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Afin de pallier le manque de ressources multimédia présentant des situations de communications authentiques de la vie quotidienne, nous avons choisi, analysé et utilisé des séquences de la série Plus belle la vie à des fins d'apprentissage du Français Langue Etrangère (FLE). Dans cet article, nous exposons tout d'abord les arguments en la faveur de l'utilisation de cette série. Ensuite, nous présentons les analyses langagières et interactionnelles des dialogues afin d'examiner s'ils sont proches ou éloignés d'interactions verbales authentiques. Un corpus est ensuite constitué à partir notamment d'une sélection des dialogues jugés proches du français parlé en interaction. Enfin, nous rendrons compte brièvement des premières expérimentations de l'utilisation de ce corpus à des fins d'apprentissage du français. Nous verrons que l'approche que nous mettons en place s'inscrit dans le cadre de l'utilisation des corpus multimédia à des fins didactiques, bien que le corpus Plus belle la vie soit particulier.

A partir de récits écologiques recueillis in situ dans différentes interactions, cet article présente leurs principales caractéristiques et la manière dont ils peuvent être identifiés par un apprenant de français. Alors que le récit émerge au cours de l'interaction, qu'elle soit professionnelle ou privée, l'apprenant a besoin de comprendre à quel moment le locuteur quitte la situation actuelle pour rapporter un événement antérieur et quand ce récit se termine pour revenir au présent. Nous explorerons le récit dans deux autres langues romanes, l'espagnol et l'italien, afin de dégager, à partir des similitudes et différences observées, des stratégies applicables à l'enseignement de l'oral en Français Langue Étrangère (FLE).