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El deporte ha generado un gran negocio en el que se mueven muchos intereses, económicos, sociales, profesionales, etc. por el impacto que la actividad física ejerce sobre el bienestar y la salud percibida por la población. En este artículo se aborda la situación actual del sector fitness y su susceptibilidad al intrusismo profesional, uno de los mayores problemas que afectan al ámbito deportivo. Observándose que una de las causas es la falta de regulación de las profesiones de la Actividad Física y el Deporte y las repercusiones que esta situación puede tener en la salud de la población y en los profesionales del sector. Se hace imprescindible por tanto la regulación de las titulaciones deportivas que permita el control de las actividades del fitness y por tanto evitar el intrusismo profesional en esta área. De esta forma se garantizaría la seguridad de los usuarios del fitness, repercutiendo en una mayor salud para la población en general y la práctica de esta actividad deportiva con seguridad. Salvaguardaría los derechos profesionales del deporte en sus distintas titulaciones y niveles competenciales y se profesionalizaría y valoraría más el sector del fitness. ; Sport has generated a business that involves a lot of interests, economic, social, professional, etc. the impact of physical activity on the health and wellbeing perceived by population. This article addresses the current situation of fitness and its susceptibility to professional intrusion, one of the biggest problems affecting sport. One of the causes is the lack of regulation of the professions of Physical Activity and Sport and the impact this may have on health of the population and industry professionals. It is essential for both the regulation of sports qualifications that will allow control of fitness activities and thus avoid professional intrusion in this area. This will ensure the safety of users of fitness, reflecting in better health for the population in general and the practice of this sport safely. It would safeguard the rights of sport professionals in their various degrees and levels of competence and would appreciate and professionalize more fitness sector.

SUMARIO: I. CONSIDERACIONES GENERALES II. LA OBLIGATORIEDAD DE LA TITULACIÓN 1. El interés por regular las profesiones y su protección jurídica 2. Planteamientos constitucionales sobre el ejercicio profesional.3. Eficacia jurídica del pronunciamiento legal del artículo 48.III. LAS ENSEÑANZAS DEPORTIVAS1. La necesaria coordinación administrativa 2. Las formaciones en materia de deporte en Andalucía: a) Enseñanza universitaria b) Enseñanza deportiva de formación profesional de régimen general c) Enseñanza deportiva de régimen especial d) Enseñanza náutico- deportivas y subacuático-deportivas IV.- LAS TITULACIONES DE LOS ÁRBITROS Y JUECES V.-LA FORMACIÓN CONTINUAa) Los Cursos de Verano de las Universidadesb) Los Cursos del Instituto Andaluz del DeporteVI.- BIBLIOGRAFÍA

En Andalucía, tan solo existen seis centros docentes donde se impartan enseñanzas deportivas de régimen especial, siendo todos ellos de iniciativa privada. No existe la oportunidad de ejercer la docencia en ningún centro público al no existir ninguno con estas características en nuestra comunidad. Con este artículo tratamos de dar a conocer, a través de la revisión de la normativa específica sobre enseñanzas deportivas, la existencia de un campo profesional donde el colectivo de Profesores de Enseñanza de Secundaria en la Especialidad de Educación Física, así como de los Licenciados en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte o titulaciones equivalentes, puedan ejercer su profesión. Este nuevo campo al que nos referimos se aborda desde dos puntos de vista: • Desde el punto de vista del ejercicio de la profesión de entrenador deportivo en el campo del deporte, ya que gozamos de ciertos beneficios en la norma vigente sobre enseñanzas deportivas que nos permiten obtener más fácilmente las titulaciones de Técnico Deportivo, Técnico Deportivo Superior y de entrenadores deportivos de Niveles I, II y III (impartidas por las federaciones) en la correspondiente modalidad deportiva, por el hecho de poseer la titulación de Licenciados en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. • Desde el ejercicio de la docencia en centros públicos y privados de enseñanzas deportivas, puesto que la norma establece unos requisitos de titulación del profesorado destinado a impartir estas enseñanzas, donde el colectivo de Licenciados en Educación Física adquiere gran protagonismo. La revisión de la normativa sobre enseñanzas deportivas se ha realizado desde una perspectiva metodológica cualitativa, utilizando como técnica la observación documental. Mediante esta técnica, hemos recopilado toda la información sobre los aspectos que se van a estudiar, permitiéndonos conocer con mayor precisión el campo profesional de las enseñanzas deportivas y la normativa que las regula, prestando especial importancia al profesorado que las imparte y a los procesos de obtención de las titulaciones deportivas. A través de esta revisión establecemos las oportunidades que nos ofrecen ambos tipos de enseñanzas (las deportivas de régimen especial y las formaciones deportivas del P. Transitorio impartidas por las federaciones) para nuestro colectivo de Licenciados en Educación Física, bien sea para el ejercicio de la función docente en ellas o bien para cursarlas y obtener la titulación correspondiente que permita el ejercicio de la profesión de entrenador deportivo, de forma que se amplíen nuestras perspectivas de desarrollo profesional. ; In Andalusia, there are only six schools where special regime sports' teaching is provided, all of them private. There is no opportunity to teach in any public school in the absence of any with these features in our community. With this article we try to raise awareness, through the review of the specific regulations on sports education, of the existence of a professional field where the group of Secondary School Teachers in Physical Education, as well as graduates in Sciences of Physical Activity and Sports or equivalent qualifications, can exercise their profession. This new field we refer is approached from two points of view: • From the point of view of the professional practice of athletic trainers in the field of sports, since we enjoy certain benefits in the existing regulations on sports education that allow us to obtain more easily the Sports Technician qualification, Technical and Superior Sports coaches from Levels I, II and III (taught by federations) in the relevant sport, by the fact of having the degree of Bachelor of Science in Sport and Physical Activity. • From the practice of teaching in public and private sports lessons, as the rule states a teacher certification requirements intended to impart these teachings, where the group of graduates in Physical Education acquires prominence. The review of the rules on sports education has been conducted from a qualitative methodological perspective, using the documentary observation technique. Using this technique, we have compiled all the information about the issues that will be studied, allowing more precise information about the professional field of sports education and legislation that regulates them, paying particular attention to teachers that taught and procurement processes of sports qualifications. Through this review, we establish the opportunities offered by both types of teachings (the special regime Sports and sporting formations given by P. Transient federations) for our group of graduates in Physical Education, either for exercise of the teaching role in them or to study them and get the degree that will permit the exercise of the profession of sports coach, so as to expand our career prospects. ; Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada.

Síntesis de los aspectos más relevantes del quehacer de la FCPYS en 1993- Incluye: Reforma académica, actividades del Consejo Técnico, inscripción, titulación, estudiantes destacados, personal académico, investigación, profesores destacados, ingreso y promoción de personal académico, actividades deportivas y recreativas, conferencias magistrales y coloquios, producción editorial, servicios bibliotecarios y documentales, servicios audiovisuales, cómputo, intercambio académico, educación continua y vinculación, donaciones, becas, organización y administración, planeación y evaluación, acciones de reestructuración, nuevos desarrollos y epílogo.

El siguiente Trabajo Fin de Grado viene a presentar un proyecto de formación en base a un cambio legislativo en la Ley 5/2016, de 19 de julio, del Deporte de Andalucía con respecto a las nuevas titulaciones de enseñanzas deportivas de régimen especial, desarrollando los títulos de técnicos deportivos y técnicos deportivos superior. Tal y como recoge el art. 2 del decreto 55/2012, por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas deportivas de régimen especial en nuestra comunidad autónoma, las enseñanzas deportivas "tienen como finalidad preparar al alumnado para la actividad profesional en el sistema deportivo, en relación con una modalidad o especialidad (…) así como facilitar su adaptación (…) a la evolución del mundo laboral y deportivo". Presentamos un proyecto de formación de técnicos deportivos, en concreto, con las disciplinas del atletismo y del baloncesto, donde reflejamos los objetivos particulares que el centro se propone alcanzar, tomando como referencia los principios que orientan la educación de las enseñanzas de régimen especiales deportivas y las correspondientes prescripciones del currículo, regulados por la normativa vigente. Este proyecto de formación va enfocado a obtener una titulación práctica de calidad y que se desarrolla mediante la modalidad semipresencial el atletismo y 100 % el baloncesto, dando el marco teórico de forma online a través de una plataforma moddle con contenidos en formato SCORM y una parte práctica presencial. Abstract: The following Final Degree Project comes to present a training project based on a legislative change in Law 5/2016, of July 19, on Sport in Andalusia with respect to new special education sports degree programs, developing the Titles of sports technicians and top sports technicians. As stated in art. 2 of decree 55/2012, which establishes the general organization of sports education under a special regime in our autonomous community, sports education "aims to prepare students for professional activity in the sports system, in relation to a modality or specialty (…) as well as facilitating their adaptation (…) to the evolution of the world of work and sports ". We present a project for the training of sports technicians, specifically, with the disciplines of athletics and basketball, where we reflect the particular objectives that the center intends to achieve, taking as a reference the principles that guide the education of special sports regime education and the corresponding prescriptions of the curriculum, regulated by current regulations. This training project is focused on obtaining a quality practical qualification that is developed through the blended modality, athletics and 100% basketball, giving the theoretical framework online through a moddle platform with contents in SCORM format and a part classroom practice.

Este proyecto pretende, en el marco de la ingeniería mecatrónica, realizar un prototipo funcional de piloto automático para aviación ligera, ultraligera y experimental. El sistema de piloto automático está tecnológicamente muy avanzado de la mano de los grandes productores de aviones, tanto civiles como militares. Sin embargo el piloto automático en aeronaves deportivas y experimentales está aún considerado un "extra" de lujo, y los fabricantes existentes son escasos y producen aparatos aún susceptibles de mejoras. El control de una aeronave de éstas características requiere la realización de cálculos mecánicos y de ingeniería fluidomecánica; requiere también saber trabajar con sistemas de medida inerciales y sus filtros, conocer las técnicas de instrumentación electrónica, familiarizarse con el diseño electrónico y de circuitos electrónicos así como implementar de lazos de control mediante programación. La idea de producir un prototipo de éstas características constituye, por tanto, un maravilloso escenario de trabajo para el ingeniero mecatrónico que tendrá la oportunidad de poner en práctica todos los conocimientos adquiridos durante el estudio de la titulación y ampliarlos infinitamente si lo desea. Las limitaciones de tiempo han provocado que éste proyecto concluya con el diseño mecánico, electrónico y de programación completos, pero solamente se llegó a producir la placa electrónica diseñada, lo cual permite el análisis y mejora del programa diseñado.

El deporte es una realidad que cada vez está más presente en la vida de los españoles. La variedad deportiva existente no tiene límites y cada día se tienen noticias de que han inventado una nueva modalidad deportiva. Pero en este estudio, se investiga un deporte minoritario con muy pocas licencias federativas a nivel nacional. Una de las cosas que más se valora en la práctica de este deporte es que con la misma ficha federativa, se practican dos modalidades deportivas, Hockey Sala y Hockey Hierba, siendo esta última una disciplina olímpica. El Hockey Hierba-Sala tiene muchas carencias a nivel de formación de los entrenadores. De hecho, esta formación no está considerada como estudios oficiales, ya que lo único que lo regula es la Resolución de 13 de julio de 2011, de la Presidencia del Consejo Superior de Deportes, por la que se publica el "plan formativo de la modalidad deportiva de hockey. Desarrollado, en el artículo 6 de la Orden EDU/3186/2010, de 7 de Diciembre. Por este motivo, recae la responsabilidad en un entrenador poco formado, del que debe tener un perfil que, según Romero (2004) citado por Feu (2016, p. 44) el perfil va a ser un referente sobre el cual se diseña el plan de formación de un determinado tipo de profesional. Por ello, es muy importante conocer las características y forma de actuar de los entrenadores, para poder desarrollar buenas estrategias formativas, que recaigan en una enseñanza de calidad para los alumnos de las escuelas de Iniciación Deportiva. Y en el caso del Hockey, presenta unas posibilidades educativas muy importantes que recae muy especialmente en el entrenador. En esta investigación, se comienza con la elaboración de un marco teórico que gira en torno a los siguientes bloques temáticos. Primero se empieza abordando el concepto de "deporte" y características de deporte en edad escolar, término que hoy en día sigue teniendo múltiples significados. Seguidamente se aborda el bloque temático de la "Iniciación Deportiva" donde se focaliza esta investigación, ya que la muestra va centrada en entrenadores/as que trabajan con alumnos que van de la categoría de Prebenjamín a la categoría Cadete. Seguidamente, se realiza un profundo análisis de la figura del entrenador deportivo y como es su presentación en el mundo del deporte concretándolo en el mundo del Hockey Hierba y Sala. Siguiendo con la formación del entrenador deportivo y la legislación existente en referencia a la formación del entrenador deportivo. Se continua con el eje central de esta investigación como es el deporte del Hockey Hierba-Sala y todas las peculiaridades que rodean a este deporte, junto con sus posibilidades educativas. Seguidamente, se presenta lo que es un club deportivo y la problemática-factores que rodean el desarrollo de las escuelas deportivas al amparo de este marco. Y ya para finalizar, se realiza un breve resumen sobre los aspectos más destacables en la elaboración de este marco conceptual. En esta investigación se ha marcado el objetivo de averiguar cómo es y cómo ha sido la formación del entrenador de Hockey a nivel nacional. Y para ello, se ha basado esta investigación en la aplicación de una metodología cuantitativa, ya que sólo se ha utilizado como instrumento de investigación, el cuestionario. Éste está diseñado sobre la base de 7 dimensiones que serían las siguientes: Variables Sociodemográficas, Experiencia Docente, Formación Inicial, Formación Permanente, Concepción Enseñanza del Hockey, Metodología y Procedimiento y Necesidades y Demandas de Formación. Para el diseño del cuestionario se ha contado con las aportaciones de un grupo de expertos y se ha adaptado el cuestionario validado por Abad et al. (2011). Cuando ya se finalizó le elaboración y validación del cuestionario, se pasó a una población 292 entrenadores/as, de los que se recibieron 172 cuestionarios (57 mujeres y 115 hombres) encuadrados en 9 Comunidades Autónomas. El resto de las comunidades que no participaron fue porque este deporte no se practica y no poseen Federación autonómica deportiva, en fecha. Los participantes debían cumplir los siguientes requisitos: ser entrenadores de Hockey Hierba-Sala que estuvieran entrenado actualmente con niños y niñas de las categorías Prebenjamín, Benjamín, Alevín, Infantil y Cadete. Es decir, niños menores de 16 años, que practicaban este deporte. En cuento a los resultados obtenidos en la investigación se puede destacar que el entrenador de Hockey Sala-Hierba de iniciación en España es mayoritariamente de género masculino, con edad entre 21 y 30 años, que son estudiantes y siguen siendo jugadores federados de Hockey. Destacando las comunidades de Andalucía y Cataluña, como las que más número de entrenadores de iniciación a este deporte cuentan. Lo que más valoran estos entrenadores es el hecho de educar a los niños a través de este deporte, inculcándoles los valores que han aprendido desde su faceta de jugador. Su formación académica se encuadra dentro del rango de Bachillerato o Formación Profesional. Y la gran mayoría de entrenadores carecen de la titulación de nivel 1, y los que la tienen, valoran muy positivamente los contenidos del curso de formación, resaltando sobre todo el contenido práctico. La formación permanente la trabajan a través de cursos de Educación Física y Deportes, además de intercambiar impresiones con otros entrenadores y el visionado de partidos y entrenamientos específicos de Hockey hierba-Sala. En relación con la experiencia docente, se puede decir que como entrenadores de iniciación llevan entre 0 y 2 años, con lo que suelen trabajar fundamentalmente las categorías de Prebenjamín, Benjamín y Alevín. En cuanto a la metodología de enseñanza, se puede destacar que ha mayor titulación académica, mayor es la probabilidad de que programen la temporada antes de que comience. Y también constatan que trabajan los medios técnico-tácticos con oposición fundamentalmente, incidiendo más en los técnicos que en los físicos. También se muestra la necesidad que tienen de acciones formativas, las cuáles son escasas, teniendo que recurrir a libros y revistas especializadas, junto con el visionado de vídeos. Para finalizar, se exponen cuáles serían las limitaciones de este estudio y algunas de las propuestas de mejora para que las instituciones implicadas tengan datos objetivos sobre la realidad formativa que atraviesan los entrenadores de iniciación al Hockey junto con unas perspectivas de futuro en el estudio de la figura del entrenador de Hockey de iniciación. ; Sport is a reality that is increasingly present in the life of Spaniards. The existing sports variety has no limits and every day there is news that they have invented a new sports modality. But in this study, a minority sport with very few federative licenses at the national level is investigated. One of the things that is most valued in the practice of this sport is that with the same federative file, two sports modalities are practiced, Indoor Hockey and Field Hockey, the latter being an Olympic discipline. Indoor-field hockey has many shortcomings at the level of training of the coaches. In fact, this training is not considered as official studies, since the only thing that regulates it is the Resolution of July 13, 2011, of the Presidency of the Higher Sports Council, which publishes the "training plan of the modality hockey sport. Developed in article 6 of Order EDU / 3186/2010, of December 7. For this reason, the responsibility falls on a poorly trained coach, who must have a profile that, according to Romero (2004) cited by Feu (2016, p. 44), the profile will be a reference on which the plan is designed training of a certain type of professional. For this reason, it is very important to know the characteristics and way of acting of the coaches, to be able to develop good training strategies that lead to quality teaching for the students of the Sports Initiation schools. And in the case of Hockey, it presents very important educational possibilities that fall especially on the coach. In this research, we begin with the development of a theoretical framework that revolves around the following thematic blocks. First, we begin by addressing the concept of "sport" and characteristics of sport in school age, a term that today still has multiple meanings. Next, the thematic block of "Sports Initiation" is addressed where this research is focused, since the sample is focused on coaches who work with students who go from the Pre-benjamin category to the Cadet category. Next, a deep analysis is made of the figure of the sports coach and how his presentation is in the world of sport, concretizing it in the world of Indoor and Field Hockey. Continuing with the training of the sports coach and the existing legislation in reference to the training of the sports coach. It continues with the central axis of this research as the sport of Indoor-Field Hockey and all the peculiarities that surround this sport, along with its educational possibilities. Next, what is a sports club and the problem-factors surrounding the development of sports schools under this framework is presented. And finally, a brief summary is made of the most noteworthy aspects in the development of this conceptual framework. In this research, the objective has been set to find out what the training of the Hockey coach is like and how it has been at the national level. And for this, this research has been based on the application of a quantitative methodology, since the questionnaire has only been used as a research instrument. This is designed on the basis of 7 dimensions that would be the following: Sociodemographic Variables, Teaching Experience, Initial Training, Permanent Training, Conception of Hockey Teaching, Methodology and Procedure and Training Needs and Demands. For the design of the questionnaire we have had the contributions of a group of experts and the questionnaire validated by Abad et al. Has been adapted. (2011). When the preparation and validation of the questionnaire was completed, 292 trainers were passed to a population, of which 172 questionnaires (57 women and 115 men) were received from 9 Autonomous Communities. The rest of the communities that did not participate was because this sport is not practiced and they do not have an autonomous sports federation, as of date. Participants had to meet the following requirements: be Indoor-Field Hockey coaches who were currently training with boys and girls from the Pre benjamín, Benjamin, Alevín, Infantil and Cadet categories. That is, children under 16 years of age, who practiced this sport. Regarding the results obtained in the research, it can be noted that the initiation Indoor-Grass Hockey coach in Spain is mostly male, aged between 21 and 30, who are students and remain federated hockey players. Highlighting the communities of Andalusia and Catalonia, as the ones with the highest number of initiation coaches to this sport. What these coaches value most is the fact of educating children through this sport, instilling in them the values they have learned from their role as a player. Their academic training falls within the range of Baccalaureate or Professional Training. And the vast majority of coaches do not have a level 1 qualification, and those who do, value the training course content very positively, highlighting above all the practical content. They work on permanent training through Physical Education and Sports courses, in addition to exchanging impressions with other coaches and watching specific games and training for field hockey. In relation to the teaching experience, it can be said that as initiation trainers they have been between 0 and 2 years, with which the Pre-benjamín, Benjamin and Alevín categories tend to work mainly. Regarding the teaching methodology, it can be noted that the higher the academic qualifications, the greater the probability that they will program the season before it begins. And they also confirm that the technical-tactical means work fundamentally with opposition, having more influence on the technical ones than on the physical ones. The need for training actions is also shown, which are scarce, having to resort to books and specialized magazines, together with the viewing of videos. Finally, what would be the limitations of this study and some of the proposals for improvement so that the institutions involved have objective data on the training reality that initiation coaches go through Hockey together with future perspectives in the study of the figure of initiation hockey coach.