Suchergebnisse

Рассмотрены вопросы актуализации проблемы системы непрерывного образования в современных условиях. Проанализированы основные теоретические обоснования непрерывного образования и методологические конструкты образовательного пространства. Подчеркивается, что одним из приоритетных показателей любой страны, социально-экономического и социально-политического роста общества выступает уровень развития образовательной сферы как важнейшего компонента качества жизнедеятельности человека. Раскрываются первоочередные задачи реформирования непрерывного образования, выявляются научные подходы по данной проблематике, а также основные содержания трактовки понятия «непрерывное образование», свидетельствующие о спектральности, разнообразии этого феномена, неоднозначности подходов к определению его содержательных элементов и сущностных компонентов. Подчеркивается, что целью непрерывного образования выступает развитие личности, а само непрерывное образование рассматривается как механизм расширенного духовного производства, которое предстает для личности как целостный комплекс средств и процессов ее самореализации, способствующий удовлетворению познавательных и духовных потребностей и запросов; раскрытию и развитию задатков, способностей, призвания и потенциала. Рассмотрены уровни реформирования непрерывного образования (содержательный, дидактический, структурный, управленческий, юридический, экономический), а также определены механизмы данного процесса. Доказывается, что процесс диверсификации системы непрерывного образования может иметь положительную динамику при определенных условиях, реализация которых позволит создать условия для эффективного включения образования в процессы повышения уровня благосостояния граждан, сохранения социальной стабильности, развития институтов гражданского общества и обеспечения устойчивого социально-экономического развития страны. ; The questions of an actualization in the system of steady education in modern conditions were covered. General theoretical reasons of steady education and methodological elements within the scope of educational process are analyzed. An accent is made on one of the most major development sign of the country, economics and politics is a level of education as the main component in well-being of the person. The main goals of a reformation in steady education, present scientific approaches in this issue and also the main point of the term "steady education", which shows the spectrality and the diversity of this phenomenon, are shown. There is also a range of approaches that shows different meanings and components. The main goal to achieve is a development of a personality, when the steady development is considered as a mechanism to enlarge the psychological opportunities that can be a complex of methods and processes for self-realization and satisfaction of cognitive and spiritual needs; development of abilities, skills and a potential. The levels of reformation in a steady education are analyzed. They are contextual, didactical, structural, administrative, juristic and economical. Also the mechanisms of that process are covered in this work. It is proved that a process of systemic diversification of a steady education can have positive dynamic with some requirements. Realization of those requirements may create conditions where a qualitative education will have an impact on the well-being of people, will keep social stability and will be a guarantee of the social-cultural development of the country.