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Die Erziehung, Bildung und Betreuung in Gruppen bildet heute einen der wichtigsten Wege der Kleinkindsozialisation. Der Band verknüpft zentrale Themen der Gruppenpsychologie mit solchen der Entwicklungspsychologie kleiner Kinder, um sie für die Praxis der Vorschulerziehung fruchtbar zu machen. Ein kurzer historischer Ausflug zeigt, dass die Betreuung in Gruppen keineswegs evolutionär vorgezeichnet, sondern eher ökonomischen und fiskalischen Notwendigkeiten entsprang und seit jeher umstritten war. Im Mittelpunkt stehen dann Fragen nach den Vor- und Nachteilen des Lernens in Gruppen, nach den Gruppenstrukturen im Elementarbereich, aber auch nach den Risiken der Gruppe, nach den Möglichkeiten der Führung von Gruppen im Elementarbereich. Ausführlich wird dabei auf die Problemfelder der Heterogenität und Multikulturalität eingegangen, die den pädagogischen Alltag im Elementarbereich zunehmend prägen.

Die Erziehung, Bildung und Betreuung in Gruppen bildet heute einen der wichtigsten Wege der Kleinkindsozialisation. Der Band verknüpft zentrale Themen der Gruppenpsychologie mit solchen der Entwicklungspsychologie kleiner Kinder, um sie für die Praxis der Vorschulerziehung fruchtbar zu machen. Ein kurzer historischer Ausflug zeigt, dass die Betreuung in Gruppen keineswegs evolutionär vorgezeichnet, sondern eher ökonomischen und fiskalischen Notwendigkeiten entsprang und seit jeher umstritten war. Im Mittelpunkt stehen dann Fragen nach den Vor- und Nachteilen des Lernens in Gruppen, nach den Gruppenstrukturen im Elementarbereich, aber auch nach den Risiken der Gruppe, nach den Möglichkeiten der Führung von Gruppen im Elementarbereich. Ausführlich wird dabei auf die Problemfelder der Heterogenität und Multikulturalität eingegangen, die den pädagogischen Alltag im Elementarbereich zunehmend prägen. Prof. Dr. Rainer Dollase lehrte Psychologie an der Universität Bielefeld.

Wie entsteht Gewalt in der Schule? Und wie sieht eine erfolgreiche Prävention aus? Die internationale empirische Aggressions- und Gewaltforschung hat wichtige Beiträge zu diesen zentralen Fragen der Schulpraxis geleistet. Sie zeigt, dass Gewalt viele Ursachen hat: Gewaltpotential wird von außen durch Familie, Milieu und Medien in die Schule hineingetragen. Aber Gewalt wird auch von der Schule selbst verursacht. Personale Faktoren - vom Lehrerverhalten bis zum Mobbing durch Klassenkameraden - sind dabei schlimmer als strukturelle und organisatorische. Aggressive Erregungen und schädigende Verhaltensweisen entstehen dabei häufig ohne Absicht - niemand will andere gezielt schädigen, und doch blüht der Neid, die Gier nach Anerkennung, die Ellenbogenmentalität. Schüler, Lehrer und Eltern sind aufgefordert, einen friedlichen Stil des Umgangs miteinander zu entwickeln. Mit der Anwendung von ein paar Anti-Gewalt-Programmen ist es dabei nicht getan: das gesamte Schulleben steht zur friedlichen Umgestaltung an.

Wie entsteht Gewalt in der Schule? Und wie sieht eine erfolgreiche Prävention aus? Die internationale empirische Aggressions- und Gewaltforschung hat wichtige Beiträge zu diesen zentralen Fragen der Schulpraxis geleistet. Sie zeigt, dass Gewalt viele Ursachen hat: Gewaltpotential wird von außen durch Familie, Milieu und Medien in die Schule hineingetragen. Aber Gewalt wird auch von der Schule selbst verursacht. Personale Faktoren - vom Lehrerverhalten bis zum Mobbing durch Klassenkameraden - sind dabei schlimmer als strukturelle und organisatorische. Aggressive Erregungen und schädigende Verhaltensweisen entstehen dabei häufig ohne Absicht - niemand will andere gezielt schädigen, und doch blüht der Neid, die Gier nach Anerkennung, die Ellenbogenmentalität. Schüler, Lehrer und Eltern sind aufgefordert, einen friedlichen Stil des Umgangs miteinander zu entwickeln. Mit der Anwendung von ein paar Anti-Gewalt-Programmen ist es dabei nicht getan: das gesamte Schulleben steht zur friedlichen Umgestaltung an.

Die Kategorisierung von Menschen ist immer auch eine Pauschalisierung - eine wirkliche Individualisierung muss auf Kategorien verzichten. In Folge der parteiübergreifend beschlossenen Inklusion "beeinträchtigter" Menschen, also einer Pauschalisierung, kann die politische Führung nicht konkretisieren, wie sie vor Ort gelöst werden könnte. Entsprechend aufgebracht ist die Basis. Grund sind nicht nur die fehlenden Praxisideen, sondern perpetuierende, widersprüchliche und verdeckte Kategorisierungen wo Dekategorisierung gefordert wird. Eine soziometrische Inklusion ist sanfter, individualistisch, realistisch und verzichtet weitgehend auf Kategorien: sie operiert mit Ideographischer Diagnose und Intervention, mit Passungssuche und Networking, achtet besonders auf das Sozialverhalten, verzichtet auf Förderungsillusionen und organisiert unter Einschluss aller Möglichkeiten die Optimierung der Lebenswelt aller Menschen.

Im Rahmen des interdisziplinären Handbuchs zur Gewalt betrachtet der Beitrag die Beziehung von Erziehung und Gewalt. Gewalt und Erziehung sind von jeher eine enge Beziehung eingegangen. Mit Gewalt wurde erzogen und Erziehung mündete oftmals in Gewalttätigkeit des Nachwuchses. Nach einleitenden Überlegungen zur Beziehung von Erziehung und Gewalt, geht der Beitrag der Frage nach, ob eine gewalttätige Erziehung zu gewalttätigen Nachwuchs führt? Der Beitrag gibt einen Überblick über die Antworten der Forschung und zur Auswirkung von Erziehungsstilen auf die Aggressivität. Des Weiteren betrachtet der Beitrag den weiten Weg von der Gewaltforschung zur Erziehungspraxis und wirft einen Blick auf verbale und körperliche Gewalt als Teil von schädigenden Verhaltensweisen. Abschließend geht der Beitrag auf ein einfaches, handlungsrelevantes Modell und seine erzieherischen Konsequenzen ein. (ICA2).

Im Rahmen des interdisziplinären Handbuchs zur Gewalt betrachtet der Beitrag die Beziehung von Erziehung und Gewalt. Gewalt und Erziehung sind von jeher eine enge Beziehung eingegangen. Mit Gewalt wurde erzogen und Erziehung mündete oftmals in Gewalttätigkeit des Nachwuchses. Nach einleitenden Überlegungen zur Beziehung von Erziehung und Gewalt, geht der Beitrag der Frage nach, ob eine gewalttätige Erziehung zu gewalttätigen Nachwuchs führt? Der Beitrag gibt einen Überblick über die Antworten der Forschung und zur Auswirkung von Erziehungsstilen auf die Aggressivität. Des Weiteren betrachtet der Beitrag den weiten Weg von der Gewaltforschung zur Erziehungspraxis und wirft einen Blick auf verbale und körperliche Gewalt als Teil von schädigenden Verhaltensweisen. Abschließend geht der Beitrag auf ein einfaches, handlungsrelevantes Modell und seine erzieherischen Konsequenzen ein. (ICA2)

Der Verfasser diskutiert Ergebnisse des Teilprojekts 13 im Forschungsverbund "Desintegrationspotenziale moderner Gesellschaften" zum Thema "Islambilder in der multikulturellen Gesellschaft". Die Erhebung wurde anonym postalisch durchgeführt, weshalb die Antworten hier ablehnender ausfallen als bei repräsentativen Stichproben. Der Verfasser stellt integrationstheoretisch relevante Einstellungen von Angestellten und Studenten einander gegenüber und zeigt, wie belastbar diese Einstellungen sind (Reaktionen auf Provokationen). Zudem wird nach Einstellungen zu Integrationszielen und -methoden gefragt. Die Untersuchung zeigt, dass die Distanz zu Muslimen nach allgemeiner Ansicht der Befragten durch gemeinsame Arbeit und Aktivitäten gemindert werden kann. (ICE)

Der Verfasser diskutiert Ergebnisse des Teilprojekts 13 im Forschungsverbund "Desintegrationspotenziale moderner Gesellschaften" zum Thema "Islambilder in der multikulturellen Gesellschaft". Die Erhebung wurde anonym postalisch durchgeführt, weshalb die Antworten hier ablehnender ausfallen als bei repräsentativen Stichproben. Der Verfasser stellt integrationstheoretisch relevante Einstellungen von Angestellten und Studenten einander gegenüber und zeigt, wie belastbar diese Einstellungen sind (Reaktionen auf Provokationen). Zudem wird nach Einstellungen zu Integrationszielen und -methoden gefragt. Die Untersuchung zeigt, dass die Distanz zu Muslimen nach allgemeiner Ansicht der Befragten durch gemeinsame Arbeit und Aktivitäten gemindert werden kann. (ICE). Die Untersuchung enthält quantitative Daten. Die Untersuchung bezieht sich auf den Zeitraum 2002 bis 2005.