a los que se está sometiendo a las universidades, su personal y los servicios que afrece, como consecuencia del proceso de convergencia europea. En este sentido, la aplicación masiva de procesos evaluadores está teniendo fuertes consecuencias sobre la institución superior de enseñanza y sobre su calidad, ya que las decisiones políticas se adoptan en función de los resultados obtenidos.______________________________This paper aims to show the results of a research which has been carried out by the University of Huelva in Spain. A large number of articles on assessment, training, scientific research and innovation are been developed nowadays in Spain. This is mainly due to different facts. On the one hand a growing interest in improving quality of University as an institution. On the other hand, because of the procedures university staff has to develop to prove its worth and the services (faculties offer as part of an institution). This is a result of the European Convergence Process. The huge implementation of assessment and appraisal procedures has had a great influence on University and its quality because political decisions are made according to its results. University teachers are the most affected and we aim at depicting how they define their professional profile and their permanent training so as to snake a sharp portrait of where they stand on this issue. These contributions are part of a larger research. We will focus on the conclusions and give a brief description of some methodological aspects and relevant results.
En este artículo se reflexiona sobre las funciones de los directivos enfermería y sobre las dificultades que obstaculizan su desempeño profesional. A su vez, plantea los retos profesionales que en cuanto a funciones, y a su formación están vigentes en la actualidad, presentando una serie de estrategias en pro de una mejora en la formación y en el desarrollo profesional. Estos cambios pueden verse potenciados por el reciente cambio en el marco legislativo profesional y por el nuevo modelo educativo propiciado por el Espacio Europeo Educativo Superior.______________________________This manuscript is the result of a thought about the nursing managers' mission and the difficulties found in their performance appraisal. At the same time, it introduces the current professional challenges related to mission and training. Different strategies to improve both training and professional development are shown. Such changes may be upgraded by the recent changes in the professional regulatory frame and also by the new educational model promoted by the European Higher Education Area.
En este artículo se reflexiona sobre las funciones de los directivos enfermería y sobre las dificultades que obstaculizan su desempeño profesional. A su vez, plantea los retos profesionales que en cuanto a funciones, y a su formación están vigentes en la actualidad, presentando una serie de estrategias en pro de una mejora en la formación y en el desarrollo profesional. Estos cambios pueden verse potenciados por el reciente cambio en el marco legislativo profesional y por el nuevo modelo educativo propiciado por el Espacio Europeo Educativo Superior.______________________________This manuscript is the result of a thought about the nursing managers' mission and the difficulties found in their performance appraisal. At the same time, it introduces the current professional challenges related to mission and training. Different strategies to improve both training and professional development are shown. Such changes may be upgraded by the recent changes in the professional regulatory frame and also by the new educational model promoted by the European Higher Education Area.
Resumen tomado de la publicación. Monográfico titulado: organización en instituciones educativas : la dirección de centros ; Reflexiona sobre las funciones de los directivos de enfermería y sobre las dificultades que obstaculizan su desempeño profesional. A su vez, plantea los retos profesionales que en cuanto a funciones, y a su formación están vigentes en la actualidad, presentando una serie de estrategias en pro de una mejora en la formación y en el desarrollo profesional. Estos cambios pueden verse potenciados por el reciente cambio en el marco legislativo profesional y por el nuevo modelo educativo propiciado por el espacio europeo de educación superior. ; Andalucía ; Universidad de León. Facultad de Educación. Servicio de Biblioteca; Campus de Vegazana, s. n.; 24071 León; Tel. +34987291146; Fax +34987291145; bufed@unileon.es; bufed1@unileon.es ; ESP
Resumen tomado de la publicación. Monográfico titulado: organización en instituciones educativas : la dirección de centros ; Reflexiona sobre las funciones de los directivos de enfermería y sobre las dificultades que obstaculizan su desempeño profesional. A su vez, plantea los retos profesionales que en cuanto a funciones, y a su formación están vigentes en la actualidad, presentando una serie de estrategias en pro de una mejora en la formación y en el desarrollo profesional. Estos cambios pueden verse potenciados por el reciente cambio en el marco legislativo profesional y por el nuevo modelo educativo propiciado por el espacio europeo de educación superior. ; Andalucía ; Universidad de León. Facultad de Educación. Servicio de Biblioteca; Campus de Vegazana, s. n.; 24071 León; Tel. +34987291146; Fax +34987291145; bufed@unileon.es; bufed1@unileon.es ; ESP
El abandono escolar temprano (AET), supone un importante problema social al que hay que hacer frente. La Unión Europea marca como meta para 2020 situar la proporción de abandonos prematuros de la educación y formación por debajo del 10 % (Consejo de la Unión Europea, 2009). España es uno de los países de la Unión con una de las tasas más altas (en 2013 era del 23,6%) agravándose en algunas comunidades, como en el caso de Andalucía -tasa en torno al 28%- (INE, 2015). El presente artículo recoge los resultados del proyecto "Alumnado en riesgo de abandono" desarrollado en dicha comunidad. Analizamos los factores de riesgo de abandono escolar que el profesorado de esta comunidad identifica respecto al rendimiento académico, grado de compromiso y actitudes del alumnado en relación al estudio y comportamiento en el aula. La metodología empleada ha sido de carácter mixto, aunque en este trabajo presentamos los resultados de los análisis cuantitativos de los datos obtenidos mediante un cuestionario aplicado a una muestra representativa de 283 profesores/as. El valor de este estudio reside en haber logrado una radiografía, desde la visión del profesorado, de los posibles factores de riesgo de abandono en la población de alumnos de secundaria andaluces. Conocer dichos riesgos, nos va a permitir plantear medidas de prevención e intervención. Los mayores riesgos identificados, respecto al alumnado que tiene más probabilidad de abandonar prematuramente, son: tener dificultades en las materias instrumentales (matemáticas, lengua,…), no gustarles lo que trabajan en el instituto, bajos niveles de compromiso con el estudio y mostrar comportamientos inadecuados en el aula. ; High school dropout represents an important social issue, which governments and social institutions should face up. European Union countries have committed to reducing the average share of early school leavers to less than 10% by 2020 (European Union Commission, 2009). Spain has one of the highest dropouts' rates of EU, being worse in some of Spain's regions. This is the case of Andalusia community, which has around a 28% of early school leavers (INE, 2015) In the present work we describe some results of the research project "Students at risk for school dropout" which has been developed in Andalusia Community Spain. We used mixed methods, although in this work we only present quantitative results obtained through questionnaires, administered to 283 teachers (which is a representative sample). The value of this study lies in the fact that we have mapped the reality of secondary students in Andalusia (Spain), identifying risk factors. This research has also provided us with a range of aspects that could help us tackle and prevent early dropout. We analyzed risk factors identified by Middle School Teachers in several areas: academic performance, degree of commitment, attitudes and interest in school, and classroom behavior. Our main goal has been to study in depth, which are the most important risk factors, to establish new lines of action to decrease these data and prevent new cases. We conclude that the main risk factors are: difficulties in critical subjects (mathematics, language,…), dislike studying, low engagement and inappropriate classroom behavior.
El abandono escolar temprano (AET), supone un importante problema social al que hay que hacer frente. La Unión Europea marca como meta para 2020 situar la proporción de abandonos prematuros de la educación y formación por debajo del 10 % (Consejo de la Unión Europea, 2009). España es uno de los países de la Unión con una de las tasas más altas (en 2013 era del 23,6%) agravándose en algunas comunidades, como en el caso de Andalucía -tasa en torno al 28%- (INE, 2015). El presente artículo recoge los resultados del proyecto "Alumnado en riesgo de abandono" desarrollado en dicha comunidad. Analizamos los factores de riesgo de abandono escolar que el profesorado de esta comunidad identifica respecto al rendimiento académico, grado de compromiso y actitudes del alumnado en relación al estudio y comportamiento en el aula. La metodología empleada ha sido de carácter mixto, aunque en este trabajo presentamos los resultados de los análisis cuantitativos de los datos obtenidos mediante un cuestionario aplicado a una muestra representativa de 283 profesores/as. El valor de este estudio reside en haber logrado una radiografía, desde la visión del profesorado, de los posibles factores de riesgo de abandono en la población de alumnos de secundaria andaluces. Conocer dichos riesgos, nos va a permitir plantear medidas de prevención e intervención.Los mayores riesgos identificados, respecto al alumnado que tiene más probabilidad de abandonar prematuramente, son: tener dificultades en las materias instrumentales (matemáticas, lengua,…), no gustarles lo que trabajan en el instituto, bajos niveles de compromiso con el estudio y mostrar comportamientos inadecuados en el aula. ; High school dropout represents an important social issue, which governments and social institutions should face up. European Union countries have committed to reducing the average share of early school leavers to less than 10% by 2020 (European Union Commission, 2009). Spain has one of the highest dropouts' rates of EU, being worse in some of Spain's regions. This is the case of Andalusia community, which has around a 28% of early school leavers (INE, 2015) In the present work we describe some results of the research project "Students at risk for school dropout" which has been developed in Andalusia Community Spain. We used mixed methods, although in this work we only present quantitative results obtained through questionnaires, administered to 283 teachers (which is a representative sample). The value of this study lies in the fact that we have mapped the reality of secondary students in Andalusia (Spain), identifying risk factors. This research has also provided us with a range of aspects that could help us tackle and prevent early dropout. We analyzed risk factors identified by Middle School Teachers in several areas: academic performance, degree of commitment, attitudes and interest in school, and classroom behavior. Our main goal has been to study in depth, which are the most important risk factors, to establish new lines of action to decrease these data and prevent new cases. We conclude that the main risk factors are: difficulties in critical subjects (mathematics, language,…), dislike studying, low engagement and inappropriate classroom behavior. ; Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada
El abandono escolar temprano (AET), supone un importante problema social al que hay que hacer frente. La Unión Europea marca como meta para 2020 situar la proporción de abandonos prematuros de la educación y formación por debajo del 10 % (Consejo de la Unión Europea, 2009). España es uno de los países de la Unión con una de las tasas más altas (en 2013 era del 23,6%) agravándose en algunas comunidades, como en el caso de Andalucía -tasa en torno al 28%- (INE, 2015). El presente artículo recoge los resultados del proyecto "Alumnado en riesgo de abandono" desarrollado en dicha comunidad. Analizamos los factores de riesgo de abandono escolar que el profesorado de esta comunidad identifica respecto al rendimiento académico, grado de compromiso y actitudes del alumnado en relación al estudio y comportamiento en el aula. La metodología empleada ha sido de carácter mixto, aunque en este trabajo presentamos los resultados de los análisis cuantitativos de los datos obtenidos mediante un cuestionario aplicado a una muestra representativa de 283 profesores/as. El valor de este estudio reside en haber logrado una radiografía, desde la visión del profesorado, de los posibles factores de riesgo de abandono en la población de alumnos de secundaria andaluces. Conocer dichos riesgos, nos va a permitir plantear medidas de prevención e intervención. Los mayores riesgos identificados, respecto al alumnado que tiene más probabilidad de abandonar prematuramente, son: tener dificultades en las materias instrumentales (matemáticas, lengua,…), no gustarles lo que trabajan en el instituto, bajos niveles de compromiso con el estudio y mostrar comportamientos inadecuados en el aula. ; High school dropout represents an important social issue, which governments and social institutions should face up. European Union countries have committed to reducing the average share of early school leavers to less than 10% by 2020 (European Union Commission, 2009). Spain has one of the highest dropouts' rates of EU, being worse in some of Spain's regions. This is the case of Andalusia community, which has around a 28% of early school leavers (INE, 2015). In the present work we describe some results of the research project "Students at risk for school dropout" which has been developed in Andalusia Community Spain. We used mixed methods, although in this work we only present quantitative results obtained through questionnaires, administered to 283 teachers (which is a representative sample). The value of this study lies in the fact that we have mapped the reality of secondary students in Andalusia (Spain), identifying risk factors. This research has also provided us with a range of aspects that could help us tackle and prevent early dropout. We analyzed risk factors identified by Middle School Teachers in several areas: academic performance, degree of commitment, attitudes and interest in school, and classroom behavior. Our main goal has been to study in depth, which are the most important risk factors, to establish new lines of action to decrease these data and prevent new cases. We conclude that the main risk factors are: difficulties in critical subjects (mathematics, language,…), dislike studying, low engagement and inappropriate classroom behavior.
High school dropout represents an important social issue, which governments and social institutions should face up. European Union countries have committed to reducing the average share of early school leavers to less than 10% by 2020 (European Union Commission, 2009).Spain has one of the highest dropouts' rates of EU, being worse in some of Spain's regions. This is the case of Andalusia community, which has around a 28% of early school leavers (INE, 2015) In the present work we describe some results of the research project "Students at risk for school dropout" which has been developed in Andalusia Community Spain. We used mixed methods, although in this work we only present quantitative results obtained through questionnaires, administered to 283 teachers (which is a representative sample). The value of this study lies in the fact that we have mapped the reality of secondary students in Andalusia (Spain), identifyingrisk factors. This research has also provided us with a range of aspects that could help us tackle and prevent early dropout. We analyzed risk factors identified by Middle School Teachers in several areas: academic performance, degree of commitment, attitudes and interest in school, and classroom behavior. Our main goal has been to study in depth, which are the most important risk factors, to establish new lines of action to decrease these data and prevent new cases. We conclude that the main risk factors are: difficulties in critical subjects (mathematics, language,…), dislike studying, low engagement and inappropriate classroom behavior.
