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This article focuses on the origins of secondary education in Argentina. In particular, it explores the possible relations between the modelling of educational institutions intended for the formation of political elites and the fabrication of the nation-state. In Argentina, the creation of free, compulsory elementary education was preceded by the development of secondary education through the setting up of the colegio nacional. These schools were formed during the political unification of the national territory after domestic post-independence wars. Note the name given to these institutions: national schools. How did the nation and the state appear in the organization of national schools? The article explores this question analyzing school curricula and rectors' reports during the configuration of the colegio nacional between 1863 and 1890. ; U ovom članku fokus je stavljen na porijeklo srednjoškolskoga obrazovanja u Argentini. Posebno se istražuju mogući odnosi između modeliranja obrazovnih institucija namijenjenih formiranju političkih elita i stvaranju nacionalne države. U Argentini je uspostavljanju slobodnoga, obaveznoga osnovnoškolskoga obrazovanja prethodio razvoj srednjoškolskoga obrazovanja kroz osnivanje Colegio nacional. Ove škole bile su formirane tijekom političkoga ujedinjenja nacionalnoga teritorija, nakon domaćih ratova za neovisnost. Zamijetimo ime dano tim institucijama: Nacionalne škole. Kako su se nacija i država pojavile u organizaciji nacionalnih škola? U članku se istražuje ovo pitanje analizom školskih kurikula i izvještaja rektora tijekom osnivanja Colegio nacional, u periodu između 1863. i 1890. godine.

This article revolves around the topic of the Right to Education from a perspective of internationalization of schooling. To make the argument more complex, the article proposes to analyze the historical process by which schooling became an analogue for education and thus provide a better understanding of the problems that can be solved by schooling and those that cannot. The Latin American situation regarding the extension of schooling is provided as an example of the scope and limits of dealing with the Right to Education from the perspective of the Right to Schooling. ; Fil: Acosta, Felicitas María. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano. Los Polvorines, Argentina ; Fil: Acosta, Felicitas María. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Cátedra Historia de la Educación General. La Plata, Argentina ; Fil: Acosta, Felicitas María. Universidad Nacional de San Martín. Escuela de Humanidades. San Martín, Argentina ; Dossier: Alcances e implicancias del derecho a la educación. -- El presente artículo analiza la cuestión del derecho a la educación desde una perspectiva de la internacionalización de la escolarización. Para complejizar este tópico, se propone reconstruir el proceso histórico que llevó a equiparar educación y escolarización, y así comprender cuáles de los problemas de la educación resuelve la escolarización y cuáles no. A su vez, se examina la situación latinoamericana respecto de la extensión de la escolarización, sus alcances y sus límites y los efectos de pensar el derecho a la educación solo desde una perspectiva del derecho a la escolarización.

En la Argentina actual, los retos para la democratización de la educación son numerosos. Uno de ellos refiere al problema del acceso y permanencia en la escuela secundaria. Este trabajo presenta un estudio de caso sobre dos escuelas medias de la Ciudad de Buenos Aires. El objetivo del trabajo es ofrecer una reflexión acerca de los cambios que debieran ocurrir en la escuela media para que el ingreso de nuevos sectores sociales a dicha institución sea exitoso. ; Jornadas realizadas junto con el I Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales. ; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

The article focuses on the relationship between the national state and the configuration of the secondary school in Argentina. After several decades of development of national schools and in response to the debate on the need for a law aimed at secondary education, in 1909 the Minister of Public Instruction, Dr Rómulo S. Naón, decided to carry out an 'investigation into the state of secondary education' in Argentina. In this work, this survey is analysed as part of the process of shaping secondary school in Argentina in three dimensions: contextualisation of the survey in a scenario of internationalisation of educational ideas and practices (a similar survey was carried out in France in 1898), description of its main features as a tool specific to nation states (the nineteenth century was the statistical century in the sense of 'accurate state inventory') and analysis of its results in terms of constructing a conception of the shape and purpose of secondary school in the country. This helps to deepen the institutional model of national schools, their changes and continuities, and their relationship with national state policies. Faculty of Humanities and Education Sciences ; El artículo focaliza sobre la relación entre el Estado nacional y la configuración de la escuela secundaria en la Argentina. Luego de varias décadas de desarrollo de los colegios nacionales y frente al debate sobre la necesidad de una ley destinada a la enseñanza secundaria, en 1909 el ministro de Instrucción Pública, Dr. Rómulo S. Naón, resolvió efectuar una "Investigación sobre el estado de la enseñanza secundaria" en la Argentina. En el presente trabajo, se analiza dicha encuesta en el marco del proceso de configuración de la escuela secundaria en la Argentina en tres dimensiones: contextualización de la encuesta en un escenario de internacionalización de ideas y prácticas educativas (una encuesta similar se realizó en Francia en 1898), descripción de sus principales características en tanto herramienta propia de los estados nación (el ...

La presentación de este texto propone ciertos puntos de partida. En primer lugar, la propuesta de un ensayo que no sigue la estructura formal del ensayo académico pero que sostiene el desarrollo expositivo argumentativo. En segundo lugar, un escrito en primera persona del plural, un punto medio entre la familiaridad de la primera persona del singular y la distancia que supone la reflexión sobre la obra científica de un colega. En tercer lugar, la organización del texto en tres entradas que corresponden a tres momentos diferentes de acercamiento de quien escribe hacia este excelente libro de Inés Dussel. ; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Insignias notorias de la gran tradición de los pensamientos de la emancipación, los conceptos de revolución y de democracia pudieron pensarse en América Latina, durante los tres primeros lustros de este siglo, en sus diversas y auspiciosas combinaciones. En ese clima de ideas, tan distinto del actual, se puso en marcha años atrás el Programa Regional Democracias en Revolución & Revoluciones en Democracia, cuyos grandes motivos no hay ninguna razón para abandonar y cuyo capítulo argentino se complace en presentar sus resultados por medio de esta serie de libros colectivos. La extensión del derecho a la educación en América Latina forma parte del debate contemporáneo acerca de la escolarización. Las reformas educativas de la última parte del siglo XX y comienzos del siglo XXI en la región acompañaron dicho debate: sanción de nuevas leyes, cambios en la estructura de los sistemas educativos, reformas curriculares, revisión de la enseñanza en el aula, modificación de la formación docente son algunas de las maneras que adoptan estas reformas. Las modificaciones en los sistemas educativos también se encuentran atravesadas por la emergencia de nuevos actores, temas y formas de intervención: desde las pruebas internacionales estandarizadas, la participación de la sociedad civil y las organizaciones no gubernamentales, hasta la introducción de contenidos vinculados con cuestiones de género y sexualidad. Este libro reúne trabajos que intentan dar cuenta del conjunto de cambios mencionados desde diferentes perspectivas: histórica, política, filosófica y pedagógica. Reúne también los artículos premiados del concurso de ensayos CLACSO-UNGS sobre el derecho a la educación en el marco del Eje Educación del programa Democracias en revolución/Revoluciones en democracia.

Testing and inclusion are two global education policy agendas with seemingly divergent aims. While inclusion suggests that every student can make a valuable contribution to their learning environment, testing has the capacity to exclude those who do not attain the 'right' knowledge in the 'right' way. National policies of testing and inclusion therefore have implications for students' participation in education and, implicitly, their future citizenship. Drawing on data from national-, regional- and school-level policy document analysis and qualitative interviews with policymakers, school leaders, teachers and students, this background paper explores the testing and inclusion agendas in five national contexts: Argentina, China, Denmark, England (UK) and Israel. It is argued that testing and inclusion, in the context of wider political, socio-economic, geographical and cultural forces, have combined to marginalise particular groups of students in each national jurisdiction. Moreover, the inclusion agenda is challenged by: i) the more dominant testing agenda; ii) limited engagement with broader conceptual understandings of inclusion; and iii) insufficient financial investment. Although the Covid-19 pandemic exacerbated social and educational inequalities, students in certain contexts benefited from new approaches to learning. In light of the challenges and opportunities presented by the current health crisis, we conclude our paper with proposals for future policies of assessment and inclusion.