El Proyecto de Investigación 6.1 presenta distintas aproximaciones que atraviesan la convergencia pedagógica-digital particularmente en el universo de los libros, y lecturas y sus cruces con el diseño. A través de miradas distintas que abarcan desde ámbitos concretos del diseño, la comunicación y la edición y disciplinas afines como la antropología, la sociología, la historia, la literatura, la bibliotecología, y las ciencias de la educación, entre otras, vinculadas con problemáticas de lectura y escritura, y a aquellas más ligadas a la producción y circulación de libros en distintos soportes, se apunta a introducir un conjunto de tópicos que constituyen desafíos a la hora de indagar en dicha convergencia.
La finalidad de este trabajo es describir y analizar cómo influye la práctica docente en el desarrollo de la competencia lectora de alumnos de primer grado en la educación media. Esto principalmente porque, en las aulas, los docentes de la asignatura de Español realizan un trabajo de vital importancia, que va más allá de cumplir simplemente con un objetivo correspondiente a esta asignatura, el cual consiste en que el alumno experimente aprendizajes significativos en función de la lectura, desarrollando así la competencia lectora; la cual consiste en que el alumno comprenda lo que lee, y no sólo reproduzca fonéticamente las grafías; leer es comprender. Pese a que los planes y programas son los mismos que aplican estos docentes, las condiciones y la forma en que se lleva a cabo la práctica influye de manera importante en cómo se promueven el interés y como consecuencia el desarrollo de una competencia lectora, principalmente en el primer año de secundaria.
In: Chakiñan: revista de ciencias sociales y humanidades, Heft 16, S. 128-142
ISSN: 2550-6722
El presente estudio plantea la configuración e influencia del discurso docente para la materialización de prácticas lectoras en el aula. Tomando como punto de partida los problemas y alternativas de acción, asociados al desarrollo de habilidades de lectura, identificados por profesores de lengua y literatura para escuelas y colegios públicos de Ecuador -como parte de sus proyectos de investigación para obtener un máster- se buscó analizar la construcción discursiva docente en torno a la enseñanza de la lectura. La problematización y las propuestas elaboradas por los docentes se estudiaron desde un enfoque cualitativo documental, con sustento teórico-analítico. De esta manera, se hallaron orientaciones a la intervención educativa, que muestran la necesidad de una práctica docente que pueda provocar actos educativos, más que acciones programáticas.
El Cuaderno 124 se centra en reflexionar sobre uno de los temas más complejos y que a la vez se ha vuelto un reto para la práctica docente: la comunicación con las nuevas generaciones. A partir de diversos artículos en torno a la "narrativa", la "lectura" y la práctica docente, el Cuaderno nos ofrece una rica variedad de opiniones al respecto, tomando en cuenta los nuevos medios digitales y las prácticas que de estos se derivan.
El objetivo principal de esta tesis es comprender cómo se configuran las prácticas de lectura de literatura en estudiantes de décimo y undécimo de clases sociales distintas en la ciudad de Bogotá. Esta configuración fue estudiada a partir de tres momentos: primero, analizar cuáles son los motivos y las razones por las cuales estas prácticas lectoras se efectúan; segundo, entender qué pasa durante la praxis de lectura de literatura y, finalmente, comprender los efectos de esas prácticas en aspectos de la vida de los lectores. Debido al contexto de los estudiantes y a los roles que desempeñan en las esferas del campo social, cada uno de estos momentos tiene una serie de vertientes que lo problematizan de manera polisémica. Esta investigación indaga metodológicamente desde la voluntad transdisciplinar de los estudios culturales y desde su eclecticismo estratégico sobre dos dimensiones: lo que los estudiantes hacen pero también lo que dicen que hacen. El propósito por rastrear y comprender la relación entre las praxis lectoras y los significados de esas prácticas es extrapolar esas singularidades a estudiantes en condiciones de clase similares, en aras de dar cuenta acerca de cómo una generación de lectores se apropia y (re)significa la lectura literaria por encima de la estructura de las clases sociales. La lectura de literatura es un terreno de disputa de imaginarios, representaciones, subjetivaciones, subjetividades, movilidad social y, se inscribe en el proyecto político de los estudios culturales porque desentraña las intersecciones entre la cultura y el poder, y además, porque se configura desde las posicionalidades y el contextualismo que la enmarca. Los lectores que comprende la investigación son estudiantes de los colegios Villas del Progreso en el barrio Bosa Santafé en la localidad de Bosa; del colegio Andrés Bello en el barrio Ospina Pérez en la localidad de Puente Aranda y del colegio Santo Tomás de Aquino en la localidad de Usaquén. Dentro de los hallazgos más importantes de la tesis se encuentra que esta configuración es un terreno móvil. La práctica de lectura literaria es un mecanismo mediante el cual se (re)significan las nociones de la realidad debido a las barreras objetivas de la clase social y la etapa de desarrollo de estos jóvenes y, también, articula las dinámicas de una práctica cultural que reafirma los imaginarios y los estereotipos de la alta cultura y el poder. Sus efectos son un campo de disputa en el terreno del capital simbólico y el habitus y se expresa desde la subjetividad y los procesos empáticos hasta en la mejora de los resultados académicos. La apuesta en la escritura investigativa es una metáfora de viaje que no solo refiere la práctica de lectura de literatura, sino también el viaje académico que supuso emprender este trabajo. ; The main objective of this thesis is to understand how the reading practices of literature in tenth and eleventh students of different social classes in the city of Bogotá are configure. This configuration was studied from three moments: first, I analyzed are the reasons why these reading practices are carried out; second, I was interested in understanding what happens during the practice of reading literature and, finally, I wanted to know the effects of these practices on aspects of the life of the readers. Due to the context of the students and the roles they play in the spheres of the social field, each of these moments had a series of aspects that problematize it in a polysemic way. This research used in terms of metodology the transdisciplinary will of cultural studies and its strategic eclecticism on two dimensions: what students do but also what they say they do. The purpose of tracking and understanding the relationship between reading practices and the meanings of those practices was to extrapolate those singularities to students in similar class conditions, in order to make visible how a generation of readers appropriate and (re) signify the literary reading above the structure of social classes. The literary reading is a dispute land of imaginary, representations, subjectivities, subjectivities, social mobility and its part of the political project of cultural studies because it unravels the intersections between culture and power, and also, because it is configured from positional and contextualism that frames it. The readers who make up the research are students from Villas del Progreso schools in Bosa Santafé neighborhood in Bosa; from Andrés Bello school in Ospina Pérez neighborhood in Puente Aranda and from Santo Tomás de Aquino school in Usaquén. Among the most important findings of the thesis is that this configuration is a mobile terrain. The literary reading practice is a mechanism through which means reality notions due to the objective barriers of social class and the development stage of these young people. However, it also articulate the dynamics of a cultural practice that reaffirms the imaginary and stereotypes of high culture and social power. That is the reason why the effects are a field of dispute in the symbolic capital and habitus and it is expressed from subjectivity and empathic processes to the improvement of academic results. The bet on research writing is a travel metaphor that not only refers to the literature reading practice, but also the academic journey that this work entailed. ; Magíster en Estudios Culturales ; Maestría
El objetivo de este artículo es describir la importancia de las lecturas compartidas como prácticas de construcción de relaciones interactivas y gestoras de la reciprocidad. Asimismo, se presenta la interacción, a través de cuentos, como herramientas para entender y pensar el mundo en clave dialógica e intersubjetiva, por lo que se propone la lectura compartida de narraciones como posibilidades para el desarrollo de capacidades humanas (Nussbaum, 2006), entendidas estas como partes constituyentes de una teoría social. De este modo, se comprende el papel de la lectura colaborativa de cuentos para el desarrollo de las habilidades para sintetizar, describir, narrar, organizar y pensar, pero, igualmente, para desarrollar las emociones, valorar los entornos y dinamizar la construcción de conocimientos, la autonomía y la argumentación. Así, el performance de la lectura compartida de textos se define como una práctica de aprendizaje del lenguaje y de redescubrimiento de la realidad y los diversos modos de habitar el mundo.
el presente artículo de investigación pretende presentar la Educación Popular como una dinámica de la tradición pedagógica y movimiento cultural, resaltando su carácter diverso, multidireccional, no deductivo, es decir que, no existe un momento fundacional en el que sepropusieron unos principios generales, unas bases conceptuales o doctrinales, desde las cuales se generaron unas prácticas pedagógicas y políticas posteriores y lo que ha existido es una suerte de campo educativo – popular donde existen diferentes perspectivas de lo popular.
La materialidad lingüística, la materialidad sin materia, como la llamó Derrida (2001) refiriéndose a Paul de Man, desplaza el acto convencional de lectura, e incluso el mismo estatuto de la literatura. Implica que las posiciones resultantes del acto de leer quedan inscritas en el espacio de la actuación ética y política con respecto al mismo hecho de la lectura. Esta materialidad no sólo es la condición de posibilidad de la lectura, sino al mismo tiempo e indisolublemente de su imposibilidad. En este trabajo queremos mostrar el tratamiento de esta materialidad dado por Saussure, Foucault y Deleuze en varios escritos heterogéneos entre sí, pero que sin embargo convergen en esta manera de leer los textos. La lección de lectura que se deduce de estos planteamientos puede entenderse como un acto de sabotaje, acto de cuestionamiento político ante las posiciones e inscripciones derivadas del acto de leer. ; The linguistic materiality, the materiality without materia, as called Derrida (2001) referring to Paul de Man, displaces the conventional act of reading, and even the same statute of literature. It implies that the resulting positions of the act of reading are inscribed in the space of the ethical and political action with respect to the same done reading. This materiality is not only the condition of possibility of reading, but at the same time and inextricably of its impossibility. In this work we want to show the treatment of this materiality by Saussure, Foucault and Deleuze in several heterogeneous writings each other, but that however converge in this way to read the texts. The lesson of reading that is deducted from these approaches can be understood as an act of sabotage, as an act of political challenge to the positions and inscriptions resulting from the act of literature.
El objetivo de este trabajo es debatir la práctica de lectura en el Brasil actual, discutiendo, de una mirada comunicacional, los principios rectores, las estrategias, las propuestas y las metas del Plan Nacional del Libro y la Lectura - PNLL - puestasen marcha por el gobierno brasileño en 2006, bajo la presidencia de Luiz Inácio Lula da Silva. Desde el PNLL se dieron los primeros pasos para que se reconozca la lectura como política pública del Estado. Para analizar la práctica de lectura también se investigan los datos cuantitativos producidos por las entidades que operan en el sector relacionado con la lectura en Brasil. Se concluye que, a fin de cumplir las metas propuestas por el PNLL, hay mucho por hacer para convertir al país en una sociedad lectora. ; The present paper is aimed at discussing the reading practice in Brazil in the 21st, and presenting, under a communication point of view, the guiding principles, proposals and goals of the national program of book and reading (PNLL - Plano Nacional do Livro e da Leitura, in Portuguese), introduced by the Brazilian government in 2006, when Luiz Inácio Lula da Silva was the president. PNNL provided the first steps to the recognition of literature as a State public policy. Furthermore, in order to analyze the practice of reading, it is investigated quantitative data produced by institutions which operate in the Brazilian reading sector. It is concluded that, in order to fulfill the goals proposed by the PNLL, there is much to be done to make Brazil a reading society ; Fil: Guaraldo, Tamara de Souza Brandão. Universidad Estadual Paulista, Bauru, São Paulo; Brasil
Desde la década de los '80 gran parte de la novelística latinoamericana se ve atravesada por una tendencia por la cual comienza a transitar y a constituirse en los espacios fronterizos de historia y ficción. La literatura se aboca al relato de historias alternativas y marginales a las versiones del discurso historiográfico, este último muchas veces producto del dictamen de la hegemonía imperante impuesta y perpetuada en el imaginario social. La novela 77 de Guillermo Saccomanno se muestra como uno de los tantos ejemplos que proliferan desde hace algunas décadas de esta ficción literaria que se empecina en releer y reescribir una historia que, a pesar de no ser aprehensible por el lenguaje, exige ser narrada. El texto, perteneciente a la literatura, emprende una lectura de parte de la última dictadura militar argentina. Pero lejos de ocultar el procedimiento de su escritura hace explícitas sus operatorias de producción, proyecta en su interior este mecanismo de relectura/reescritura de la historia, tematizando la lectura de una realidad de carácter histórico a partir de la literatura.
O ensino de leitura tem recebido atenção especial, principalmente após as avaliações nacionais e internacionais, que mostram o baixo nível de compreensão leitora dos alunos brasileiros do ensino médio. Esta pesquisa teve como objeto de estudo a incidência da concepção de leitura como decodificação, subjacente à prática pedagógica nas aulas de leitura de divulgação científica no nível médio, a fim de compreender a relação entre essa concepção e a seleção de procedimentos didático-pedagógicos que os professores realizam para suas práticas, com vistas ao lugar dado ao aluno como protagonista na construção dos sentidos do texto. O objetivo deste artigo é refletir sobre a didática da leitura de textos populares de ciências e descrever o percurso desde a escolha dos textos e das atividades propostas pelos professores até revelar as dimensões e categorias de análise que demonstram a viabilidade da análise de conteúdo para analisar o corpus. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, observação da prática docente e grupos focais. A concepção de texto como produto acabado e de leitura como descodificação ou expressão do pensamento sobrepôs-se à concepção de leitura como interação. Assim, verificou-se que, no espaço da sala de aula de leitura acadêmico-científica o texto não é entendido como processo, e a leitura não é concebida como coprodução de sentidos. Daí, a necessidade de formação contínua dos professores e de novos estudos sobre esse tema, mesmo nos níveis pré-universitários de ensino.
Resumen en inglés. Monográfico: Competencia comunicativa y educación democrática ; Se muestra a través de ejemplos reales la relación entre comprención lectora e interpretación de la ideología. Se define qué es un lector crítico y se revisan investigaciones previas sobre la práctica crítica de la lectura con los libros de texto y otros recursos. Se concluye que los aprendices ni reciben formación suficiente en este punto si están preparados para enfrentarse a los textos cotidianos. Finalmente se acaba con varios recomendaciones prácticas para plantear tareas de lectura en el aula que enfaticen la lectura crítica. ; Cataluña ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 – 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP
Resumen en inglés. Monográfico: Competencia comunicativa y educación democrática ; Se muestra a través de ejemplos reales la relación entre comprención lectora e interpretación de la ideología. Se define qué es un lector crítico y se revisan investigaciones previas sobre la práctica crítica de la lectura con los libros de texto y otros recursos. Se concluye que los aprendices ni reciben formación suficiente en este punto si están preparados para enfrentarse a los textos cotidianos. Finalmente se acaba con varios recomendaciones prácticas para plantear tareas de lectura en el aula que enfaticen la lectura crítica. ; Cataluña ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 – 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP
