Suchergebnisse

In sozialwissenschaftlichen Diskursen um Digitalisierungsprozesse wird zunehmend die Einbettung digitaler Medien in soziale Prozesse und ihre Verschränkung mit kulturellen Ordnungen betont. Vor diesem Hintergrund wird im Beitrag gezeigt, wie Kinder und pädagogische Fachkräfte in unterschiedlichen pädagogischen Arrangements in der Kita mit digitalen Bilderbüchern umgehen und wie dies pädagogische Handlungen, Aufgaben und Rollen modifiziert.

Bildungsinstitutionen wie die Ganztagsgrundschule sehen sich gegenwärtig verstärkt der Anforderung gegenüber, demokratiepädagogische und partizipationsorientierte Konzepte zu initiieren, um bei Kindern die Entwicklung demokratischer Handlungs- und Orientierungsmuster zu stärken. Doch so eindeutig die bildungspolitischen Forderungen nach Demokratiebildung im Ganztag sind, so wenig ist in der Forschung gegenwärtig darüber bekannt, wie sich Demokratiebildungsprozesse in der pädagogischen Praxis des Ganztags konkret gestalten, was sie kennzeichnet und was darunter von den Kindern, pädagogischen Fachkräften und Grundschullehrkräften verstanden wird. Die vorliegende qualitative Studie ist diesen Fragen nachgegangen und zeigt, dass Demokratiebildung einerseits auf Varianten formaler Mitbestimmungsformate, angepasst an die lokal etablierte Schulkultur, basiert. Andererseits offenbart sich das hohe demokratiebildende Potenzial von alltagspartizipativen Elementen in weniger strukturierten Räumen des pädagogischen Alltags wie in Situationen des Aufräumens, der Gruppenbildung oder Verteilung und Zuordnung zu Angeboten. Darüber hinaus lässt sich in der pädagogischen Praxis auch nachvollziehen, wie voraussetzungsvoll und pädagogisch komplex Demokratiebildungsprozesse für die Lehr- und Fachkräfte des Ganztags sind und welchen hohen Stellenwert ihre Haltungen und Orientierungen zu Demokratiebildung haben.

Der vorliegende Abschlussbericht ist im Rahmen des Projektes "Soko-Corona" entstanden, das von Januar bis Dezember 2021 am Deutschen Jugendinstitut aus institutionellen Mitteln gefördert und durchgeführt wurde. Vor dem Hintergrund der COVID-19-Pandemie beschäftigt sich die Studie mit dem subjektiven Erleben, den organisatorischen Herausforderungen und den Handlungsweisen von Leiter:innen, Eltern und Trägervertreter:innen im Fall einer kurzfristigen infektionsbedingten Schließung der Kindertageseinrichtung. Über die Analyse problemzentrierter Interviews wurden Bedingungen des Handelns sowie hilfreiche Strategien und Ressourcen herausgearbeitet, die in einem so besonderen Ereignis Bedeutung erlangen.

Der vorliegende Abschlussbericht ist im Rahmen des Projektes "Soko-Corona" entstanden, das von Januar bis Dezember 2021 am Deutschen Jugendinstitut aus institutionellen Mitteln gefördert und durchgeführt wurde.Vor dem Hintergrund der COVID-19-Pandemie beschäftigt sich die Studie mit dem subjektiven Erleben, den organisatorischen Herausforderungen und den Handlungsweisen von Leiter:innen, Eltern und Trägervertreter:innen im Fall einer kurzfristigen infektionsbedingten Schließung der Kindertageseinrichtung. Über die Analyse problemzentrierter Interviews wurden Bedingungen des Handelns sowie hilfreiche Strategien und Ressourcen herausgearbeitet, die in einem so besonderen Ereignis Bedeutung erlangen.

Kinder erkunden von Geburt an ihre Umwelt und lernen sie durch ihre vielfältigen Aktivitäten und den Austausch mit Anderen kennen und verstehen. Damit sie dabei professionell begleitet und wirksam unterstützt werden können, müssen Fachkräfte diese Lernprozesse sorgfältig wahrnehmen und deuten können. Mit den "Bildungs- und Lerngeschichten" wurden in einem Projekt des Deutschen Jugendinstituts Materialien entwickelt, um diese Prozesse im pädagogischen Alltag zu beobachten, zu dokumentieren und zu unterstützen. Das Projekt setzt an den Stärken und Kompetenzen jedes einzelnen Kindes an und bezieht sowohl die Kinder als auch ihre Eltern mit ein