Suchergebnisse

BALATSYNOVA Alla – PhD (Education), Associate Professor, Doctoral Student of Pedagogy Department, G.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University, 29 Alchevskykh Str., Kharkiv, 61002, UkraineE-mail address: alla.balatsynova@hnpu.edu.ua orcid:0000-0002-3247-0694 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1763366/alla-balatsynova/To cite this article: Balatsynova, A. (2020). The problem of cultivating discipline among students of secondary education institutions in Ukrainian provinces of the Russian Empire at the turn of the 20th century (on materials of the meeting of the curator's council of Odesa educational district). Human Studies. Series of Pedagogy, 11/43, 9‒21. doi: https://doi.org/10.24919/2413-2039.11/43.215969Article history Received: June 15, 2020Received in revised form: September 10, 2020Accepted: November 23, 2020Available online: December 30, 2020Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2020 The Author. Human studies. Series of Pedagogy published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/). The article, based on the analysis of historical and pedagogical sources and archival documents, reveals the position of the curator's council of Odesa educational district on effective ways to cultivate discipline among secondary school students in the late nineteenth to early twentieth century. It has been found that the secondary schools of Ukrainian provinces of the Russian Empire in the period under study functioned in conditions of significant social, economic and political changes associated, on the one hand, with the development of capitalist relations, on the other hand, with the economic crisis of 1901–1903 and activation of workers and peasants movements and the rise of political activity among liberal and democratic strata of population and the student youth. Against this background, the inconsistency of ...

БАЛАЦИНОВА Алла – кандидат педагогічних наук, доцент, докторант кафедри педагогіки, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, вул. Алчевських, 29, м. Харків, 61002, УкраїнаE-mail address: alla.balatsynova@hnpu.edu.ua orcid:0000-0002-3247-0694 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1763366/alla-balatsynova/To cite this article: Balatsynova, A. (2020). The problem of cultivating discipline among students of secondary education institutions in Ukrainian provinces of the Russian Empire at the turn of the 20th century (on materials of the meeting of the curator's council of Odesa educational district). Human Studies. Series of Pedagogy, 11/43, 9‒21. doi: https://doi.org/10.24919/2413-2039.11/43.215969Article history Received: June 15, 2020Received in revised form: September 10, 2020Accepted: November 23, 2020Available online: December 30, 2020Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2020 The Author. Human studies. Series of Pedagogy published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/). У статті на основі аналізу історико-педагогічних джерел і архівних документів розкрито позицію ради при попечителі Одеського навчального округу щодо дієвих способів формування дисциплінованості учнів закладів середньої освіти наприкінці ХІХ – на початку ХХ століття. З'ясовано, що заклади середньої освіти українських губерній Російської імперії у досліджуваний період функціонували в умовах суттєвих соціально-економічних і суспільно-політичних зрушень, пов'язаних з одного боку із розвитком капіталістичних відносин, з іншого – з економічною кризою 1901–1903 років й посиленням робітничого і селянського рухів, піднесенням політичної активності ліберально-демократичних верств населення, студентської та учнівської молоді. На цьому тлі невідповідність існуючої системи середньої освіти, яку складали переважно гімназії та реальні училища, економічним та суспільним потребам держави ставала дедалі відчутнішою, що змусило Міністерство народної освіти порушити питання про реформу середньої освіти.Установлено, що імператор Микола ІІ, занепокоєний зростанням політичної активності студентської та учнівської молоді, однією з головних засад для укладання проєкту реформи середньої школи визначив вимогу поєднання навчання юнацтва з вихованням у дусі віри, відданості престолу й вітчизні, поваги до сім'ї, а також привчання з раннього дитинства до порядку і дисципліни. На виконання цього розпорядження міністр народної освіти Г. Зенгер надіслав попечителям навчальних округів, зокрема Київського, Одеського і Харківського, циркуляр "Про дисципліну в середніх навчальних закладах" (1903), де визнав існуючий стан справ з дисципліною учнів і контролем за нею з боку шкільного начальства й педагогічного персоналу неприйнятним та вимагав неухильного виконання монаршої волі. Бажаних виховних результатів пропонувалося досягати як педагогічними, так і репресивними методами. До дієвих методів і прийомів попередження педагогічним персоналом порушень учнями порядку і дисципліни було віднесено такі: педагогічний такт і доброзичливе ставлення до учнів; зміст навчання і його виховальний характер (особливо на уроках мови, літератури, історії); організація позаурочних виховних заходів з використанням освічення, навіювання, переконання учнів; співпраця з батьками; моральна підтримка вихованців, які проживають на учнівських квартирах; звертання до релігійних переконань і почуттів учнів.Виявлено, що на засіданні 12 грудня 1903 року члени ради при попечителі Одеського навчального округу, детально вивчивши стан справ і ознайомившись з циркулярною пропозицією міністра народної освіти та думками педагогічних рад закладів середньої освіти округу щодо формування дисциплінованості учнів закладів середньої освіти, висловили власну позицію з цього питання. В ухвалі ради серед найбільш дієвих способів формування дисциплінованості учнів було виокремлено такі: зменшення наповнюваності класів; запровадження інституту вихователів; улаштування учнівських квартир, інтернатів, домових церков; використання виховного потенціалу літературних і релігійно-моральних бесід; налагодження взаємин з батьками учнів. У ній також наголошувалося на необхідності покращення матеріального та службового становища вчителів як запоруки якості навчально-виховного процесу. ; BALATSYNOVA Alla – PhD (Education), Associate Professor, Doctoral Student of Pedagogy Department, G.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University, 29 Alchevskykh Str., Kharkiv, 61002, UkraineE-mail address: alla.balatsynova@hnpu.edu.ua orcid:0000-0002-3247-0694 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1763366/alla-balatsynova/To cite this article: Balatsynova, A. (2020). The problem of cultivating discipline among students of secondary education institutions in Ukrainian provinces of the Russian Empire at the turn of the 20th century (on materials of the meeting of the curator's council of Odesa educational district). Human Studies. Series of Pedagogy, 11/43, 9‒21. doi: https://doi.org/10.24919/2413-2039.11/43.215969Article history Received: June 15, 2020Received in revised form: September 10, 2020Accepted: November 23, 2020Available online: December 30, 2020Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2020 The Author. Human studies. Series of Pedagogy published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/). The article, based on the analysis of historical and pedagogical sources and archival documents, reveals the position of the curator's council of Odesa educational district on effective ways to cultivate discipline among secondary school students in the late nineteenth to early twentieth century. It has been found that the secondary schools of Ukrainian provinces of the Russian Empire in the period under study functioned in conditions of significant social, economic and political changes associated, on the one hand, with the development of capitalist relations, on the other hand, with the economic crisis of 1901–1903 and activation of workers and peasants movements and the rise of political activity among liberal and democratic strata of population and the student youth. Against this background, the inconsistency of the existing system of secondary education, which comprised mainly grammar and real schools, with the economic and social needs of the state became more and more noticeable, forcing the Ministry of Public Education to raise the issue of the secondary education reform.It has been found that the Emperor Nicholas II, concerned about the growing political activity of students and pupils, identified the requirement of combining youth education with religion, faith, loyalty to the crown and the fatherland, respect for the family, and learning from early childhood to maintain order and discipline. In pursuance of this order, the Minister of Public Education H. Zenger sent to the curators of educational districts, including Kyiv, Odesa and Kharkiv, a circular "About Discipline in Secondary Education Institutions" (1903), recognizing the current state of affairs with students' discipline and control over it by school authorities and pedagogical staff as unacceptable and demanded strict execution of the monarch's will. The desired educational results were proposed to be achieved by both pedagogical and repressive methods. Effective methods and techniques for prevention of order and discipline violations by the students to be used by pedagogical staff were considered the following: pedagogical tact and friendly attitude to students; the content of studying and its educational nature (especially at the language, literature and history lessons); organization of extracurricular educational activities with the use of teaching, suggestion, persuasion of students; cooperation with parents; moral support for pupils living in student dormitories; appeal to the religious beliefs and feelings of students.It has been found that at the meeting on December 12, 1903, the members of the curator's council of Odesa educational district, having studied in detail the state of affairs and having considered the circular proposal by the Minister of Public Education and the views of pedagogical councils of secondary education institutions of the district on discipline issue, expressed their opinion. In the decision of the council among the most effective ways to impose the discipline among students were identified as follows: reducing occupancy of classes; introduction the institute of educators; organization of student dormitories, boarding schools, home churches; use of educational potential of literature, religious and moral discussions; establishing good relationships with students' parents. It also highlighted the need to improve the financial and official status of teachers as a guarantee of the quality of the educational process.Acknowledgments. The author is grateful to the staff of the State Archives of Odesa Region.Funding. The author received no financial support for the research, authorship, and/or publication of this article.

БАЛАЦИНОВА Алла – кандидат педагогічних наук, доцент, докторант кафедри педагогіки, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, вул. Алчевських, 29, м. Харків, 61002, УкраїнаE-mail address: alla.balatsynova@hnpu.edu.ua orcid:0000-0002-3247-0694 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1763366/alla-balatsynova/To cite this article: Balatsynova, A. (2020). The problem of cultivating discipline among students of secondary education institutions in Ukrainian provinces of the Russian Empire at the turn of the 20th century (on materials of the meeting of the curator's council of Odesa educational district). Human Studies. Series of Pedagogy, 11/43, 9‒21. doi: https://doi.org/10.24919/2413-2039.11/43.215969Article history Received: June 15, 2020Received in revised form: September 10, 2020Accepted: November 23, 2020Available online: December 30, 2020Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2020 The Author. Human studies. Series of Pedagogy published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/). У статті на основі аналізу історико-педагогічних джерел і архівних документів розкрито позицію ради при попечителі Одеського навчального округу щодо дієвих способів формування дисциплінованості учнів закладів середньої освіти наприкінці ХІХ – на початку ХХ століття. З'ясовано, що заклади середньої освіти українських губерній Російської імперії у досліджуваний період функціонували в умовах суттєвих соціально-економічних і суспільно-політичних зрушень, пов'язаних з одного боку із розвитком капіталістичних відносин, з іншого – з економічною кризою 1901–1903 років й посиленням робітничого і селянського рухів, піднесенням політичної активності ліберально-демократичних верств населення, студентської та учнівської молоді. На цьому тлі невідповідність існуючої системи середньої освіти, яку складали переважно гімназії та реальні училища, економічним та суспільним потребам держави ставала дедалі відчутнішою, що змусило Міністерство народної освіти порушити питання про реформу середньої освіти.Установлено, що імператор Микола ІІ, занепокоєний зростанням політичної активності студентської та учнівської молоді, однією з головних засад для укладання проєкту реформи середньої школи визначив вимогу поєднання навчання юнацтва з вихованням у дусі віри, відданості престолу й вітчизні, поваги до сім'ї, а також привчання з раннього дитинства до порядку і дисципліни. На виконання цього розпорядження міністр народної освіти Г. Зенгер надіслав попечителям навчальних округів, зокрема Київського, Одеського і Харківського, циркуляр "Про дисципліну в середніх навчальних закладах" (1903), де визнав існуючий стан справ з дисципліною учнів і контролем за нею з боку шкільного начальства й педагогічного персоналу неприйнятним та вимагав неухильного виконання монаршої волі. Бажаних виховних результатів пропонувалося досягати як педагогічними, так і репресивними методами. До дієвих методів і прийомів попередження педагогічним персоналом порушень учнями порядку і дисципліни було віднесено такі: педагогічний такт і доброзичливе ставлення до учнів; зміст навчання і його виховальний характер (особливо на уроках мови, літератури, історії); організація позаурочних виховних заходів з використанням освічення, навіювання, переконання учнів; співпраця з батьками; моральна підтримка вихованців, які проживають на учнівських квартирах; звертання до релігійних переконань і почуттів учнів.Виявлено, що на засіданні 12 грудня 1903 року члени ради при попечителі Одеського навчального округу, детально вивчивши стан справ і ознайомившись з циркулярною пропозицією міністра народної освіти та думками педагогічних рад закладів середньої освіти округу щодо формування дисциплінованості учнів закладів середньої освіти, висловили власну позицію з цього питання. В ухвалі ради серед найбільш дієвих способів формування дисциплінованості учнів було виокремлено такі: зменшення наповнюваності класів; запровадження інституту вихователів; улаштування учнівських квартир, інтернатів, домових церков; використання виховного потенціалу літературних і релігійно-моральних бесід; налагодження взаємин з батьками учнів. У ній також наголошувалося на необхідності покращення матеріального та службового становища вчителів як запоруки якості навчально-виховного процесу. ; BALATSYNOVA Alla – PhD (Education), Associate Professor, Doctoral Student of Pedagogy Department, G.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University, 29 Alchevskykh Str., Kharkiv, 61002, UkraineE-mail address: alla.balatsynova@hnpu.edu.ua orcid:0000-0002-3247-0694 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1763366/alla-balatsynova/To cite this article: Balatsynova, A. (2020). The problem of cultivating discipline among students of secondary education institutions in Ukrainian provinces of the Russian Empire at the turn of the 20th century (on materials of the meeting of the curator's council of Odesa educational district). Human Studies. Series of Pedagogy, 11/43, 9‒21. doi: https://doi.org/10.24919/2413-2039.11/43.215969Article history Received: June 15, 2020Received in revised form: September 10, 2020Accepted: November 23, 2020Available online: December 30, 2020Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2020 The Author. Human studies. Series of Pedagogy published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/). The article, based on the analysis of historical and pedagogical sources and archival documents, reveals the position of the curator's council of Odesa educational district on effective ways to cultivate discipline among secondary school students in the late nineteenth to early twentieth century. It has been found that the secondary schools of Ukrainian provinces of the Russian Empire in the period under study functioned in conditions of significant social, economic and political changes associated, on the one hand, with the development of capitalist relations, on the other hand, with the economic crisis of 1901–1903 and activation of workers and peasants movements and the rise of political activity among liberal and democratic strata of population and the student youth. Against this background, the inconsistency of the existing system of secondary education, which comprised mainly grammar and real schools, with the economic and social needs of the state became more and more noticeable, forcing the Ministry of Public Education to raise the issue of the secondary education reform.It has been found that the Emperor Nicholas II, concerned about the growing political activity of students and pupils, identified the requirement of combining youth education with religion, faith, loyalty to the crown and the fatherland, respect for the family, and learning from early childhood to maintain order and discipline. In pursuance of this order, the Minister of Public Education H. Zenger sent to the curators of educational districts, including Kyiv, Odesa and Kharkiv, a circular "About Discipline in Secondary Education Institutions" (1903), recognizing the current state of affairs with students' discipline and control over it by school authorities and pedagogical staff as unacceptable and demanded strict execution of the monarch's will. The desired educational results were proposed to be achieved by both pedagogical and repressive methods. Effective methods and techniques for prevention of order and discipline violations by the students to be used by pedagogical staff were considered the following: pedagogical tact and friendly attitude to students; the content of studying and its educational nature (especially at the language, literature and history lessons); organization of extracurricular educational activities with the use of teaching, suggestion, persuasion of students; cooperation with parents; moral support for pupils living in student dormitories; appeal to the religious beliefs and feelings of students.It has been found that at the meeting on December 12, 1903, the members of the curator's council of Odesa educational district, having studied in detail the state of affairs and having considered the circular proposal by the Minister of Public Education and the views of pedagogical councils of secondary education institutions of the district on discipline issue, expressed their opinion. In the decision of the council among the most effective ways to impose the discipline among students were identified as follows: reducing occupancy of classes; introduction the institute of educators; organization of student dormitories, boarding schools, home churches; use of educational potential of literature, religious and moral discussions; establishing good relationships with students' parents. It also highlighted the need to improve the financial and official status of teachers as a guarantee of the quality of the educational process.Acknowledgments. The author is grateful to the staff of the State Archives of Odesa Region.Funding. The author received no financial support for the research, authorship, and/or publication of this article.

У статті на основі аналізу законодавчих і нормативних документів, протоколів засідань ради при попечителі Харківського навчального округу, службового листування попечителя навчального округу з посадовими особами Міністерства народної освіти, звітів Харківського університету, статей і рецензій М. Лавровського, опублікованих у «Журналі Міністерства народної освіти» та «Циркулярі по Харківському навчальному округу», охарактеризовано зміст і напрями діяльності вченого як члена ради при попечителі Харківського навчального округу (1860–1874). ; The article is based on the study of legislative and regulatory documents, records of the meetings of the board of trustees of Kharkiv educational district, official correspondence of trustees of the educational district with officials of the Ministry of Public Education, reports of Kharkiv University, articles and reviews of M. Lavrovskyi published in the Journal of the Ministry of Public Education and the Circular for Kharkiv Educational District. The article depicts work directions of the scientist as a member of the board of trustees of Kharkiv educational district (1860–1874). We used such research methods as general scientific ones (analysis, synthesis, comparison, systematization, classification, generalization) and special ones (biographical and retrospective ones). It is specified that M. Lavrovskyi began his teaching career at Kharkiv University in February 1853 at the Department of Pedagogy. In November 1858, the scientist took the chair at the Department of Russian Literature. Along with teaching at this department, M. Lavrovskyi continued to give lectures at the vacant Department of Pedagogy until the 1861/1862 academic year. It is identified that he was elected to the board of trustees of Kharkiv educational district by the university council in 1860 as a professor of pedagogy because of organization of two-year pedagogical courses for teachers of secondary educational institutions, which were controlled mostly by the board of trustees of the educational district. After their liquidation in 1867, he was elected to the board as a professor of Russian language and literature. It is found that as a member of the board of trustees of Kharkiv educational district M. Lavrovskyi took an active part in considering educational issues of the district such as: the establishment and closure of public and private education institutions; discussion of proposals and taking the necessary measures to improve the educational work in secondary and lower education institutions of the district; examination of educational and methodological literature, its recommendation for using in education institutions of the district; management of pedagogical courses; examination of annual reports and results of inspections of secondary and lower education institutions of the district, etc. His great authority among other members of the board is shown by the fact that most of his proposals on various issues were taken by the board of trustees of the educational district as a basis for its decisions. It is identified that the most intensive and productive work of M. Lavrovskyi as a member of the board of trustees of Kharkiv educational district was during 1860–1867, when he was the head of candidates for a Pedagogy teacher position at pedagogical courses, and when he headed the pedagogical committee at the board and the pedagogical library of pedagogical courses. It was during these years that the scientist also initiated pedagogical discussions at secondary and lower education institutions of the district and pedagogical congresses, published articles "On Inspection of Lower Education Institutions by School Principals" (1861), "On Pedagogical Discussions in County Schools" (1861), and "Review of Teachers' Congresses in 1862 in Kharkiv Educational District" (1863). They all appeared due to his implementation of the instructions of the trustee of the educational district.