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L'autonomisation universitaire de la médecine générale dans les années 2000 s'est accompagnée de la création d'un champ de recherche qui se veut indépendant et qui emprunte les méthodes de terrain des sciences sociales pour se distinguer de la recherche médicale traditionnelle. Cet article propose de revenir sur les conditions sociales de la réalisation de formations aux méthodes qualitatives à destination d'internes qui réalisent leurs thèses d'exercice. Il explore les usages particuliers de ces méthodes au sein d'un curriculum qui reste orienté vers la pratique médicale, et les conditions spécifiques de transmission des méthodes des sciences sociales dans un cursus qui ne prépare pas à devenir social scientist. Celles-ci se comprennent à la fois par les propriétés des formateurs issus des sciences sociales et des généralistes enseignants, et par les contraintes (temporelles et de positions académiques) auxquelles sont soumis ces différents acteurs et la place accordée à la méthode, à la fois fonction de certification et dissociée de socle théorique.

Cover Das Europa der Europäer; Inhalt; Einleitung; Erster Teil: Methoden; Forschungsbefunde und Forschungslücken. Die Grundeinstellungen der Bürger zu "Europa"; Methodologische Fragen; Zweiter Teil: Grundeinstellungen; Typen der Grundeinstellung zu Europa; Deutsche Besonderheiten; Italienische Besonderheiten; Polnische Besonderheiten; Weder für noch gegen Europa. Ambivalente Einstellungen und Argumentationsvielfalt; Gibt es einen nationalen Effekt? Zeitlichkeiten und historische Erfahrungen bei den Grundeinstellungen zu Europa; Dritter Teil: Ressourcen.

Dans un contexte de montée de la bi-activité des conjoints, la question du choix du mode de garde se pose de façon aiguë pour les parents de jeunes enfants. Or, bien que l'offre de garde en crèche soit moins répandue que celle par les assistantes maternelles, les parents manifestent un rejet assez net de ces dernières et leur accordent moins spontanément leur confiance. À partir d'une enquête par entretiens auprès de 32 couples, l'article interroge les raisons de cette disqualification persistante des assistantes maternelles, en soulignant les différenciations sociales de ce jugement selon la position des parents et la pente de leur trajectoire, et également selon le genre. Si les parents des classes supérieures tendent à écarter le recours aux assistantes maternelles dans le cadre de ce qui s'apparente à une présomption d'incompétence de classe, les parents des classes moyennes et populaires expriment quant à eux des attentes éducatives et socialisatrices différenciées, inspirées de la « culture psy », d'une réinterprétation scolaire de l'éveil de l'enfant et d'un attachement à la crèche comme préparation à l'école maternelle exigeant des enfants discipline et autonomie. Ces attentes se doublent, dans les couples de classes populaires interviewés, de la crainte de confier leurs enfants à des femmes incontrôlables, soupçonnées d'échapper aux contraintes de l'emploi salarié.