Suchergebnisse

Статья посвящена исследованию этико-когнитивных отношений в процессе обучения студентов в вузе. Система этих отношений во многом определяет качество профессионального развития студентов. В статье даны определения этико-когнитивных и профессиональных этико-когнитивных отношений, определены их функции: регулятивная, семиотическая, аксиологическая, креативная. Главными педагогическими условиями, обеспечивающими эффективность исследования этико-когнитивных отношений, являются следующие: профессиональная позиция преподавателя на демократические, доброжелательные отношения и личностные качества обучающихся понимание другого, ответственность. Исследование проводилось в три этапа. В процессе исследования получили оценку следующие параметры: выявление готовности студентов к построению отношений; диагностика личностных качеств студентов; построение отношений студентов с родителями, преподавателями, сверстниками; диагностика предпочтительных форм отношений внутри коллектива. Обсуждение результатов исследования производилось на основе сравнения данных мониторинга этико-когнитивных отношений у студентов группы до и после обучения. Проведенное исследование определило факторы, способствующие и тормозящие построению этико-когнитивных отношений, что имеет практическое значение для дальнейшей работы преподавателя по формированию этих отношений. Сильные и слабые стороны этико-когнитивных отношений в группе определяют дальнейшую их корректировку при формировании профессиональной позиции. ; The article is devoted to the study of the ethical and cognitive relations in the learning process of students at the University. The system of these relations largely determines the quality of the professional development of students. The article gives the definition of the ethical and cognitive, professional ethical-cognitive relations and determines their functions: regulatory, semiotic and axiological, creative. The main pedagogical conditions providing efficiency to study the ethical-cognitive relations are as follows: professional position of the teacher to democratic, friendly relationship and personal characteristics of students understanding of the other, responsibility. The study was conducted in three stages. In the process of studies the following options have evaluated: the willingness of the students to construct relationships; the diagnostics of personal qualities of the students; the construction relationships of students with parents, teachers, peers; diagnostics of the preferred forms of relations within the team. Discussion of the study results was carried out on the basis of a comparison of the monitoring data ethical and cognitive relations to the students before and after training. The study has identified the factors contributing to and hindering the construction of ethical and cognitive relations that is of practical importance for the further work of the teacher in shaping these relations. The strong and weak aspects of ethical and cognitive relations in the group determine their further adjustment in the formation of the professional position.