Suchergebnisse

Введение. На современном этапе осуществления патриотического воспитания личности с развитием информационных и коммуникационных технологий беспрецедентно расширились возможности свободного участия в обсуждении политических вопросов. В связи с этим продолжают развиваться и усилия по пониманию роли в представлениях о национальной безопасности новых медиа и пропаганде важности овладения новой медиаграмотностью среди исследователей, преподавателей и политиков. Однако, в научной литературе достаточных обобщений относительно закономерностей патриотического воспитания личности в контексте сказанно-го нет. Целью статьи явилось выявление психолого-педагогических закономерностей осуществления патриотического воспитания личности в зарубежной науке. Материалы и методы. В ходе исследования использованы теоретические и эмпирические методы: анализ литературы, обобщение, сравнение, синтез, целеполагание, моделирование. Была построена модель для изучения работ зарубежных авторов. Модель, построенная для изучения работ зарубежных авторов, включала цели, характеристики выборок, эпистемологические убеждения. Для классификации тем, содержащихся в учебных программах и учебниках, использован индуктивный метод и концепция текстологического анализа. Изучены материалы научных исследований, проведенных в нескольких государствах (Израиль, Китай, Мозамбик, Новая Зеландия, Сингапур, США, Тайвань, Турция, Эфиопия); проведен анализ опросов YouGov plc — британской международной интернет-компании, занимающейся исселдованиями в Европе, Северной Америке, на Ближнем Востоке и Азиатско-Тихоокеанском регионе. Результаты. По данным опроса YouGov 2021 года было обнаружено, что высоким моральным принципам соответствует сплоченность социальных групп и более высокий уровень патриотизма; снижение слепого патриотизма и усиление конструктивного. Анализ выявил три основные характеристики содержания патриотического воспитания: акцент на суверенитете, патриотизме и ответственности; двойственное отношение к независимости от более богатых наций и абстрактность в содержании. Обсуждение. С точки зрения педагогической психологии нам было важно выяснить как относятся зарубежные исследователи к личности воспитателя гражданских качеств. И нашли мы не только положительный ответ, но и выводы о том, что преподаватели и воспитатели играют фундаментальную роль в развитии ценностей. С этой целью осваиваются, например, ценности не толь-ко конкретной социальной группы учреждения, но и общества в це-лом. Это, с одной стороны, ценности, локализованные в сознании людей и проявляющиеся в контекстах, например, мужество, патри-отизм, верность, преданность, честность и любовь к профессии. С другой стороны, это ценности, касающиеся характера, долга и традиций, то есть скрытые конструкты, они присутствуют в повседневном поведении отдельных лиц и деятельности, например, на-циональное единство, дисциплина, усидчивость, пунктуальность, храбрость, уважение, самоотверженность, этика. Заключение. Исследование зарубежных опубликованных работ показало, что патриотизм и национализм представляют собой различные формы национальной привязанности, которые часто предсказывают различные установки. В целом формирование патриотизма интегрирует развитие навыков медиаграмотности граждан, осведомленность о национальной безопасности, доверие к СМИ (внутренним или зарубежным), доступ к политической информации. Ключевые слова: патриотизм; национализм; национальная привязанность; моральные принципы; медиаграмотность; патриотическое воспитание. Основные положения: – патриотическое воспитание интегрируется развитием навыков медиаграмотности граждан; – патриотическое воспитание интегрируется осведомленностью о национальной безопасности; – патриотическое воспитание интегрируется доверием к СМИ (внутренним или зарубежным) и к политической информации; – патриотическое воспитание интегрируется доступом к политической информации.

Введение. Формирование психологической готовности может быть важным инструментом подготовки осужденных к участию в общественной и семейной жизни, к принятию ответственности за себя и за других людей, к ответственности за последствия своих собственных решений. Все мероприятия по воспитанию гражданского долга содержат в себе ряд действий, направленных на достижение цели, которая заключается в успешной реадаптации осужденных. Это наблюдение относится к знаниям, навыкам, а также к социальным компетенциям относительно интересов Родины. Цель исследования: выявить уровень психологической готовности к выполнению гражданского долга по защите интересов Родины у осужденных. Материалы и методы. Исследование проводилось на базе ФКУ «ИК... ГУФСИН...» России (N = 50, мужчины возрастом 20–40 лет). Теоретические методы: анализ, синтез, целеполагание, моделирование; эмпирические: анкета по выявлению отношения к выполнению гражданского долга по защите интересов Родины у осужденных (В. И. Долгова, К. А. Лаптев), многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (А. Г. Маклаков, С. В. Чер-мянин); методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере (О. Ф. Потемкина); Т-критерий Вилкоксона. Результаты. Выявлена преимущественно низкая адаптация к новым условиям или изменениям, наблюдается дисгармоничное проявление ориентаций. В ходе анкетирования выявлено, что у осуждённых нет полного понимания понятия «патриотизм», они не проявляют собственной гражданской позиции. Готовность к участию в мероприятиях по защите интересов Родины проявляет основная масса испытуемых. Одним из ключевых мотивов принятия такого решения они выделяют желание освободиться от наказания. Обсуждение. Сравнение полученных результатов с данными других исследователей позволило считать выборку соответствующей стандартам (в нее не вошли люди с деструктивными изменениями психики и физического здоровья, религиозные фанатики, лица, склонные к суициду. Сравнение теоретических подходов и изучение положительного опыта реализации патриотического воспитания осужденных в условиях лишения свободы в различных регионах Российской Федерации и за рубежом показало, что сегодня недостаточно уделено внимания важным технологиям целевых психолого-педагогических программ взаимодействия с осужденными. Заключение. Проведенное исследование подтвердило острую актуальность проведения целевого взаимодействия с осужденными, способного решить задачи формирования мотивационной готовности к защите интересов Родины; развития социально-психологической адаптированности в процессе выполнения гражданского долга; в создании условий для формирования социально-психологической установки на защиту Родины; в оказании содействия формированию знаний в области патриотизма и его ключевых компонентов. Ключевые слова:психологическая готовность; гражданский долг; интересы Родины; адаптивность; осужденные; информационный террор. Основные положения: – модель формирования психологической готовности к выполнению гражданского долга по защите интересов Родины у осужденных объясняется взаимосвязанными целями, задачами, методами, результатами; – обобщение научных выводов по теме, не смотря на их недостаточность, позволяет составить теоретико-методологическую базу исследования; – программы формирования психологической готовности к выполнению гражданского долга по защите интересов Родины у осужденных должны влиять на основные характеристики названной готовности.