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Français L'objectif de la recherche est d'analyser des pratiques d'enseignement totalement en ligne et à distance dans leurs aspects spécifiques et génériques. L'étude se base sur deux projets de l'Université catholique de Louvain (Belgique) dans la faculté des Sciences économiques, sociales, politiques et de communication et dans la faculté de Philosophie, arts et lettres. Dans le cadre d'une approche en didactique comparée, nous faisons l'hypothèse que les spécificités disciplinaires et le travail de conception de cours en ligne influencent la manière dont les enseignants de l'université conçoivent et perçoivent leur enseignement. Six études portent sur le niveau de l'enseignement. Il est abordé par des analyses de dispositifs pédagogiques, de séquences de tâches et des régulations qui s'y rapportent. Des analyses quantitatives et qualitatives visent à mieux comprendre comment les enseignants d'université enseignent en ligne en fonction de leur discipline. Nous analysons également le profil pédagogique de ces enseignants avec un modèle que nous avons élaboré et validé : le savoir technopédagogique disciplinaire. Ceci nous permet de mieux comprendre pourquoi les enseignants choisissent une activité pédagogique en ligne plutôt qu'une autre pour leur enseignement. Le niveau de l'enseignement est mis en relation avec le niveau de l'apprentissage. Sur la base des perceptions des apprenants sur leur apprentissage, deux études complémentaires analysent les éléments indispensables pour favoriser un apprentissage en profondeur en ligne et soutenir la persévérance. Les différents résultats nous permettent de proposer une réflexion sur les types d'accompagnement pédagogique et la formation des enseignants à l'université. Anglais The purpose of these research is to analyze teaching practices completely online in their specific and generic aspects. The study is based on two projects at the Catholic University of Louvain (Belgium) in the Faculty of Economic, Social and Political Sciences and Communication and the Faculty of Arts and Letters. In a comparative approach, we make the assumption that the disciplinary characteristics and design work online course influence both how university teachers do and see their teaching. Six studies focus on the level of teaching. we search why teachers choose an online educational activity rather than another for their teaching. The level of teaching is related to the level of learning. Based on the perceptions of learners on their learning, two complementary studies analyze the elements needed to promote deep learning and support persistence. ; (LALE - Langues et lettres) -- UCL, 2013

Français L'objectif de la recherche est d'analyser des pratiques d'enseignement totalement en ligne et à distance dans leurs aspects spécifiques et génériques. L'étude se base sur deux projets de l'Université catholique de Louvain (Belgique) dans la faculté des Sciences économiques, sociales, politiques et de communication et dans la faculté de Philosophie, arts et lettres. Dans le cadre d'une approche en didactique comparée, nous faisons l'hypothèse que les spécificités disciplinaires et le travail de conception de cours en ligne influencent la manière dont les enseignants de l'université conçoivent et perçoivent leur enseignement. Six études portent sur le niveau de l'enseignement. Il est abordé par des analyses de dispositifs pédagogiques, de séquences de tâches et des régulations qui s'y rapportent. Des analyses quantitatives et qualitatives visent à mieux comprendre comment les enseignants d'université enseignent en ligne en fonction de leur discipline. Nous analysons également le profil pédagogique de ces enseignants avec un modèle que nous avons élaboré et validé : le savoir technopédagogique disciplinaire. Ceci nous permet de mieux comprendre pourquoi les enseignants choisissent une activité pédagogique en ligne plutôt qu'une autre pour leur enseignement. Le niveau de l'enseignement est mis en relation avec le niveau de l'apprentissage. Sur la base des perceptions des apprenants sur leur apprentissage, deux études complémentaires analysent les éléments indispensables pour favoriser un apprentissage en profondeur en ligne et soutenir la persévérance. Les différents résultats nous permettent de proposer une réflexion sur les types d'accompagnement pédagogique et la formation des enseignants à l'université. Anglais The purpose of these research is to analyze teaching practices completely online in their specific and generic aspects. The study is based on two projects at the Catholic University of Louvain (Belgium) in the Faculty of Economic, Social and Political Sciences and Communication and the Faculty of Arts and Letters. In a comparative approach, we make the assumption that the disciplinary characteristics and design work online course influence both how university teachers do and see their teaching. Six studies focus on the level of teaching. we search why teachers choose an online educational activity rather than another for their teaching. The level of teaching is related to the level of learning. Based on the perceptions of learners on their learning, two complementary studies analyze the elements needed to promote deep learning and support persistence. ; (LALE - Langues et lettres) -- UCL, 2013

International audience ; Introduire les technologies et l'enseignement à distance et en ligne dans les pratiques des enseignants est un défi que l'Université catholique de Louvain s'est engagée à relever. Dégageant des moyens humains et financiers, elle vise à multiplier les innovations techno-pédagogiques basées sur l'intégration efficace des outils technologiques dans les pratiques enseignantes. La présente communication propose une double comparaison dans le cadre de la mise en place de deux projets pilotes pour l'institution. La première comparaison porte sur l'impact des technologies sur l'utilisation de méthodes pédagogiques. La seconde comparaison discute de la spécificité disciplinaire afin d'aborder l'hypothèse d'une utilisation différenciée des méthodes pédagogiques favorisant les interactions à distance et d'un choix d'outils spécifiques pour interagir en fonction des disciplines. Dans le cadre d'un master en Langues et littératures françaises et romanes : orientation français langue étrangère et d'un master en politique des relations internationales, nous avons analysé et comparé huit dispositifs d'enseignement en présentiel et en ligne. Cette démarche exploratoire pose les bases d'un questionnement concernant notamment le statut des interactions en ligne, les modifications de rôles de l'enseignant, les répercussions sur l'apprentissage des étudiants et les spécificités disciplinaires.

Introduire les technologies et l'enseignement à distance et en ligne dans les pratiques des enseignants est un défi que l'Université catholique de Louvain s'est engagée à relever. Dégageant des moyens humains et financiers, elle vise à multiplier les innovations techno- pédagogiques basées sur l'intégration efficace des outils technologiques dans les pratiques enseignantes. La présente communication propose une double comparaison dans le cadre de la mise en place de deux projets pilotes pour l'institution. La première comparaison porte sur l'impact des technologies sur l'utilisation de méthodes pédagogiques. La seconde comparaison discute de la spécificité disciplinaire afin d'aborder l'hypothèse d'une utilisation différenciée des méthodes pédagogiques favorisant les interactions à distance et d'un choix d'outils spécifiques pour interagir en fonction des disciplines. Dans le cadre d'un master en Langues et littératures françaises et romanes : orientation français langue étrangère et d'un master en politique des relations internationales, nous avons analysé et comparé huit dispositifs d'enseignement en présentiel et en ligne. Cette démarche exploratoire pose les bases d'un questionnement concernant notamment le statut des interactions en ligne, les modifications de rôles de l'enseignant, les répercussions sur l'apprentissage des étudiants et les spécificités disciplinaires.

Introduire les technologies et l'enseignement à distance et en ligne dans les pratiques des enseignants est un défi que l'Université catholique de Louvain s'est engagée à relever. Dégageant des moyens humains et financiers, elle vise à multiplier les innovations techno- pédagogiques basées sur l'intégration efficace des outils technologiques dans les pratiques enseignantes. La présente communication propose une double comparaison dans le cadre de la mise en place de deux projets pilotes pour l'institution. La première comparaison porte sur l'impact des technologies sur l'utilisation de méthodes pédagogiques. La seconde comparaison discute de la spécificité disciplinaire afin d'aborder l'hypothèse d'une utilisation différenciée des méthodes pédagogiques favorisant les interactions à distance et d'un choix d'outils spécifiques pour interagir en fonction des disciplines. Dans le cadre d'un master en Langues et littératures françaises et romanes : orientation français langue étrangère et d'un master en politique des relations internationales, nous avons analysé et comparé huit dispositifs d'enseignement en présentiel et en ligne. Cette démarche exploratoire pose les bases d'un questionnement concernant notamment le statut des interactions en ligne, les modifications de rôles de l'enseignant, les répercussions sur l'apprentissage des étudiants et les spécificités disciplinaires.