Suchergebnisse

в статье рассматривается влияние средств виртуальной реальности на формирование личности. В качестве таких средств фигурируют высокотехнологичные программные продукты, характеризующиеся трехмерным изображением объектов, возможностью анимации и интерактивности, эффектом присутствия, но не вызывающие измененные состояния сознания пользователя. Авторы приводят данные исследований влияния обучающих и коррекционных ВР-технологий на личностное функционирование и развитие, показывают возможность применения коррекционных и развивающих ВР-программ в системе непрерывного образования. В ходе экспериментальной работы использовались: тестирование респондентов по MMPI, методика Спилберга – Ханина, методы когнитивной и бихевиористической терапии, виртуальные тренинги, направленные на преодоление фобий, дидактические программы в ВР по биологии и геометрии. Установлено, что коррекционные и развивающие программы в виртуальной реальности (ВР) в целом позитивно сказываются на личностном функционировании и развитии. Их влияние на личность исследовано комплексно: рассмотрено воздействие виртуальной среды на все основные обобщенные компоненты личности – мотивы, способности, сознание и бессознательное. Технологии, сгенерированные в виртуальной реальности, не оказывают радикального воздействия на базовые личностные структуры, но способны изменять функциональные черты личности. Речь идет о непродолжительном использовании ВР-продуктов, по содержанию специально направленных на прогрессивные личностные изменения. Программы ВР также могут быть использованы при реализации воспитательных задач в процессе непрерывного образования. Представленные результаты носят междисциплинарный характер, ориентированный на совершенствование образовательного процесса на основе современных психологических знаний о влиянии виртуальной реальности на формирование личности. Работа выполнена в рамках государственных заданий Министерства образования и науки России (2014–2016). ; the article deals with the influence of virtual reality means on personality formation. By means we imply the high-technological program products, characterized by the three-dimensional object images, possibility for animation and interactivity, and the effect of presence without alternation of consciousness of a user. The authors refer to the research data on the influence of educational and correctional virtual reality technologies (VR-technologies) on a function and development of a personality, demonstrate the options of using correctional and developmental VR-programs within the frames of lifelong learning. In the course of the experiment the following approaches were used: Minnesota Multiphase Personality Inventory testing (MMPI), Spielberger-Hanin Anxiety Level test, method of cognitive and behaviorist therapy, virtual anti-phobia trainings, didactic programs in VR format on biology and geometry. It was found that VR correctional and developmental programs in general give positive results for personality functioning and development. The programs influence on a personality was studied in an integrated mode including motives, skills, consciousness, sub-consciousness. The technologies, generated in virtual reality, do not affect basic personal structures, but are able to alter the functional traits of a personality. We mean here a short-term use of VR products, specially directed by their content on progressive personality alternations. The VR programs also might be used to solve the educational goals of lifelong learning. Presented results are of multi-disciplinary character, oriented on perfection of educational process on the basis of current psychological knowledge about the influence of virtual reality on personality formation. The research was performed within the governmental assignments of the Ministry of Education and Science of Russia (2014–2016).