Suchergebnisse

KurzfassungEmpirische Studien belegen bei Schülern und insbesondere bei Schülerinnen im Laufe der Sekundarstufe I eine Abnahme des Interesses am Physikunterricht. Das Interesse an Physik während der Schulzeit und auch darüber hinaus zu fördern ist deshalb ein wichtiges Ziel des Unterrichts. Eine solche Förderung kann jedoch nur erfolgen, wenn bekannt ist, welche Prädiktoren für eine Interessensabnahme bestimmend sind. Daher ist es aus fachdidaktischer Sicht sinnvoll, neben dem Interesse während der Schulzeit auch jenes in der Retrospektive und das aktuelle Interesse junger Erwachsener an der Physik zu erheben. Aus bildungspolitischer Sicht sollten wesentliche Befunde zur Interessensentwicklung auch in die Lehramtsausbildung integriert werden. Aufbauend auf führende Theorien werden anhand von quantitativen und qualitativen Forschungsmethoden das retrospektive Interesse am Physikunterricht, mögliche Prädiktoren und das aktuelle Interesse an der Physik von Studierenden aller Fakultäten der Universität Innsbruck untersucht. Ein besonderer Fokus liegt auf der Untersuchung unterschiedlicher Fachinteressenskomponenten, dem Vergleich zu anderen Schulfächern und Alters- sowie geschlechtsspezifischen Unterschieden. Den größten Einfluss auf das Interesse am Physikunterricht haben nach Meinung der Studierenden die Relevanz der Inhalte, die Instruktions- und Motivierungskompetenz der Lehrperson, das Kompetenzerleben und ihr fachspezifisches Fähigkeitsselbstkonzept. Das aktuelle Interesse der Studentinnen an physikalischen Themen ist signifikant geringer als jenes der Studenten. AbstractEmpirical studies have demonstrated an increasing lack of interest in physics lessons among pupils aged 10 to 15. It is therefore vital to encourage the pupils' interest in physics both at school and beyond – which is, however, only possible if the predictors determining the declining interest are known. To do so and for the purposes of a subject-specific, didactic approach, it seems useful to analyse the pupils' interest at school and in retrospect including current interest among young adults. As for education policy, any major findings should be integrated into teacher training. This paper analyses retrospective interest in physics lessons, potential predictors and the current interest in physics among students of all faculties of the University of Innsbruck through quantitative and qualitative research methods based on leading theories on the matter. A particular focus is placed on research into what determines a pupil's interest in a subject, age- and gender-related differences and a comparison with other subjects. The biggest impact was attributed to content relevance, the teacher's ability to instruct and motivate, experiencing competence and their academic self-concept in the subject. Female students have shown lower levels of current interest in topics related to physics than male students.

Ziel dieser Expertise sind Orientierungen für die Weiterentwicklung des Physikunterrichts der gymnasialen Oberstufe, speziell unter curricularen Aspekten. Die Autoren formulieren im Rahmen der Ziele und Aufgaben der gymnasialen Oberstufe vier Bildungsbereiche physikalischer Bildung. Sie dienen unter dem Hauptpunkt "Konstruktion" zur Auswahl und Strukturierung der anzustrebenden Schülerkompetenzen, der Inhaltsbereiche und der Gestaltungsmerkmale des Physikunterrichts. Vorangestellt ist eine Diagnose der Probleme des Physikunterrichts hinsichtlich seines Aufbaus und und seiner Lernwirkungen. Abschließend gehen die Verfasser auf Konsequenzen für die Ausbildung von Physiklehrkräften ein und schlagen ein Leitbild für die Gestaltung der Ausbildung vor. (DIPF/Orig./Ba.).

In einem Fortbildungsprojekt mit 18 Gymnasial- und Gesamtschullehrern sollen im Physikunterricht Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern gezielt gefördert werden. Grundlage ist die Theorie der Basismodelle des Lehrens und Lernens nach Oser und Patry, in denen Lernprozesse als optimierte Handlungsketten beschrieben werden. Die Fortbildung nutzt handlungstheoretische Modelle, nach denen Lehrerhandeln eher modifiziert werden kann, wenn individuelle Zielvorstellungen aufgegriffen und reflexiv auf eigenen Unterricht bezogen werden. In einem Trainingsprogramm über ein Schuljahr werden als wichtigstes Instrument Videoanalysen für die Untersuchung von Lernprozessen und für Videofeedback eingesetzt. Mit Bezug auf die individuellen Ziele der Lehrer werden damit Veränderungen in Handlungsrepertoires der Lehrpersonen initiiert. In unserem Beitrag zeigen wir, wie Lernprozesse mittels Videoanalyse beschrieben werden können, welche Informationen sich daraus gewinnen lassen, wie die Ergebnisse der Analysen in der Fortbildung genutzt werden und welche Änderungen des Unterrichts dabei resultieren.

Im Rahmen eines Forschungsprojekts zu Lernprozessen im Physikunterricht an der Hauptschule wurde nach dem Modell der Didaktischen Rekonstruktion eine achtstündige handlungs- und berufsorientierte Unterrichtseinheit zur Einführung von Spannung und Stromstärke für die Hauptschule entwickelt und in zwei achten Klassen durchgeführt. Die Konzeption basiert auf vorunterrichtlichen Schülervorstellungen zum elektrischen Stromkreis und auf Interviewaussagen von Ausbildern in hauptschultypischen physikbezogenen Ausbildungsberufen. Ein selbst entwickeltes Stromkreis-Gravitationsmodell, das am PC interaktiv genutzt wird, unterstützt fachliche Konzepte. Es bietet Erklärungspotenzial für im Rahmen eines Lernzirkels, eines Lerngangs und von Schülerexperimenten beobachtbare Phänomene und eröffnet individuelle Lernwege. Entwicklungspartner und Unterrichtender war ein Lehrer, der im Rahmen einer bereits abgeschlossenen Untersuchung als handlungsorientiert unterrichtend identifiziert worden war. Der Unterricht wurde videodokumentiert. Im Vortrag werden die Konzeption und erste Ergebnisse vorgestellt.