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Governments have recently invested in online information systems that provide labor market statistics and financial aid options to help students make higher education choices. This paper uses a randomized controlled trial to study the extent to which this information influences students' understanding of the potential wage premium associated with various college degrees; performance on tests that are key in college admissions; and subsequent decisions about whether and where to enroll in college. We collect data on more than 6,000 students across 115 public schools in Bogota, Colombia. Students in 58 schools were given a 35-minute presentation that provides labor market and funding information: average earning premiums upon completing college, available financial aid options to cover costs, and the importance of test scores for admission and financing. Results indicate that students learn about financial aid but do not change their generally inflated beliefs about earnings associated with college degrees ; Varios gobiernos han establecido sistemas de información en línea que proveen estadísticas laborales y opciones de financiamiento para ayudar a los alumnos a tomar mejores decisiones sobre educación superior. Este trabajo utiliza un experimento aleatorio para estudiar cuanto dicha información afecta: el conocimiento de los alumnos sobre los beneficios salariales esperados de distintas carreras universitarias; su desempeño en las pruebas SABER 11; y sus decisiones sobre matrícula universitaria. Recolectamos datos sobre más de 6.000 alumnos en 115 colegios distritales en Bogotá, Colombia. En 58 colegios, los alumnos recibieron una charla de 35 minutos con información sobre los beneficios esperados de la educación superior, opciones de financiamiento para pagar la universidad y la importancia de las notas y pruebas para la admisión y acceso a becas. Los resultados indican que los alumnos obtienen mayor conocimiento sobre ayuda financiera, pero no cambian sus percepciones infladas sobre los salarios esperados al obtener un título de educación superior

Demostrar que la orientación profesional contribuye a la consolidación de los intereses generales de la clase dominante efectivados dentro del sistema educativo. Reflejar claramente el carácter dual del sistema educacional brasileño. Identificar el papel de la orientación profesional en Brasil. Se ha trabajado de forma teórica y práctica. Se divide el trabajo en tres momentos. El primero corresponde al estudio del origen y de las características iniciales de la orientación profesional y abarca el periodo de 1930 y 1964. El segundo incluye el estudio de la consolidación de la orientación profesional en términos de un vínculo mayor con el proyecto de desarrollo brasileño. Esta etapa se inició con las modificaciones realizadas en el sistema educativo a partir de 1964, en la que se redefinen las funciones del orientador en virtud de los objetivos propuestos por la política educacional. Por último, una vez identificado el papel de la orientación profesional en el interior del proceso educativo y negada su funcionalidad como un mero instrumento auxiliar para el sistema social vigente, se intenta rescatar ese papel del orientador, a partir de los principios del trabajo que se articulan con los intereses de la mayoría de la población. El capítulo uno, corresponde a la introducción de la tesis, abordando sobre todo la cuestión del tema, la dimensión metodológica y la organización de los capítulos resumidos. En el capítulo dos se realiza un análisis del origen de la orientación profesional en Brasil y sus características iniciales, relativas al periodo de 1930 y 1964, a través de la legislación y de los principales rasgos históricos, con el objetivo de evidenciar en primer lugar el papel reservado a la orientación profesional en el medio legislativo-histórico y, en segundo, apuntar hacia las ambigüedades de tal papel, de cara al contexto económico, político y social en el momento señalado. En el tercer capítulo se hace un estudio de la consolidación del papel atribuido a la orientación profesional. Así mismo, se precede al análisis de los objetivos de la legislación, confrontándolos con la realidad práctica, a fin de demostrar cómo se consolida la orientación profesional en esta fase, pero destacando el carácter contradictorio del proceso. No se pretende agotar los presupuestos teóricos y el camino metodológico utilizado en este trabajo. Por eso, esta investigación se aparta un poco de los esquemas corrientes de tesis que acostumbran a dedicar el principio para definir el marco teórico que, al mismo tiempo, sirve de referencia a los capítulos subsguientes. Los objetivos definidos en el ámbito de la orientación profesional y proclamados en el discurso oficial no se dan en la práctica diaria. Como paradoja, a medida que el sistema oficial (leyes, decretos, proyectos, apoyos técnicos y de financiación, etc.) definen y delimitan la orientación profesional, crece cada vez más la indefinición entre los orientadores con relación a su papel en el interior de la escuela. Esta indefinición se debe a que si bien el objetivo fundamental y específico de la orientación profesional era encaminar a los alumnos de la enseñanza media hacia una profesión de acuerdo con sus aptitudes y talento, en la práctica no se llevaba a efecto dicha orientación a pesar de toda la preocupación teórica y del apartado legal existente. ; Castilla y León ; Universidad de Salamanca. Facultad de Educación; Paseo de Canalejas, 169; 37008 Salamanca; Tel. +34923294631; Fax +34923294676; bibedu@usal.es ; ESP

Demostrar que la orientación profesional contribuye a la consolidación de los intereses generales de la clase dominante efectivados dentro del sistema educativo. Reflejar claramente el carácter dual del sistema educacional brasileño. Identificar el papel de la orientación profesional en Brasil. Se ha trabajado de forma teórica y práctica. Se divide el trabajo en tres momentos. El primero corresponde al estudio del origen y de las características iniciales de la orientación profesional y abarca el periodo de 1930 y 1964. El segundo incluye el estudio de la consolidación de la orientación profesional en términos de un vínculo mayor con el proyecto de desarrollo brasileño. Esta etapa se inició con las modificaciones realizadas en el sistema educativo a partir de 1964, en la que se redefinen las funciones del orientador en virtud de los objetivos propuestos por la política educacional. Por último, una vez identificado el papel de la orientación profesional en el interior del proceso educativo y negada su funcionalidad como un mero instrumento auxiliar para el sistema social vigente, se intenta rescatar ese papel del orientador, a partir de los principios del trabajo que se articulan con los intereses de la mayoría de la población. El capítulo uno, corresponde a la introducción de la tesis, abordando sobre todo la cuestión del tema, la dimensión metodológica y la organización de los capítulos resumidos. En el capítulo dos se realiza un análisis del origen de la orientación profesional en Brasil y sus características iniciales, relativas al periodo de 1930 y 1964, a través de la legislación y de los principales rasgos históricos, con el objetivo de evidenciar en primer lugar el papel reservado a la orientación profesional en el medio legislativo-histórico y, en segundo, apuntar hacia las ambigüedades de tal papel, de cara al contexto económico, político y social en el momento señalado. En el tercer capítulo se hace un estudio de la consolidación del papel atribuido a la orientación profesional. Así mismo, se precede al análisis de los objetivos de la legislación, confrontándolos con la realidad práctica, a fin de demostrar cómo se consolida la orientación profesional en esta fase, pero destacando el carácter contradictorio del proceso. No se pretende agotar los presupuestos teóricos y el camino metodológico utilizado en este trabajo. Por eso, esta investigación se aparta un poco de los esquemas corrientes de tesis que acostumbran a dedicar el principio para definir el marco teórico que, al mismo tiempo, sirve de referencia a los capítulos subsguientes. Los objetivos definidos en el ámbito de la orientación profesional y proclamados en el discurso oficial no se dan en la práctica diaria. Como paradoja, a medida que el sistema oficial (leyes, decretos, proyectos, apoyos técnicos y de financiación, etc.) definen y delimitan la orientación profesional, crece cada vez más la indefinición entre los orientadores con relación a su papel en el interior de la escuela. Esta indefinición se debe a que si bien el objetivo fundamental y específico de la orientación profesional era encaminar a los alumnos de la enseñanza media hacia una profesión de acuerdo con sus aptitudes y talento, en la práctica no se llevaba a efecto dicha orientación a pesar de toda la preocupación teórica y del apartado legal existente. ; Castilla y León ; Universidad de Salamanca. Facultad de Educación; Paseo de Canalejas, 169; 37008 Salamanca; Tel. +34923294631; Fax +34923294676; bibedu@usal.es ; ESP

Se presentan unas reflexiones sobre los conocimientos, actividades, funciones y características que un orientador escolar debe tener en Educación Secundaria. Se muestra la orientación como una actividad humana que contribuye a la búsqueda de valores, a desvirtuar la mayor parte de los procesos en que se propone y se desarrolla la orientación educativa. Se destacan dos tipos de orientación en el siglo XX: la primera, se concibe como un proceso de ajuste y adaptación del sujeto; y la segunda, se concibe como una actividad global en los procesos educativos. Por otra parte, se trata el modelo de rol como segmentación del funcionario docente especializado, y como la pérdida de referente personal que tiene el alumno frente al profesor. Se consideran los sistemas educativos burocratizados. Así, en la práctica se señalan cuatro problemas: la desorientación del alumno al no contar con un referente, como un tutor; la división e incomunicación del profesorado, motivado por la especialización; la pérdida de responsabilidad profesional, a mayor especialización menor responsabilidad y menor posibilidad de transparencia y democracia; y la desvinculación organizativa del profesorado, quien tiende a desvincularse de las dificultades y problemas. También se analiza la situación de la orientación educativa y el papel que desempeñan los Departamentos de Orientación en los Centros de Secundaria. Estos están caracterizados por tres tipos de problemas: de función; de información y formación; y de organización, intervención y evaluación. Asimismo, se trata de la figura, las funciones y actividades del tutor-orientador. ; Andalucía ; ESP

Se presentan unas reflexiones sobre los conocimientos, actividades, funciones y características que un orientador escolar debe tener en Educación Secundaria. Se muestra la orientación como una actividad humana que contribuye a la búsqueda de valores, a desvirtuar la mayor parte de los procesos en que se propone y se desarrolla la orientación educativa. Se destacan dos tipos de orientación en el siglo XX: la primera, se concibe como un proceso de ajuste y adaptación del sujeto; y la segunda, se concibe como una actividad global en los procesos educativos. Por otra parte, se trata el modelo de rol como segmentación del funcionario docente especializado, y como la pérdida de referente personal que tiene el alumno frente al profesor. Se consideran los sistemas educativos burocratizados. Así, en la práctica se señalan cuatro problemas: la desorientación del alumno al no contar con un referente, como un tutor; la división e incomunicación del profesorado, motivado por la especialización; la pérdida de responsabilidad profesional, a mayor especialización menor responsabilidad y menor posibilidad de transparencia y democracia; y la desvinculación organizativa del profesorado, quien tiende a desvincularse de las dificultades y problemas. También se analiza la situación de la orientación educativa y el papel que desempeñan los Departamentos de Orientación en los Centros de Secundaria. Estos están caracterizados por tres tipos de problemas: de función; de información y formación; y de organización, intervención y evaluación. Asimismo, se trata de la figura, las funciones y actividades del tutor-orientador. ; Andalucía ; ESP

Este documento se basa en los conocimientos regionales sobre orientación profesional que la investigación comparada ha generado en el "Sur global". El objetivo del artículo es sumar otra voz al desafío de la universalización del lenguaje que caracteriza la teoría y la práctica de la orientación profesional, y destacar aún más la seria atención que debe prestarse a los "localismos" y "particularismos" para que las respuestas sensibles al contexto puedan surgir. Si bien varios autores abogan por prestar atención al contexto, pocos vinculan explícitamente las preocupaciones epistemológicas y ontológicas con el tema de poder político. En contraste, en este artículo sostengo que la teorización inductiva es más probable que no solo genere conocimientos relevantes y útiles y prácticas: también es más probable que sirva a los intereses de la justicia social. ; This document draws on regional insights into career guidance that comparative research has generated in the "global South". The aim of the article is to add another voice to the challenge of the universalization of language that characterizes the theory and practice of career guidance, and to further highlight the serious attention that must be paid to "localisms" and "particularisms" so that the answers context sensitive may arise. While several authors advocate paying attention to context, few explicitly link epistemological and ontological concerns to the issue of political power. In contrast, in this article I argue that inductive theorizing is more likely not only to generate relevant and useful insights and practices: it is also more likely to serve the interests of social justice. ; N/A

En la Argentina, desde fines del siglo XIX y durante el XX, la investigación clínica médica, como gran parte de otros campos científicos, se desarrolló principalmente en la universidaden asociación con el hospital y, en menor medida, en estructuras estatales según criterios externos de orientación y planificación. La conformación de sus agendas de investigación, guiada fundamentalmente por la disciplina y los criterios de excelencia académica, y en menor grado por problemas sanitarios, marcó la autonomía de este campo científico en relación alos intereses o demandas políticas.Es decir, su legitimidad se construyó principalmente según el canonde la comunidad científica local e internacional, y en menor medida de acuerdo a la resolución de problemas sanitarios en el marco de estructuras y agencias estatales, científicas y/o sanitarias. Aún durante el período peronista esta dinámica continuó ya que fue dentro de otras áreas de la medicina donde las políticas de este gobierno pudieron direccionar y priorizar áreas de trabajo, tal como la medicina social y sanitaria, fundamentalmente a través de la figura de Ramón Carrillo (Ramacciotti, 2009). Durante el periodo desarrollista de Frondizi e Illia, la investigación clínica como el resto de las ciencias vivió su "edad de oro" pero dentro de las estructuras universitarias, bajo lógicas de legitimación disciplinares y académicas (Romero, 2011). Cuando comenzaron a estructurarse políticas científicas y tecnológicas entre fines de 1960 y 1970,éstas se focalizaron hacia otras áreas de la ciencia (desarrollo nuclear, espacial, petroquímica, electrónica) más estratégicas en relación al desarrollo nacional, según las preferencias y los diagnósticos de los militares nacionalistas primero yde las autoridades del interregno peronista entre 1973 y 1976, e incluso de quienes ocuparon el poder en la dictadura que comenzó en 1976 (continuando la inversión en las investigaciones y desarrollos nucleares y espaciales principalmente) (Hurtado de Mendoza, 2010). (Párrafo extraído del texto a modo de resumen) ; Mesa 39/ El lugar del saber. Universidad, producción y uso de conocimientos, profesión académica ; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

The need for a professional orientation that allows students to enroll in different specialties and careers, in correspondence with the development of the economy and society, fundamentally, increase the enrollment of agricultural, pedagogical, technological and basic science careers related. For these reasons, to reinforce, together with the entities of production and services, political, student and mass organizations and with the participation of the family, vocational training and professional orientation, from primary school. For this reason, secondary school teachers have the challenge of developing a process of professional guidance in the school, which responds to the demands of the territory, to train the professionals who are essential for their development. Therefore, the educational process in the different educational centers must contribute to the formation of vocation, interests and motivations in students, for those professions that support the strategic sectors ; La necesidad de una orientación profesional que permita lograr la matrícula de los estudiantes en las diferentes especialidades y carreras, en correspondencia con el desarrollo de la economía y la sociedad, fundamentalmente, incrementar la matrícula en carreras agropecuarias, pedagógicas, tecnológicas y de ciencias básicas afines. Por tales razones reforzar, de conjunto con las entidades de la producción y los servicios, las organizaciones políticas, estudiantiles y de masas y con la participación de la familia, la formación vocacional y orientación profesional, desde la primaria. Por ello los profesores de la enseñanza media tiene como reto desarrollar un proceso de orientación profesional en la escuela, que responda a las demandas del territorio, para formar a los profesionales que son fundamentales para su desarrollo. Por tanto, el proceso educativo en los diferentes centros educacionales, debe contribuir a la formación de la vocación, intereses y motivaciones en los estudiantes, por aquellas profesiones que respaldan los sectores estratégicos.

[ES]En el presente Trabajo de Fin de Máster (TFM), se lleva a cabo un acercamiento a la orientación académica y laboral en el sistema educativo español, haciendo mayor énfasis en la Formación, debido a su proceso de transición al mercado laboral. Por un lado, se observan diferentes aspectos a tener en cuenta, como la orientación para el desarrollo profesional y personal como meta principal en la optimización del aprendizaje de los estudiantes. Así mismo, se t¡ene en cuenta el escaso valor social y político que se ha atribuido a lo largo del tiempo a la Formación Profesional en España, a diferencia de otros países, debido insuficiente fomento de esta vía de formación en comparación a otras vías de estudios superiores. ; [EN]ln this Master's Final Project (TFM), there is an approximation to the academic and labour guidance in the Spanish Educational System, with a special emphasis on Format¡on due to the trans¡t¡on process to the labour market. On the one hand, there are different aspects to be taken into account, such as guidance for professional and personal development as an essential objective in the optimization of student learning. Furthermore, it takes into account the low social and political value that has been attributed over time to Vocational Education in Spain, by contrast with other countries, due to the insufficient promotion of this educational option in relation to other higher education options.

The following research paper exposes the present situation of social communicators in the city of Guayaquil, in the political, social, labor and academic field. It emphasizes the professional profile that each communicator possesses in the different professional fields in which he is currently immersed due to the transformations of the labor market, changes that have allowed the communicator to adapt professionally in areas conceived thanks to the technological evolution of the new century, placing Research to the knowledge of the various branches of communication, such as Digital Journalism, Community Management, Public Relations, Organizational Communication and Journalism through traditional media. Professional areas that are represented as occupational alternatives in the labor market of a social communicator today. ; El siguiente trabajo de investigación expone la presente situación de los comunicadores sociales en la ciudad de Guayaquil, en el ámbito político, social, laboral y académico. Se destaca el perfil profesional que posee cada comunicador en los distintos campos profesionales en los que se encuentra inmerso actualmente debido a las transformaciones del mercado laboral, cambios que han permitido al comunicador adaptarse profesionalmente en áreas concebidas gracias a la evolución tecnológica del nuevo siglo, situando la investigación al conocimiento de las diversas ramas de comunicación, tales como el Periodismo Digital, Community Management, Relaciones Públicas, Comunicación Organizacional y Periodismo a través de medios tradicionales. Áreas profesionales que se representan como alternativas ocupacionales en el mercado laboral de un comunicador social en la actualidad.