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Fundamentar, clarificar y delimitar el reciente y actual concepto de animación sociocultural a la luz de los documentos generados por el organismo en cuyo seno maduro y se dio a conocer: el Consejo de Europa y, más concretamente, a través del proyecto Animación Sociocultural que durante los años 1970-1976 se llevó a cabo desde el consejo de la cooperación cultural del Consejo de Europa, bajo la dirección de J.A. Simpson. Se trata, en definitiva, de construir un cuerpo teórico que unifique y sintetice las dispares y a veces hasta contradictorias apreciaciones que los expertos han vertido sobre el tema. Fuentes básicas: todos los informes y estudios realizados en el marco del proyecto de animación y otros documentos del Consejo de Europa. Fuentes complementarias: bibliografía específica de animación sociocultural. La animación sociocultural es un proceso bidimensional que, en consecuencia, exige que el animador sociocultural haya de poseer no sólo desenvoltura práctica, sino también preparación científica y metodológica. La acción del animador sociocultural debe ser orientada y controlada por un marco teórico adecuado que le permita, en la medida de lo posible, hacer eficaz y coherente el trabajo. Se perfilan tres modos de entender y practicar la animación sociocultural en función del triple contexto en que surgen: el cultural, el social y el educativo. La animación socioculturall es bidireccional, es decir, es susceptible de entenderse y aplicarse como medio o como fin. Lo que da sentido a la animación sociocultural es una concepción democrática de la cultura. ; Castilla y León ; ESP

Fundamentar, clarificar y delimitar el reciente y actual concepto de animación sociocultural a la luz de los documentos generados por el organismo en cuyo seno maduro y se dio a conocer: el Consejo de Europa y, más concretamente, a través del proyecto Animación Sociocultural que durante los años 1970-1976 se llevó a cabo desde el consejo de la cooperación cultural del Consejo de Europa, bajo la dirección de J.A. Simpson. Se trata, en definitiva, de construir un cuerpo teórico que unifique y sintetice las dispares y a veces hasta contradictorias apreciaciones que los expertos han vertido sobre el tema. Fuentes básicas: todos los informes y estudios realizados en el marco del proyecto de animación y otros documentos del Consejo de Europa. Fuentes complementarias: bibliografía específica de animación sociocultural. La animación sociocultural es un proceso bidimensional que, en consecuencia, exige que el animador sociocultural haya de poseer no sólo desenvoltura práctica, sino también preparación científica y metodológica. La acción del animador sociocultural debe ser orientada y controlada por un marco teórico adecuado que le permita, en la medida de lo posible, hacer eficaz y coherente el trabajo. Se perfilan tres modos de entender y practicar la animación sociocultural en función del triple contexto en que surgen: el cultural, el social y el educativo. La animación socioculturall es bidireccional, es decir, es susceptible de entenderse y aplicarse como medio o como fin. Lo que da sentido a la animación sociocultural es una concepción democrática de la cultura. ; Castilla y León ; ESP

// Actividades Culturales //NUEVO: CIRCO ES CULTURA. "Workshop & Convención de malabares y circo. Acrobacia aérea y jonglaje. Arte callejero". Del 11 al 21 de noviembre 2010. Montevideo y Canelones. El Goethe-Institut Uruguay y la Alliance Française invitan a Petra Lange (acrobacia aérea) y Luke Wilson (jonglaje) a participar de la Convención de malabares y circo que tendrá lugar en Canelones entre el 18 y 21 de noviembre. Durante su estadía en Montevideo y en los días previos al evento ambos artistas llevarán adelante talleres en su especialidad. Más información: aquí.NUEVO: CHARLA Y DEBATE. "Democracia y Reforma del Estado". Organizado por Proyecto Arjé y el Ateneo de Montevideo. Plaza Cagancha 1157, esquina Rondeau. Miércoles 17 de noviembre, 19:30 horas.Panelistas: Hebert Gatto, Pablo Mieres y Pedro Narbondo. Entrada libre.NUEVO: INFANTILES. "Cuentacuentos. Miguel Hernández y los niños". Sábado 6 de noviembre, 15:00 hs. Centro Cultural de España, Rincón 629, esquina Bartolomé Mitre, Montevideo. Tel.: (5982) 9152250. En 2010 se conmemora el centenario del nacimiento de Miguel Hernández, poeta y dramaturgo de Orihuela, uno de los más destacados de la literatura española. El CCE se suma a los numerosos homenajes dedicados a este gran escritor con una jornada antológica de su obra dedicada a los niños, a cargo de Ignacio Martínez. Más información: aquí. NUEVO: EXPOSICIÓN. "A 30 años del No". Museo de la Memoria. Inauguración sábado 20 de noviembre a las 15 hs. A 30 años del plebiscito de 1980, exposición de volantes, fotografías, prensa de la época, objetos y testimonios, que recuerdan aquella victoria de las fuerzas democráticas de Uruguay. Avda. de las Instrucciones 1057, casi Bvar. José Batlle y Ordoñez. Tel. (598) 2355 58 91. Más información: aquí// Actividades Académicas //NUEVO: Presentación del libro "El voto en Uruguay 2009-2010" que es el resultado de un proyecto de investigación llevado adelante en el marco del Departamento de Ciencia Política y Opinión Pública de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Católica del Uruguay con el apoyo de la Fundación Konrad Adenauer. Vea los detalles de la presentación aquí.NUEVO: El CEFIR y la Embajada de Brasil en Montevideo invitan a la tercera entrega del ciclo de Conferencias "Cátedra Brasil". Vea más detalles aquí.NUEVO: La Oficina de Representación de la Secretaría General Iberoamericana para Argentina, Chile, Paraguay y Uruguay; la Delegación de la Unión Europea en Uruguay; y la Oficina en Uruguay del Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura, organizan el Seminario "Cambio Climático: Desafíos y Oportunidades para la Agricultura", que se realizará el 10 de noviembre de 2010. El seminario cuenta con el apoyo de la Cámara Mercantil de Productos del País y de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo. Vea más detalles aquí.

La animación comunitaria necesita que la tecnología forme parte de su campo de intervención. El animador comunitario necesita poseer unos conocimientos básicos de las nuevas tecnologías de la información para introducirlas en los ámbitos de la animación comunitaria ya que las NN.TT. permiten decodificar mensajes, hacerlos más atractivos y sugerir modelos para la interacción. No supone una ruptura con lo anterior sino una evolución. El artículo forma parte de una monografía sobre comunicación, educación y democracia. ; Andalucía ; ESP

La animación comunitaria necesita que la tecnología forme parte de su campo de intervención. El animador comunitario necesita poseer unos conocimientos básicos de las nuevas tecnologías de la información para introducirlas en los ámbitos de la animación comunitaria ya que las NN.TT. permiten decodificar mensajes, hacerlos más atractivos y sugerir modelos para la interacción. No supone una ruptura con lo anterior sino una evolución. El artículo forma parte de una monografía sobre comunicación, educación y democracia. ; Andalucía ; ESP

Se describe el acto celebrado en el Colegio de Portaceli de Sevilla con motivo de la concesión de la Encomienda de la Orden de Alfonso X el Sabio y la Cruz de la orden del Mérito Militar al destacado pedagogo don Francisco Javier Uriarte. En primer lugar, se hace un repaso de su carrera profesional y, seguidamente, se exponen las diferentes intervenciones durante el acto, incluida la del propio padre Uriarte. ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

Se describe el acto celebrado en el Colegio de Portaceli de Sevilla con motivo de la concesión de la Encomienda de la Orden de Alfonso X el Sabio y la Cruz de la orden del Mérito Militar al destacado pedagogo don Francisco Javier Uriarte. En primer lugar, se hace un repaso de su carrera profesional y, seguidamente, se exponen las diferentes intervenciones durante el acto, incluida la del propio padre Uriarte. ; Ministerio Educación CIDE ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

Subvencionado por la Junta de Castilla y León, Consejería de Educación y Cultura ; Guía didáctica de actividades acerca de las Organizaciones no Gubernamentales para el Desarrollo (ONGDs) que propone utilizar el material elaborado por estas organizaciones en la enseñanza obligatoria dentro del área del conocimiento del medio natural, social y cultural. Se estructura en dos partes, una conceptual donde se ofrece una justificación epistemológica de las pretensiones educativas de la guía y se sintetiza los valores de la LOGSE relacionados con los fines de las ONGDs, y otra práctica estructurada en varios bloques de actividades para su aplicación en el aula o en situaciones de la educación no formal. Un anexo al final de la primera parte recoge los principios legislativos fundamentales para trabajar temas centrados en valores. Incluye un glosario de términos más utilizados, un listado de direcciones de ONGs de Castilla y León, junto con una bibliografía comentada. ; Castilla y León ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

Subvencionado por la Junta de Castilla y León, Consejería de Educación y Cultura ; Guía didáctica de actividades acerca de las Organizaciones no Gubernamentales para el Desarrollo (ONGDs) que propone utilizar el material elaborado por estas organizaciones en la enseñanza obligatoria dentro del área del conocimiento del medio natural, social y cultural. Se estructura en dos partes, una conceptual donde se ofrece una justificación epistemológica de las pretensiones educativas de la guía y se sintetiza los valores de la LOGSE relacionados con los fines de las ONGDs, y otra práctica estructurada en varios bloques de actividades para su aplicación en el aula o en situaciones de la educación no formal. Un anexo al final de la primera parte recoge los principios legislativos fundamentales para trabajar temas centrados en valores. Incluye un glosario de términos más utilizados, un listado de direcciones de ONGs de Castilla y León, junto con una bibliografía comentada. ; Castilla y León ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

Objective. This article is aimed at investigating the elements that define, typify and characterize reading as a socio-cultural practice.Design/Methodology/Approach. A bibliographic review was carried out to verify those elements that make possible to relate the socio-cultural practices with the reading.Results/Discussion. The main etymological, procedural and multidimensional attributes that define reading as a socio-cultural practice were exposed, emphasizing the historical, cultural and political dimensions.Conclusions. Reading is much more than the process by which one learns to decode or decipher a certain writing system, rather it is a socio-cultural practice associated with historical, cultural, ideological and institutional relationships. In addition, it can be said that reading as a socio-cultural practice is a practice that has been heavily laden with ideological, normative and prescriptive content, and is warned through various social, political and cultural discourses pertaining to different eras.Originality/Value. The value of visualizing the reading from this perspective lies in the possibilities of studying other scenarios beyond habits, making it possible to enter into the world of meanings assigned to this practice, the motivations that move the reading and the mediations that condition the act of reading. ; Objetivo. Se indagaron en elementos que definen, tipifican y caracterizan a la lectura como una práctica socio-cultural.Diseño/Metodología/Enfoque. Se llevó a cabo una revisión bibliográfica que hizo posible constatar aquellos elementos que relacionan a las prácticas socioculturales con la lectura.Resultados/Discusión. Se exponen los principales atributos etimológicos, procesales y multidimensionales que definen a la lectura como una práctica socio-cultural, haciendo énfasis en las dimensiones históricas, culturales y políticas.Conclusiones. La lectura es mucho más que el proceso por el cual se aprende a descodificar o descifrar un determinado sistema de escritura, más bien es una práctica socio-cultural asociada a relaciones históricas, culturales, ideológicas e institucionales. Además se puede decir que la lectura como práctica socio-cultural es una práctica que ha estado fuertemente cargada de contenidos ideológicos, normativos y prescriptivos, y es advertida a través de diversos discursos sociales, políticos y culturales pertenecientes a las distintas épocas.Originalidad/Valor. El valor que tiene la visualización de la lectura desde esta perspectiva radica en las posibilidades de estudiar otros escenarios más allá de los hábitos, posibilitando entrar en el mundo de las significaciones asignadas a esta práctica, las motivaciones que mueven a la lectura y las mediaciones que condicionan el acto de la lectura.