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Legal education at the Law School of the University of Buenos Aires faces daily the burden of constituting more a task of recitation and exposure as well as the objective of formal contents, than a starting point for the cognitive and critical development of students. Starting from this premise, we will analyze the approach of Labor Law in light of the work "Teaching Law as a form of Political Action" by Duncan Kennedy, to problematize the pedagogical methods currently used. We will propose an alternative that considers the political, social, economic and cultural implications in the formation and creation of Law. At the same time, we will appeal to the use of cinema as a teaching tool for Labor Law, according to a specific teaching experience at the Law School of the University of Buenos Aires, highlighting its benefits for the full understanding of this discipline. I will mention in turn the problematic of the "models" of training of law students to those who tend the Law School and the profile that, in our opinion, would be the most appropriate to the fines of the branch that occupy us as teachers. Specifically, we propose a critical profile whose main objective is to reject the classical position assigned to Law and its teaching mode. Notwithstanding that, we are aware that the inputs to carry out this task must also be fostered by the teacher through alternative methods of approaching the discipline. ; El presente La enseñanza jurídica en la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires se enfrenta diariamente con la carga de constituir más una tarea de recitación y exposición tanto aséptica como objetiva de contenidos formales, que un punto de partida para el desarrollo cognitivo y crítico del alumnado. Partiendo de esta premisa, analizaremos el abordaje del Derecho del Trabajo a la luz de la obra La enseñanza del Derecho como forma de acción política de Duncan Kennedy, para problematizar los métodos pedagógicos actualmente utilizados. Propondremos una alternativa que considere las implicancias políticas, sociales, económicas y culturales en la formación y creación del Derecho. A su vez, apelaremos a la utilización del cine como herramienta de enseñanza del Derecho del Trabajo, de acuerdo a una experiencia docente específica en la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires, resaltando sus bondades para la comprensión plena de esta disciplina. Mencionaré a su vez la problemática de los "modelos" de formación de abogados a los que propende la Facultad y el perfil que, a nuestro juicio, sería el más adecuado a los fines de la rama que nos ocupa como docentes. Concretamente, proponemos un perfil crítico, cuyo principal objetivo sea controvertir la posición clásica asignada al Derecho y su modo de enseñanza. Sin perjuicio de ello, somos conscientes de que los insumos para llevar a cabo esta tarea deben ser propiciados también por el/la docente a través de métodos alternativos de acercamiento al objeto de estudio.

La Asamblea Constituyente que sancionó la Constitución argentina de 1949 durante el gobierno peronista, tan efímera como inaugural de numerosos derechos económicos, sociales, culturales y especialmente laborales, vino a proponer un canal de diálogo hasta aquél momento muy novedoso, y que incluía la posibilidad de nuclear las propuestas y peticiones concretas provenientes de la sociedad civil de aquélla época. No nos detendremos a analizar los fundamentos y justificación histórico-política de la Carta Magna, sino que es nuestra intención dedicarnos a un derecho fundamental solicitado por numerosas peticiones, y que fue ignorado en igual medida tanto por la Asamblea como por el texto final de la Constitución: el derecho de huelga. Realizaremos un breverecorrido por el estado de la discusión en aquel momento, para luego detenernos en peticiones que a nuestro juicio son ilustrativasdel clima social de la época respecto de este derecho. ; The Constituent Assembly that sanctioned the Argentine Constitution of 1949 during the Peronist government, so ephemeral asit was inaugural of numerous economic, social, cultural and especially labor rights, came to propose a dialogue channel until thatvery novel moment, and that included the possibility of nuclear the concrete proposals and requests coming from the civil society of that time. We will not stop to analyze the foundations and historical-political justification of the Magna Carta, but it is ourintention to dedicate ourselves to a fundamental right requested by numerous petitions, and that was ignored in equal measureboth by the Assembly and by the final text of the Constitution: the right to strike. We will make a brief tour of the state of thediscussion at that time, and then stop at requests that in our opinion are illustrative of the social climate of the time regarding this right. ; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

The petitions to the National Constituent Assembly of 1949 were an institutional way for the opinions and demands of society to the State, at that time embodied in the Constitutional Convention, as well as social participation in a constitutional reform. The call had individual and collective contributions: political parties, unions, labor and neighborhood groups, civil associations and foundations, professionals, teachers and other workers.In a primary text, we analyzed the requests from a general and preliminary perspective, with special emphasis on the inclusion of the right to strike in the constitutional text. We found a large number of requests were coming from the province of Córdoba which we worked for this paper. We tried to respond these questions: what do the requests provide to think the reality of Cordoba at that time? What differences do we find at the institutional, constitutional, and legal level? How does the link between the people of Cordoba and the national state develop at the citizen level and the labor movement? ; Las peticiones a la Asamblea Nacional Constituyente de 1949, redactora de la Constitución Nacional, fueron un canal institucional para las opiniones y demandas de la sociedad al Estado, en aquel momento a través de la Convención Constituyente, así como la participación social en una reforma constitucional de carácter nacional. La convocatoria contó con aportes tanto de particulares como de colectivos: partidos políticos, sindicatos, grupos obreros y de vecinos, comisiones internas sindicales, asociaciones civiles y fundaciones, profesionales, docentes y otros trabajadores.En un primer abordaje de esta temática, analizamos las peticiones desde una mirada general y preliminar, con especial hincapié en la inclusión del derecho de huelga en el texto constitucional. En esta primera mirada nos resultó llamativa la numerosa cantidad de peticiones provenientes de la provincia de Córdoba, a las que nos abocamos en particular en este trabajo y que dan lugar a las preguntas: ¿qué nos aportan las peticiones para pensar la realidad cordobesa en aquella época? ¿Qué diferencias encontramos a nivel institucional, constitucional y legal? ¿Cómo se desarrollaba el vínculo de los cordobeses con el Estado nacional a nivel ciudadano y del movimiento obrero?