El artículo forma parte de la investigación «16-19; transiciones de los jóvenes después de la escuela obligatoria» (BSO 2003-07739) del Programa Nacional I+D+I. Se presentan y contraponen dos enfoques acerca de la comprensividad de los sistemas educativos y el planteamiento de los itinerarios formativos diferenciados. El primero -criticado por los autores- está inspirado en el pensamiento tecnocrático, define la comprensividad en relación a la estructura del sistema educativo y presenta la diferenciación curricular como vía óptima para la atención a la diversidad; el segundo enfoque -defendido por los autores- está inspirado en el enfoque crítico y biográfico, define la comprensividad como proyecto político-utópico de igualdad y contrapone los conceptos de «vía formativa» (diseños curriculares) e «itinerario formativo» (opciones resultantes de las elecciones de los alumnos y de las constricciones sociales). El artículo finaliza con una propuesta de indicadores acerca de la clasificación básica de los «itinerarios formativos» para potenciar investigaciones socio-educativas en esta dirección. ; This article is part of a research project called «16-19.Youth transitions after compulsory school» (I+D National Plan, ref. BSO 2003-07739).Two points of view are shown and put in contrast regarding the comprehensive paradigm in the educational systems and the way streaming is addressed.The first one (analysed with criticism) has been inspired by technocratic thinking, it defines the comprehensive approach in the structure of the educational system, and supports curricula differentiation as the best way to work in a diversity setting.The second one (supported by the authors and inspired in the biographical and critical approach) defines the comprehensive approach as a utopian and political scheme based on equality, and distinguishes the concepts of «educational track» (based on curricula design) and «training itinerary» (as a result of choices made by students and their social constrictions).The article ends with a ...
Este artigo objetiva problematizar a expressividade da fotografia como acontecimento formativo que parte do vivido e da abertura para que se manifeste o criativo. A reflexão aqui desenvolvida se articula a partir de linhas de convergência entre dois campos do conhecimento: Educação e Filosofia, recorrendo-se à abordagem da metodologia fenomenológica para indicar as variações da experiência na jurisdição da imanência. No discurso epistemológico predominante, somos movidos pelo racional, pelo cognitivo, e desvalorizamos as sensações e emoções como vias de acesso ao conhecimento, que são tão legítimas quanto a dimensão racional. Trata-se, pois, de explorar as dimensões criativas e fronteiriças da cognição e da imagem como possibilidades de outros modos de sentir e pensar.Palavras-chave: Acontecimento formativo. Fotografia. Educação. Fenomenologia.Expressive folds in teaching: photography as an eventABSTRACTThis article aims to problematize the expressiveness of photography as a formative event that starts from the experience and the opening for the creative to manifest itself. The reflection developed here is articulated based on lines of convergence between two fields of knowledge: Education and Philosophy, using the phenomenological methodology approach to indicate variations in experience in the jurisdiction of immanence. In the predominant epistemological discourse, we are moved by the rational, by the cognitive, and we devalue sensations and emotions as ways of accessing knowledge, which are as legitimate as the rational dimension. It is, therefore, about exploring the creative and frontier dimensions of cognition and image as possibilities for other ways of feeling and thinkingKeywords: Formative happening. Photography. Education. Phenomenology.Pliegues expresivos en la enseñanza: la fotografía como un eventoRESUMENEste artículo tiene como objetivo problematizar la expresividad de la fotografía como un evento formativo que parte de la experiencia y la apertura para que lo creativo se manifieste. La reflexión desarrollada aquí se articula en base a líneas de convergencia entre dos campos de conocimiento: Educación y Filosofía, utilizando el enfoque de metodología fenomenológica para indicar variaciones en la experiencia en la jurisdicción de la inmanencia. En el discurso epistemológico predominante, nos mueve lo racional, lo cognitivo, y devaluamos las sensaciones y las emociones como formas de acceder al conocimiento, que son tan legítimas como la dimensión racional. Por lo tanto, se trata de explorar las dimensiones creativas y fronterizas de la cognición y la imagen como posibilidades para otras formas de sentir y pensar.Palabras clave: Evento formativo. Fotografía. Educación. Fenomenología.
At the present time the practice of the address of the organizations increases to superior planes the necessity to enlarge the participation of the workers in the same one, for the sake of achieving superior results; for what roads and methods should be looked for to develop it, especially the educational ones that have arisen with the authenticity of the new Venezuelan system. The emergence of the Mission Sucre in the Republic of Venezuela like genuine result of the revolutionary process that it is carried out in the country have wakened up many hopes in the society for the access to their formation like professionals, although it is a young organization that has positive results, these they could be bigger. The above-mentioned is possible to guarantee it by means of a truly genuine management, recognized by the collaborators (professors and students) that participate jointly in the formative process. ; En la actualidad la práctica de la dirección de las organizaciones incrementa a planos superiores la necesidad de ampliar la participación de los trabajadores en la misma, en aras de lograr resultados superiores; por lo que se deben buscar vías y métodos para desarrollarla, especialmente las educativas que han surgido con la autenticidad del nuevo sistema venezolano. El surgimiento de la Misión Sucre en la República Bolivariana de Venezuela como genuino resultado del proceso revolucionario que se lleva a cabo en el país ha despertado muchas esperanzas en la sociedad por el acceso a su formación como profesionales, a pesar de que es una organización joven, que tiene resultados positivos, estos pudieran ser mayores. Lo anterior es posible garantizarlo mediante una dirección verdaderamente genuina, reconocida por los colaboradores (profesores y estudiantes) que participan conjuntamente en el proceso formativo.
En la actualidad la práctica de la dirección de las organizaciones incrementa a planos superiores la necesidad de ampliar la participación de los trabajadores en la misma, en aras de lograr resultados superiores; por lo que se deben buscar vías y métodos para desarrollarla, especialmente las educativas que han surgido con la autenticidad del nuevo sistema venezolano. El surgimiento de la Misión Sucre en la República Bolivariana de Venezuela como genuino resultado del proceso revolucionario que se lleva a cabo en el país ha despertado muchas esperanzas en la sociedad por el acceso a su formación como profesionales, a pesar de que es una organización joven, que tiene resultados positivos, estos pudieran ser mayores. Lo anterior es posible garantizarlo mediante una dirección verdaderamente genuina, reconocida por los colaboradores (profesores y estudiantes) que participan conjuntamente en el proceso formativo. PALABRAS CLAVES: Liderazgo, liderazgo integral, dirección participativa THE INTEGRAL LEADERSHIP AS SUSTENANCE OF THE DEMOCRATIC MANAGEMENT IN THE VENEZUELAN UNIVERSITY VILLAGESABSTRACT At the present time the practice of the address of the organizations increases to superior planes the necessity to enlarge the participation of the workers in the same one, for the sake of achieving superior results; for what roads and methods should be looked for to develop it, especially the educational ones that have arisen with the authenticity of the new Venezuelan system. The emergence of the Mission Sucre in the Republic of Venezuela like genuine result of the revolutionary process that it is carried out in the country have wakened up many hopes in the society for the access to their formation like professionals, although it is a young organization that has positive results, these they could be bigger. The above-mentioned is possible to guarantee it by means of a truly genuine management, recognized by the collaborators (professors and students) that participate jointly in the formative process. KEYWORDS: Leadership, integral leadership, democratic management
Various socio-historic situations have produced, and continue displacements of people from one territory to another. The educational system is compelled to involve and find possible ways of action in a society which is more and more plural and complex because these changes, that question educational and formative systems established in Europe, make society depend much more than before on unknown persons who have never met each other and who must face world issues (environmental, economic, political and religious), that cannot been solved separately.This essay tries to provide contextualising elements essential in any attempt to tackle changes in Education. Institutions must not only provide new knowledge to their students about minority groups, their struggles, their success or their contribution to national culture, but also knowledge regarding other countries and their peoples. This knowledge alone, does not guarantee correct behaviour, but it is an essential requirement to overcome stereotypes and prejudices. In order to better understand the question examples referring to Italy are put forward. It secular multicultural composition; the reduction of studies of humanities and arts in favour of technical skills and scientific and practical knowledge; and specific proposals from relevant authors are analysed in order to obtain an intercultural educative action. Education focused on profit versus education focused on inclusive citizenship for democracy is challenged; taking into account it is not something which only concerns schools but involves all society at several levels: social integration has much to do with the politics of integration that a country is disposed to set up. It is concluded that intercultural education is not a new subject to add in schools, but a different perspective with which to study current knowledge. ; Diferentes situaciones sociohistóricas han producido y seguirán produciendo desplazamientos de personas de unos territorios a otros. El sistema educativo está llamado a implicarse y a trazar posibles vías de actuación en una sociedad cada vez más plural y compleja, porque estos cambios, que ponen en tela de juicio los sistemas educativos y formativos establecidos en Europa, hacen que la sociedad dependa mucho más que antes de personas desconocidas que jamás se han visto entre sí y que deben afrontar cuestiones de carácter mundial (medioambientales, económicas, políticas y religiosas), que no podrán solucionarse por separado.En este ensayo se trata de aportar elementos contextualizadores indispensables en cualquier intento de abordar el cambio educativo. Las instituciones deben proporcionar nuevos conocimientos a los estudiantes sobre grupos minoritarios, sobre sus luchas, conquistas o su contribución a la cultura nacional, pero también de conocimientos referentes a otros países y sus poblaciones. Este conocimiento por sí solo no garantiza un comportamiento correcto, pero es requisito previo para superar estereotipos y prejuicios. Para comprender mejor la cuestión se proponen ejemplos referidos a Italia: su secular composición multicultural, la reducción de las humanidades y artes en favor de habilidades técnicas y conocimientos prácticos y científicos, y se analizan propuestas concretas de relevantes autores para una acción educativa intercultural. Se contrapone la educación orientada a la ganancia versus la educación hacia una ciudadanía más inclusiva, hacia la democracia teniendo en cuenta, además, que no es algo que atañe solo a la escuela, sino a toda la sociedad en sus distintos niveles: la integración social tiene que ver también con las políticas de integración que un país está dispuesto a poner en marcha. Se concluye que la educación intercultural no es una nueva disciplina a añadir, sino una perspectiva diferente con la que ver los conocimientos que se enseñan actualmente.
Este proyecto tiene como objetivo solventar la problemática relacionada con la educación en Colombia, dándole respuesta a las necesidades de las poblaciones donde se presentan altas tasas de analfabetismo debido a las malas coberturas y escasa atención brindada por parte de las entidades gubernamentales, así como las difíciles condiciones a las cuales están sometidas los habitantes. Por esto, se requiere la intervención inmediata, para brindar una solución que satisfaga las necesidades de la población. A tal fin, se presentaron 3 alternativas cuyo fin es solventar este déficit de oferta en sectores críticos donde la propuesta de cara a la solución. La primera alternativa fue el C.E "Educación para todos" en San Zenón, Magdalena; como segunda alternativa se analizó el C.E "por los jóvenes del futuro" en la Guajira; y, por último, la alternativa el "Edificio multiproyectos juntos por la educación" en Clemencia, Bolívar. Al realizar el análisis de los indicadores expuestos con mayor impacto positivo, según la matriz DOFA, la mejor alternativa para cubrir los corregimientos de Santa Teresa, Guinea y Bermejal resultó ser el C.E "Educación para todos" en San Zenón. En este centro educativo se buscará garantizar ambientes a fin del desarrollo formativo y fomentar competencias para el trabajo y la prosperidad. Este proyecto contará con educación primaria y secundaria, así como zonas verdes, de recreación, alimentación, investigación, con sus respectivos laboratorios, y biblioteca. El proyecto cuenta con un área de 15.699 m2 y una edificación principal de 6.440 m2. Dicha edificación constará de cuatro (4) pisos a nivel del suelo, donde se distribuirán salones y baños, así como un (1) piso del subsuelo donde estarán los laboratorios y bodegas. El presupuesto total del proyecto será poco menos de dos (2) millones de dólares. Con el proyecto se aspira a mejorar el sector de la educación en estos corregimientos debido a su escasa infraestructura de centros educativos. ; This project aims to solve the problems related to education in Colombia, responding to populations with high illiteracy rates due to poor coverage and insufficient attention provided by government entities and the difficult conditions to which the inhabitants are subjected. Therefore, immediate intervention is required to provide a solution that meets the needs of the population. To this end, three alternatives were presented to solve this supply deficit in critical sectors where the proposal for the solution. The first alternative would be the "Educación para todos educational center" in San Zenón in the department of Magdalena; as a second alternative the "Study center por los jovenes del futuro" located in Uribia La Guajira; and finally the third alternative was the "Multi-project building juntos por la educacion" located in Clemencia Bolívar. The analysis of the indicators with the most significant positive impact and according to the SWOT matrix reveals that the best alternative was the educational center "Educacion para todos" to cover the villages of Santa Teresa, Guinea, and Bermejal where it will seek to ensure environments for the formative development of students and promote skills for work and prosperity. This project will include primary and secondary education and green areas, recreation areas, food, research with their respective laboratories and library. This project has an area of 15.699 m2 and a main building of 6.440 m2. This main building consists of four (4) floors at ground level, where classrooms and bathrooms will be distributed, and one (1) underground floor where the laboratories and warehouses will be located. The project's total budget will be a little less than two (2) million dollars. This project's principal goal is to improve the education sector in these districts due to their inadequate infrastructure of educational centers.
Tesi amb diferents seccions retallades per drets de l'editor ; Premi Extraordinari de Doctorat, promoció 2018-2019. Àmbit d'Enginyeria Industrial ; Currently, around 1.2 billion people remain without access to electricity in rural areas of Africa, Asia and Latin America. To date, rural electrification programs have been carried out mainly using conventional technologies based on fossil fuels and/or expanding the coverage of transmission and distribution networks. In addition, in recent years, rural electrification with renewable energy or alternative energy sources has begun to be considered technically feasible. However, it is necessary to improve the evaluation methods of implemented programs and projects in order to know with certainty under which determining one or another technology becomes more convenient. Thus, the participation regional and national governments is expected to be promoted in long-term rural electrification programs, to increase universal access to electricity. In this context, the main objective of this PhD thesis is to propose an evaluation methodology of rural electrification programs to promote their continuous improvement, in terms of design and implementation. In this sense, a formative approach is sought, since ongoing programs require elements for continuous improvement. In addition, a management perspective is assumed, as the results are presented in an appropriate manner for program leaders so as the implementation can be improved by applying the appropriate modifications, when and where needed. The proposed methodology considers a complete evaluation in 4 sustainability dimensions: environmental, technical, socioeconomic and institutional; in turn organised in 15 criteria that allow to analyse in detail the design and implementation of the program. The criteria are evaluated through some indicators that consider the specific characteristics of each project within the program to be studied. The results of the application of the methodology allow weighting, on an objective basis, the effectiveness of electrification programs based on renewable energy technologies (RET) in comparison with the conventional electricity grid extension and/or diesel generators. In order to develop the evaluation methodology proposed in this PhD thesis, from 2016 to 2018, visits have been made to 24 rural communities in Venezuela, electrified with renewable energy or diesel generators, from the extreme southeast (rainforest), on the border with Brazil, up to the extreme northwest (desert), on the border with Colombia, going through the Andean Cordillera (frozen mountain), in a journey of more than 2,200 kilometres that has allowed to consider different social and climatic contexts. The visits have been useful to clearly identify the dimensions that define projects sustainability, as well as the criteria and indicators to be considered for their evaluation. Subsequently, the proposed methodology has been applied to the electrified communities with renewable energy of the Venezuelan program "Sembrando Luz" (Sowing Light) that has reached 900 rural communities to date, and is expected to benefit 2,020 more in the near future, using renewable energy. In this regard, the evaluation methodology promotes continuous improvement in favour of universal access to electricity in the rural communities of Venezuela, and the lessons learned can be useful for the development of similar initiatives in other developing countries. ; En la actualidad, alrededor de 1.200 millones de personas permanecen sin acceso a la electricidad en zonas rurales de África, Asia y América Latina. Hasta la fecha, los programas de electrificación rural se han desarrollado mayoritariamente utilizando tecnologías convencionales basadas en combustibles fósiles y/o la ampliación de la cobertura de las redes eléctricas de transmisión y distribución. Además, en los últimos años se ha comenzado a considerar técnicamente factible la electrificación rural con energías renovables o fuentes alternativas de energía. Sin embargo, es necesario mejorar los métodos de evaluación de los programas y proyectos implementados, con la finalidad de conocer con certeza bajo qué condicionantes es más conveniente una u otra tecnología. Así, se espera favorecer la participación de gobiernos regionales y nacionales en programas de electrificación rural a largo plazo, para incrementar el acceso universal a la electricidad. En este contexto, el objetivo principal de esta tesis doctoral es proponer una metodología de evaluación de programas de electrificación rural para promover su mejora continua, en términos de diseño e implementación. En este sentido, se busca un enfoque formativo, ya que los programas en curso requieren de elementos para la mejora continua. Además, se asume una perspectiva de gestión, ya que los resultados se presentan de forma adecuada para los líderes del programa de modo que se pueda mejorar la implementación aplicando las modificaciones adecuadas, cuando y donde sea necesario. La metodología propuesta considera una evaluación completa en 4 dimensiones de sostenibilidad: ambiental, técnica, socioeconómica e institucional; a su vez compuestas por 15 criterios que permiten analizar en detalle el diseño y la implementación del programa. Los criterios se evalúan mediante unos indicadores que consideran las características específicas de cada proyecto dentro del programa a estudiar. Los resultados de la aplicación de la metodología permiten ponderar, sobre una base objetiva, la efectividad de los programas de electrificación basados en tecnologías energéticas renovables (Renewable Energy Technologies, RET) en comparación con la extensión de la red eléctrica convencional y/o los grupos electrógenos. Para el desarrollo de la metodología de evaluación propuesta en esta tesis doctoral, entre 2016 y 2018, se han realizado visitas a 24 comunidades rurales en Venezuela, electrificadas con energías renovables o grupos electrógenos, desde el extremo sureste (bosque tropical lluvioso), en la frontera con Brasil, hasta el extremo noroeste (desierto), en la frontera con Colombia, pasando por el Cordillera de los Andes (montaña congelada), en un recorrido de más de 2.200 kilómetros que ha permitido considerar diferentes contextos sociales y climáticos. Las visitas han servido para identificar con claridad las dimensiones que definen la sostenibilidad de los proyectos, así como los criterios e indicadores a considerar para su evaluación. Posteriormente, la metodología propuesta se ha aplicado a las comunidades electrificadas con energías renovables del programa venezolano "Sembrando Luz" que hasta la fecha ha llegado a 900 comunidades rurales, y se espera que beneficie a 2.020 más en un futuro cercano, utilizando energías renovables. En este sentido, la metodología de evaluación promueve una mejora continua en favor del acceso universal a la electricidad en las comunidades rurales de Venezuela, y las lecciones aprendidas pueden ser útiles para el desarrollo de iniciativas similares en otros países en vías de desarrollo. ; Award-winning ; Postprint (published version)
Tesi amb diferents seccions retallades per drets de l'editor ; Currently, around 1.2 billion people remain without access to electricity in rural areas of Africa, Asia and Latin America. To date, rural electrification programs have been carried out mainly using conventional technologies based on fossil fuels and/or expanding the coverage of transmission and distribution networks. In addition, in recent years, rural electrification with renewable energy or alternative energy sources has begun to be considered technically feasible. However, it is necessary to improve the evaluation methods of implemented programs and projects in order to know with certainty under which determining one or another technology becomes more convenient. Thus, the participation regional and national governments is expected to be promoted in long-term rural electrification programs, to increase universal access to electricity. In this context, the main objective of this PhD thesis is to propose an evaluation methodology of rural electrification programs to promote their continuous improvement, in terms of design and implementation. In this sense, a formative approach is sought, since ongoing programs require elements for continuous improvement. In addition, a management perspective is assumed, as the results are presented in an appropriate manner for program leaders so as the implementation can be improved by applying the appropriate modifications, when and where needed. The proposed methodology considers a complete evaluation in 4 sustainability dimensions: environmental, technical, socioeconomic and institutional; in turn organised in 15 criteria that allow to analyse in detail the design and implementation of the program. The criteria are evaluated through some indicators that consider the specific characteristics of each project within the program to be studied. The results of the application of the methodology allow weighting, on an objective basis, the effectiveness of electrification programs based on renewable energy technologies (RET) in comparison with the conventional electricity grid extension and/or diesel generators. In order to develop the evaluation methodology proposed in this PhD thesis, from 2016 to 2018, visits have been made to 24 rural communities in Venezuela, electrified with renewable energy or diesel generators, from the extreme southeast (rainforest), on the border with Brazil, up to the extreme northwest (desert), on the border with Colombia, going through the Andean Cordillera (frozen mountain), in a journey of more than 2,200 kilometres that has allowed to consider different social and climatic contexts. The visits have been useful to clearly identify the dimensions that define projects sustainability, as well as the criteria and indicators to be considered for their evaluation. Subsequently, the proposed methodology has been applied to the electrified communities with renewable energy of the Venezuelan program "Sembrando Luz" (Sowing Light) that has reached 900 rural communities to date, and is expected to benefit 2,020 more in the near future, using renewable energy. In this regard, the evaluation methodology promotes continuous improvement in favour of universal access to electricity in the rural communities of Venezuela, and the lessons learned can be useful for the development of similar initiatives in other developing countries. ; En la actualidad, alrededor de 1.200 millones de personas permanecen sin acceso a la electricidad en zonas rurales de África, Asia y América Latina. Hasta la fecha, los programas de electrificación rural se han desarrollado mayoritariamente utilizando tecnologías convencionales basadas en combustibles fósiles y/o la ampliación de la cobertura de las redes eléctricas de transmisión y distribución. Además, en los últimos años se ha comenzado a considerar técnicamente factible la electrificación rural con energías renovables o fuentes alternativas de energía. Sin embargo, es necesario mejorar los métodos de evaluación de los programas y proyectos implementados, con la finalidad de conocer con certeza bajo qué condicionantes es más conveniente una u otra tecnología. Así, se espera favorecer la participación de gobiernos regionales y nacionales en programas de electrificación rural a largo plazo, para incrementar el acceso universal a la electricidad. En este contexto, el objetivo principal de esta tesis doctoral es proponer una metodología de evaluación de programas de electrificación rural para promover su mejora continua, en términos de diseño e implementación. En este sentido, se busca un enfoque formativo, ya que los programas en curso requieren de elementos para la mejora continua. Además, se asume una perspectiva de gestión, ya que los resultados se presentan de forma adecuada para los líderes del programa de modo que se pueda mejorar la implementación aplicando las modificaciones adecuadas, cuando y donde sea necesario. La metodología propuesta considera una evaluación completa en 4 dimensiones de sostenibilidad: ambiental, técnica, socioeconómica e institucional; a su vez compuestas por 15 criterios que permiten analizar en detalle el diseño y la implementación del programa. Los criterios se evalúan mediante unos indicadores que consideran las características específicas de cada proyecto dentro del programa a estudiar. Los resultados de la aplicación de la metodología permiten ponderar, sobre una base objetiva, la efectividad de los programas de electrificación basados en tecnologías energéticas renovables (Renewable Energy Technologies, RET) en comparación con la extensión de la red eléctrica convencional y/o los grupos electrógenos. Para el desarrollo de la metodología de evaluación propuesta en esta tesis doctoral, entre 2016 y 2018, se han realizado visitas a 24 comunidades rurales en Venezuela, electrificadas con energías renovables o grupos electrógenos, desde el extremo sureste (bosque tropical lluvioso), en la frontera con Brasil, hasta el extremo noroeste (desierto), en la frontera con Colombia, pasando por el Cordillera de los Andes (montaña congelada), en un recorrido de más de 2.200 kilómetros que ha permitido considerar diferentes contextos sociales y climáticos. Las visitas han servido para identificar con claridad las dimensiones que definen la sostenibilidad de los proyectos, así como los criterios e indicadores a considerar para su evaluación. Posteriormente, la metodología propuesta se ha aplicado a las comunidades electrificadas con energías renovables del programa venezolano "Sembrando Luz" que hasta la fecha ha llegado a 900 comunidades rurales, y se espera que beneficie a 2.020 más en un futuro cercano, utilizando energías renovables. En este sentido, la metodología de evaluación promueve una mejora continua en favor del acceso universal a la electricidad en las comunidades rurales de Venezuela, y las lecciones aprendidas pueden ser útiles para el desarrollo de iniciativas similares en otros países en vías de desarrollo. ; Postprint (published version)
